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小学语文教案掌声第二课时,小学语文木兰从军第二课时怎么教

2021-09-05    浏览:4

小学语文木兰从军第二课时怎么教
《木兰从军》第二课时

教学目标:

1.
能有感情地朗读课文,背诵部分内容。

2.
理解课文内容,能用连贯的语言说说花木兰是怎样说服家人的,从而感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学重难点:能用连贯的语言说说花木兰是怎样说服家人的,从而感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学过程:

一、复习导入:

1.
出示词语:女扮男装

替父从军

赫赫战功

胜利回乡

英勇善战

文静俊美

指名读,齐读。

2.
这些四字词语都是形容一个人的,你知道她是谁吗?

(手指课题)今天让我们再次走近花木兰,用心感受这位女将军的形象。齐读课题。

二、新授:

1.
(出示第一段)课文中第一段是怎样称呼花木兰的?板书:女英雄

指名读。其他小朋友从这句话中听出了什么呢?(提示:时间、人物)齐读。

原来,当你想要写文章介绍一位人物时,也可以向作者学习,用简单的语句说明时间、人物等因素。

2
.那么快让我们走近花木兰,看看她是一个什么样的女英雄吧!


1
)读读第二自然段,想一想花木兰生活的年代,发生了什么事情?
(
北方经常发生战争
)
那时候,北方边境敌人一次又一次地入侵,对百姓的生活有什么危害?

是呀,老百姓生命随时都受到威胁,情况是多么危急呀!所以朝廷——下达了紧急征兵的文书。

出示:北方经常发生战争,一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

朝廷是多么需要打仗的人啊!谁能读好这句话?


2
)军书十二卷,卷卷有爷名。看到文书上有父亲的名字,木兰心情怎么样?点红:焦急万分。

焦急万分给你怎么样的感觉?同时出示含有紧急的句子。能互换吗?为什么?

她又为了什么事焦急万分呢?(出示
:
父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。
)指名读。

于是,她觉得自己?(出示:自己理应为国为家分忧。


a
“理应”可以换成什么词呢?
(
应该、应当
)
体会木兰是个什么样的人?

b
这里,
“为国分忧”国家遇到了什么忧愁的事?(北方经常发生战争)

“为家分忧”家庭又遇到了什么忧愁的事呢?(父亲年老、弟弟年幼,无法上战场。阿爹无大儿,木兰无长兄。


c
木兰不仅想到了家人,更想到了国家,从这可以看出木兰是一个怎样的英雄?
(
保家卫国
)
齐读第二段。


3
)这国忧家忧让木兰心里焦急万分!她左思右想,最后作了一个重要的决定,她的决定就是?
(
女扮男装、替
父从军
)
但是,家人同意吗?你从文中哪个词可以看出家人不同意呢?

{
补充知识:古代普通女子不出家门,不参与社会活动,不上学,更不要谈参军打仗了,所以花木兰才作为一个特
例,这个故事才流传了这么多年。然而,花木兰也有其过人之处。据考证花木兰是北魏人,北方人喜欢练武。花木兰
的父亲以前是一位军人,从小就把木兰当男孩来培养。木兰十来岁时,他就常带木兰到村外小河边练武,骑马、射箭、
舞刀、使棒。空余时间,木兰还喜欢看父亲的旧兵书。
}
木兰最终说服了家人,她是怎么说服家人的呢?现在让我们穿越时光隧道,回到一千多年前的木兰家中,父亲手
拿文书在屋里走来走去,弟弟依偎在母亲怀里,母亲在唉声叹气,木兰愁眉苦脸,焦急万分。

a
父亲说:
“女儿呀,听说你要替我去参军打仗。你是个女的,人家不要你呀!还是我去吧!


木兰说:

b
妈妈说:
“女儿呀,你不能去呀,打仗多危险呀,你一个女孩子,敢和敌人拼杀么?



木兰说:

c
弟弟说:





木兰说:

D
请四位同学分别演木兰、爸爸、妈妈、弟弟,还原当时木兰说服亲人们的场面。注意:能用自己的语言来表达,
将会得到最热烈的掌声!

3.
从此,木兰告别了亲人,踏上了为期十二年的征程。整整
12
年,课文中只用了
12
个字就说清了其中的艰险,
你能找到吗?指名读。

有一次,他们所在的部队需要横渡黄河,
(播放视频)

木兰渡黄河容易吗,为什么?那木兰怕吗?读出她的勇敢。

这里的渡是什么意思?过马路能不能说是渡呢?(从水中过叫“渡”
)还有什么渡?
(
因为是从水中过,所以渡的左
边有三点水,大家记住了吗?
)

4
个短语在结构上有什么特点?

你还能说出像这样的词语吗?(出示:率三军

击战鼓

拉弓箭)读出气势。

再仔细读读课文,除这
12
字外,你还能从哪里感受到木兰的勇敢?(多年的征战中,她为国立下了赫赫战功。
)你
能说得明白点吗?教学赫字。

木兰不仅是勇敢,还很善战,老师送给你们一个词语:
英勇善战
。瞧,
(出示插图)木兰跃马提枪,驰骋疆场时,
多么的英姿飒爽。你有什么话想对木兰说,请用一两句话写下来。

(生写后交流)

捧起书,把你感受到的用朗读表达出来。
.
过渡:木兰和战士们齐心协力地打败了敌人,凯旋归来,英勇善战的木兰有了什么样的变化?读一读第四自然
段你就知道了。
(自读)

出示木兰女装图,来,说说你看到的这位姑娘长得怎么样?(积累词语美若天仙、貌美如花)

如果将士们知道这位文静俊美、美若天仙、貌美如花的姑娘就是花木兰会怎样呢?先别急着告诉我,等一会儿用
你的动作、表情加上你的语言来告诉老师。

将士们,我是木兰的父亲,我来给你们介绍,这位美丽的姑娘就是我的女儿,你们的花将军呀!
从你们的动作、表情、语言里我读到了“惊讶”这两个字。你们为什么会这么惊讶?你能带着惊讶的语气读好这
句话吗?评价(指导读好:才、竟)

让我们拿起书本,一起读一读第四自然段。

现在你们觉得花木兰是一位怎样的女英雄?(板书:文静俊美)

三、总结全文:

1.

战场上保家卫国、英勇善战的花将军,回乡后换上女装、文静俊美的小姑娘,这个女英雄让我们永远铭记。让
我们用自豪的语调喊出她的名字?(花木兰)

2.

同学们,其实木兰从军的故事就来自于我们的我国北朝时期民歌《木兰辞》
。出示并带读。

唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息。

问女何所思,问女何所忆,女亦无所思,女亦无所忆。

昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名,

阿爹无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爹征。

3.

在历史的长河中,也涌现出许许多多像木兰一样的女英雄

如:科学家居里夫人,巾帼英雄穆桂英江姐、刘胡
兰„„她们的故事值得我们去阅读。课后,请您查找资料读一读她们的英雄故事,领略她们的特殊风采。
板书设计:

12
.木兰从军爱国爱家女英雄
英勇善战
文静俊美

作业设计:课后,请您查找资料读一读女英雄的历史故事,领略她们的特殊风采。
(望采纳)
小学语文试讲15分钟讲什么?从来有没有讲过,求教?
这也就是所谓的演课,下面没有学生,你在上面讲课,当说道学生回答问题时,你也就当有学生一样,“我们就请某某同学来回答一下。”“某某同学的手举得那么高,我们就来听听他的回答”.....当学生回答完后,你也照样表扬,“你们说某某同学回答的好不好啊?来,掌声鼓励一下”“某某同学的回答,你们满意吗?”....就是和平时上课一样,不同的是平时你面对的是活的学生,这个是面对的评委,要假装有学生。
到底选择第几课时,这要看你自身的基本功了,第一课时主要是初读课文,理解有生字组成的词语,把握课文的主要内容就行了,也可以适当的将1个自然段,这课时比较简单,个别读,小组读,男生读,女生读,分组读.....都是读来读去,正因为简单,所以讲起来会没什么话可说的,像这种面试,我认为还是第二课时比较好。
怎么导入?这个就要靠你平时的积累及临场发挥了,这个我觉得很简单啊,一般我们用的多的是复习导入,情境导入,这个要看你到时抽的具体课题了
步骤:导入,精讲(品读),体会,最后可以带着情感去朗读(选择自己喜欢的段落读),还可以进行拓展练习,比如:你想对文中的主人公说些什么,假如你就是其中一员,你此时此刻的心情是怎样的,学了课文,你懂得了什么,你将如何去做.....看年级段了,低年级侧重于识字和朗读,集中识字要注意形式多样,朗读要学会通过评价语来指导孩子有感情朗读。文章简单的要挑选一两个段落精讲。另外要恰到好处地随文识字和写字教学。
中高年级主要是检查预习,对课题进行质疑,通过分段朗读解决生字词,自学解决质疑,注意动笔勾画或批注,可分组讨论自学结果再汇报,也可以教师引导解决文中问题。注意问题提出时教师要学会提炼中心问题。
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1、为成长鼓掌(第一课时)

一、教学目标

1、 读通诗歌,整体感知,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。

2、 流利地朗读诗歌,初步有感情地朗读诗歌。

3、 学习诗歌一、二节,知道为别人喝彩的同时,别忘了为自己喝彩,并明白为什么要给自己喝彩。

二、教学重点、难点

1、 学习并掌握本课的生字新词。

2、 流利地朗读诗歌,初步有感情地朗读诗歌。

3、 学习诗歌一、二节,知道为别人喝彩的同时,别忘了为自己喝彩,并明白为什么要给自己喝彩。

三、教学准备

1、 生字卡片。

2、 收集学生参加各种活动的成果或是奖状。

四、教学过程

(一) 谈话激趣,导入新课

1、 教师一边拍掌一边说:同学们跟老师来,一、二、啪啪……你们什么时候能听到掌声呢?(指名反馈:看到精彩的表演时,同伴取得优异成绩时、发言精彩时、领奖时……)

2、 教师指着某同学说:你拍得真响!表扬他!

3、 教师现场采访:听到同学们给你的掌声,你的心情怎样?(高兴、激动)

4、 教师小结:是呀,掌声能够给人带来快乐,能让人觉得自己很棒,有自信。今天,我们就来为我们自己成长鼓掌。(板书课题)

(二)学生自读,整体感知

1、 教师引导学生自读。

读准、读通诗歌,互相检查自学生字情况。

思考:诗歌的每一小结主要讲什么?

2、 引导学生集体反馈。

教师出示生字词语卡片,检查认读情况。

指名说说生字在读和写上的注意点,教师强调要点。

3、 指名说说各节的主要内容,整体感知诗歌的内容。

(三)、学习诗歌第一节

1、 师:同学们,鲜花和掌声谁都喜欢,你们曾经把自己的掌声和鲜花献给了谁呢?

2、 总结、导读:是呀,同学们取得了成绩你为他鼓掌,同学进步了你也为他鼓掌,看到精彩的表演,你们为演员们热情的鼓掌,可请你们不要忘记了为自己鼓掌吧!我们一起来朗读诗歌第一节。

3、 师:请不要忘记了为自己鼓掌,为自己的成长鼓掌!来,也为你们自己的成长鼓掌吧!说说自己值得喝彩的地方。

4、 学生自由交流,然后指名说。

5、 师:不是说“骄傲使人落后”吗?我们怎么能像王婆婆卖瓜那样自卖自夸呢?请大家大声地朗读第二节。

(四)学习诗歌第二节,探究原因

2、 出示练习:

鼓掌是一种————!(学生根据课文说一说:庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策)

3、 指导学生小组合作探究:为什么说鼓掌是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策?

4、 集体反馈,指名说一说。(要求结合自己的实际例子来说。)

5、 小结:同学们能够结合自己的生活实际,说自己对掌声的感受和理解,使老师觉得鼓掌真是一件快乐而且有意义的事情,老师以后要多为你们鼓掌,也为我自己鼓掌。

6、 指导有感情地朗读第二节。

7、 小结:鼓掌是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策,为自己回顾长吧,你们回成长得更快!更好!

(五) 课堂小结

8、 有感情地朗读第一、二节诗歌。

9、 总结:同学们别人取得了成绩和进步时,我们要为他们喝彩,同时,我们也要为自己鼓掌,因为鼓掌是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策。

(六)作业

1、为成长鼓掌(第二课时)

二、教学目标

1、 继续学习诗歌,体会诗歌的情感。

2、 总结全文,拓展延伸。

3、 有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

三、教学重点、难点

1、 总结全文,拓展延伸。

2、 有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

四、教学准备

1、 生字卡片。

2、 课件。

五、教学过程

(一) 复习反馈,导入新课

1、 出示生字卡片。指名读,安插学生对生字的掌握情况。

2、 有感情地诗歌第一、二节。

3、 反馈采访的情况:读得真棒。通过上节课的学习,我们知道了当别人取得了成绩和进步时,我们要为他们喝彩,我们也知道了要为自己鼓掌,因为鼓掌是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策。同样,请同学们说说你们给爸爸妈妈鼓掌后采访的情况,他们获得掌声时,有什么感受?

4、 集体反馈,指名说一说。

5、 小结:是啊,孩子们需要掌声,大人们也需要掌声。掌声对大人们一样重要,因为掌声是一种庆祝、奖赏、荣誉、鼓励、鞭策。今天这节课,我们继续学习《为成长鼓掌》。

(二) 继续学习诗歌,拓展延伸。

1、 教师:每个人都为自己鼓掌吧,为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中,更快更好地成长,成长。让我们齐读第三节。

2、 指导有感情地朗读第三节。(激励地、深情地、自信地、向往地)

3、 教师质疑:我们每个人都需要掌声,掌声对我们很重要,每个人都应该为自己鼓掌吧,为自己的成长鼓掌。可是,一个人可能永远都生活在掌声中吗?不可能的,我们有成功,也会有失败。

4、 教师引导
5、 引导学生讨论
6、 集体反馈
7、 小结:当你失败了,也不要气馁,常言道:失败乃成功之母。失败了没什么,重要的是要寻找失败的原因,然后重新开始。在哪里跌倒就在哪里爬起来,相信终有一天会成功的。让我们给失败的同学也鼓鼓掌,他们也需要掌声。

(三) 诵读诗句,加深理解。

1、 导言:在这首诗歌中,有不少的诗句是值得我闷细细品位的,请大家自由地朗读诗歌,找出你喜欢的诗句,读一读,把自己的体会写在旁边。

2、 集体反馈
3、 有感情地朗读,熟读成诵。

(四) 情感朗读,背诵诗歌。

1、 学生自由地有感情地朗读诗歌。

2、 指名读,其他评议,然后再指导读, 读出诗歌的韵律味。

3、 小组比赛读,读中巩固对诗歌内容的理解,进一步体会流露在诗歌中的思想感情。

4、 教师激发学生背诵诗歌的兴趣,学生自由背诵诗歌。

5、 指名背诵。

6、 集体交流、反馈,读一读。

(五) 总结全文。

同学们,让我们每个人都为自己鼓掌吧,为自己的成长鼓掌。在响亮的掌声中更加更好地成长。

2、太阳,你好(第一课时)

一、教学目标。

1、 读通课文,自学生字词,检查学习情况。

2、 整体感知课文内容,整理文章的条理。

3、 理解太阳是如何对待孩子的,感受阳光下,在河边游玩,在树林游玩等情趣。

4、 正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文1——6自然段。

二、教学重点、难点

1、 读通课文,自学生字词

2、理解太阳是如何对待孩子的,感受阳光下,在河边游玩,在树林游玩等情趣。

3、 正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文1——6自然段。

三、教学准备

1、 生字卡片。

2、 歌曲《种太阳》

3、 教学挂图。

四、教学过程。

(一) 创设情境,导入新课,激发兴趣。

1、 出示拟人化的太阳公公的图片:同学们,看到这幅图,你会想到什么?(太阳公公非常慈祥,他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了,我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)

2、 教师相机播放歌曲《种太阳》:那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。

(二) 要求导读,整体感知,掌握生字词。

1、 出示要求,学生自由读课文。

(1) 画出本课的生字新词,并掌握它们。

(2) 读课文,理解太阳是如何对待孩子们的,感受阳光下,在河边游玩,在树林里游玩等情趣。有不理解的地方,可在旁边作记号。

2、出示生字卡片,检查自学情况。

(1) 出示生字卡片,指名读,其他正音。

(2) 根据学生认读情况,强调读和写上的注意点。

(3) 再次出示生字卡片,齐读。

3、一起朗读课文,初步感知太阳是如何对待孩子们的,感受阳光下在河边游玩,在树林里游玩等情趣。

4、 反馈分段情况。

(三) 学习课文第一部分。

1、 师:太阳每天从东方升起,从西边落下,他看见的东西最多了,他听过的故事最多,他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)

他知道小朋友的什么事情,他又是怎么做的?

2、 出示挂图。

3、 引导学生按一定的顺序观察画面的内容,并用自己的话说一说。

4、 师生交流
5、 学生练习。

6、 指名反馈。

7、 有感情地朗读1——6自然段,进一步感知太阳是如何对待孩子的,感受阳光下在河边游玩,在树林里游玩等情趣。

8、 拓展思维:同学们,你能按照句式模仿着说一句吗?

9、 有感情地朗读1——6自然段,要求学生边读边想象,深入感知太阳是如何对待孩子的,感受阳光下在河边游玩,在树林里游玩等情趣。

10、 师生交流:太阳这样对待我们 ,我们应该对太阳说些什么呢?

(四)小结:同学们,太阳真好,给了我们光,给了我们热,给了我们美好的一切。好,大家一起来对太阳说——太阳,你好,谢谢你为我们所做的一切。

(五)作业。

2、太阳,你好(第二课时)

一、教学目标

1、 继续学习课文,体会“他在孩子们身上,可以寄托人类的希望”的含义。

2、 总结全文,拓展延伸,培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

3、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点、难点

1、体会“他在孩子们身上,可以寄托人类的希望”的含义

2培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

1、 感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

二、教学准备

1、生字卡片。

2、课件。

三、教学过程

(一)作业展示,导入新课。

1、 导入:通过上节课的学习,我们知道太阳是如何对待我们的,他给了我们光和热,给了我们美好的一切。可以说,没有太阳,就没有我们可爱的世界。上节课,老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画,下面,就请同学们上台来展示一下。

2、 学生展示作品。

小结:同学们画得真棒,给老师一种美的享受,谢谢你们。今天我们继续学习课文。

(二)学习第七自然段

1、 出示第七自然段,指名读。其他思考:世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?

2、 指名反馈。(美的东西如刚才展示的图画,文明的行为,善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类,人类与自然和谐共处,世界和平;而丑的东西如疾病,饥饿,各种可怕的灾难,人类之间的战争。)教师相应地展示图片。

3、 小结:是的,全世界每一个角落太阳都看得到了,他看到全世界美的东西,也看到全世界丑的东西。但是,他喜欢美的东西,他爱所有热爱美的人类。

(三)学习第8——14自然段。

1、 出示提示,引导学生自主合作学习。

读一读,完成练习,并回答问题:

(1)太阳爱————的人们。

(2)太阳最爱的,是————。生长在太阳下的————,他全都爱。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子们身上,可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?

2、 学生合作学习,思考讨论。

3、 集体反馈。

4、 指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)

5、 小结:因为孩子们最纯真,最善良,孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处,平等互助,没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。

6、 创设情境,角色扮演,拓展延伸。

老师扮演太阳公公,学生们扮演孩子们进行角色表演。

(四)总结全文

1、 学生有感情地朗读课文。

2、 总结:太阳公公对全国人民都是无私的平等的,他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真,最善良,最热爱美的东西,所以太阳把各国人民和平相处,平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们,我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!

(五)作业

一、教学目标

1、 读通课文,自学生字词。

2、 质疑解难,通过查询流星、流星群有关资料,为下一节课的深入学习作准备。

3、 整体感知课文内容,了解课文主要讲了一件什么事。

4、 正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

1、 读通课文,自学生字词。

2、 感知课文内容,了解课文主要讲了一件什么事。

3、正确、流利地朗读课文。

三、教学准备

1、 生字卡片。

2、 搜集有关流星、太空的资料及突图片。

四、教学过程

(一)揭示课题,质疑导入

1、 板书课题,质疑:看到这个题目,你们有什么疑问?

2、 导入:今天,我们一起学习课文《我发现了新的流星群》,去探个究竟。

(二)初读课文,扫除障碍

2、 针对课文内容质疑,师生共同解疑。

(1)对预习认真,能主动、正确解疑的同学给予掌声。

(2)主要解决以下疑难:

结合图片介绍流星、流星群、太阳系、九大行星。

(四)再读课文,整体感知。

1、 默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

2、 指名反馈。

3、 齐读课文。

(五)总结全文

一个中学生经过四年的跟踪观测,独立地发现了一个新的流星群,这是一件多么了不起的事啊 !下一节课,让我们继续走近他,看看他是怎样发现流星群的?他瘟神么会成功?

(六)作业

3、我发现了新的流星群(第二课时)

一、 教学目标

1、 继续学习课文,说 说作者从与狮子座流星结缘到发现新流星群的经过,并说说他成功的原因。

2、 总结全文,拓展延伸,培养学生热爱太空,探索太空奥秘的积极情感。

3、 有感情地朗读课文。

二、 教学重点、难点

1、 说作者从与狮子座流星结缘到发现新流星群的经过,并说说他成功的原因。

2、培养学生热爱太空,探索太空奥秘的积极情感。

3、 有感情地朗读课文。

三、教学准备。

搜集有关流星、太空的资料及突图片。

四、教学过程

(一)复习巩固,导入新课。

同学们,谁来说说本课讲了意见什么事?

对,上节课我们还了解了一些关于太空的知识,对神秘的太空一定产生了兴趣。那么,孟奂同学有时怎样对流星群产生了兴趣的呢?让我们继续学习这篇课文。

(二)学习第1——3自然段。

1、 默读课文第1——3自然段。同桌合作学习。

出示学习要求:从哪些语句可以看出孟奂同学从小就对星星有浓厚的兴趣?用着重号标出来。

2、 师生交流反馈。

3、 有感情地朗读第1——3自然段。

4、 小结:有一句话说得很好,“兴趣是最好的老师”,由于孟奂小时侯就对星星、对太空奥秘产生了浓厚的兴趣,因此,他就会去观测流星,然后与狮子座流星群结下缘分。

(三)学习第4——8自然段。

1、 出示自学提示:

自由读第4——8自然段。小组合作探究:

(1)当“我”在观测狮子座流星群时,产生了哪些疑问?

(2)“工夫不负有心人”是什么意思?你还知道哪些意思相近的俗语或是成语?

(3)为了解开疑团,“我”下了哪些工夫去关色,去寻找有关新的流星群的资料的?用-----画出来。

(4)“我”除了观测星空和搜集资料之外,还做了哪些事?

(5)“我”为什么会取得成功?

2、 学生小组合作交流探究。

3、 指名反馈。

4、 有感情地朗读第4——8自然段。(读出惊奇地、佩服地、羡慕地)

5、 小结
(四)拓展延伸。

1、 朗读全文。

2、 引导:你学了这篇课文,你有什么启发?

(五)总结全文。

4、古诗二首(第一课时)

一、教学目标

1、 学习古诗《蓦江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。

2、 通过反复朗读,感受自然美和语言美。通过小练笔加深读对古诗的理解。

3、 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

二、教学重点、难点

1、学习古诗《蓦江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读

2、通过反复朗读,感受自然美和语言美。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

三、教学准备。

1、 生字卡片,

2、 挂图。

四、教学过程

(一)谈话导入,介绍诗人。

1我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?(学生齐背)

2、这首诗的诗人是谁啊?(白居易)

3、我们今天再来学习白居易的另一首诗《蓦江吟》。(板书课题,齐读)

3、 在学习这首诗之前,我们先来了解一下诗人。(出示白居易照片,生平简介)

(二)学习新课。

1、 诗人白居易离开京城到杭州任职的途中,心情非常的愉快,写下这首诗,通过可前的预习,谁来说说题目的意思?

2、 到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。(听课文录音)

3、 现在请同学们自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的画出来。

4、 交流学习第一、二两句。

在这两行诗中,有什么不懂的字、词可提出来。(师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字)

试着用自己的话说说这两句诗的意思。

5、指导朗读1、2句。

过渡:因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。

6、指导学习3、4句。

(1)这两句描写了江边的哪些景色?

(2)诗人用了什么方法来描写露水和月亮的?

(3)把——比作——,又把——比作——。

(4)诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词 形容?(可怜)

(5)可怜是什么意思?(可爱)

(6)试着用自己的话说说这两句诗的意思。

7、指导朗读3、4句。

8、指导朗读整首诗。

9、指导配乐朗诵,边读边想象。

10、谈感受。

(三)拓展延伸,指导作诗或画画。

你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一幅间笔画吗?

(四)小结。

这节课我们不仅学诗、吟诗,还做诗、做画,同学们表现得很不错。希望课后同学们呢感收集白居易的诗,我们下节课交流。

(五)作业。

4、古诗二首(第二课时)

一、教学目标。

1、 学习古诗〈秋夕〉理解诗句的意思,了解诗所描写的景色。

2、 通过仿佛朗读,感受失意宫女的孤独与凄凉,体会宫女向往普通人美好生活的感情。

3、 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

二、教学重点、难点。

1、 理解诗句的意思,了解诗所描写的景色。

2通过仿佛朗读,感受失意宫女的孤独与凄凉,体会宫女向往普通人美好生活的感情。

3正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

三、教学准备

1、 课文插图及杜牧的资料。

2、 生字卡片。

四、教学过程。

(一)复习第一首诗

1、 指名背诵《蓦江吟》。

2、 指名说诗句意思。

(二)学习〈秋夕〉。

1、 初读感知。

2、 了解作者,理解诗题。

(1)学生互相交流课前搜集的有关杜牧的资料,教师补充。

(2)根据注释理解诗题。(秋天的晚上)

3、 学习新诗。

(1)现在请同学们自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字词画出来。

(2)交流学习1、2句。

在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。

(师生共同解答银烛、秋光、画屏等词语意思)

(3)试着用自己的话说说这两句诗的意思。

(4)说说牛郎织女的故事。

4、 讨论:为什么天上有那么多的星星,宫女在夜里独独“坐看牵牛织女星”呢?(牛郎织女虽然饱尝爱情之苦,但他们终究还可以一年相会一次,宫女们连这样的爱情生活权利也被剥夺了。诗人虽然没有明写宫女的心思,但从她的举动,我不难想见她是多么地哀怨痛苦。)

5、 指导朗读3、4句。

(1)指导有感情地朗读整首诗。(怨恨地、期望地、孤独寂寞地)

(2)熟读成诵。

(三)小结。

宫女是古时候帝王宫廷供使唤的女子,她们被禁锢在皇宫中,终生过着独守空房,寂寞凄凉的生活。这首诗就是通过描绘这样一幅宫女深夜看星的图画,来表达她们的哀怨和期望。

(四)作业。

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