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小学语文教案小老师,哪有小学人教版一年级语文下册备课教案啊

2021-09-05    浏览:7

哪有小学人教版一年级语文下册备课教案啊
新人教版小学一年级语文下册全套教案,共255页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧
识字一
一、教学目标
1、认识“万、复”等13 个生字,会写“万、丁”等5 个字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
二、教学重、难点
重点:识字、写字、朗读课文。
难点:留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
三、教学方法以读代讲、读中感悟
四、教具准备挂图、生字卡片、
五、课时安排一课时
六、教学过程
(一) 看图说话,出示词语
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话,出示词语。
你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?(随学生的介绍,随机出示词语)
(二)读词识字
1、出示卡片“我会认”,激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?
(学生复习已学生字,交流自主认识的生字)
2、打开课本,让学生自主学词学字。
(1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。
(2)发现容易读错的字,并正音:
看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)
看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)
3、出示词语卡片,领读。
老师领读;学生当小老师领读。
4、看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。)
(1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语:万物复苏
认读生字:万复苏
(2)照样子说句,找词读字
3
句:“春天来了, 。”
词:柳绿花红(柳) 莺歌燕舞(歌舞)
冰雪融化(冰) 泉水丁冬(泉丁)
百花齐放(百齐) 百鸟争鸣(争鸣)
5、分析字形结构,记字。
偏旁联想识字:柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)
部件组合识字:歌(哥+ 欠) 百(一+ 白)
6、指导写字,巩固生字
(1)观察字形,让学生发现字的特点。
(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、 、丿”;“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
(三)读词想象
1、用适中的速度朗读词语。
2、读出词语的韵味。
朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、
舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。
3、看图,听老师读,感受词语描绘的情景。
4、自己读词语,想象词语描绘的情景。
(四)实践活动
出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。
说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
画一画:美丽的春天图
找一找:春天在哪里呢?
七、作业设计
1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。
2、画一幅《美丽的春天》。
3、写字练习。
八、板书设计
柳绿花红(柳) 莺歌燕舞(歌舞)
冰雪融化(冰) 泉水丁冬(泉丁)
4
百花齐放(百齐) 百鸟争鸣(争鸣)
5
1、柳树醒了
一、教学目标
1、认识“醒、雷”等8 个生字,会写“说、话”等6 个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
小学语文《雨后》的教案
《雨后》教学设计
教学内容:
《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后
孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。怎样使学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的任务和目标,我打算用以读为本,层层推进的方式实施这节课的教学。
教学目标:
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,
体会哥哥对妹妹的关爱之情。
3、鼓励同学们选择适合自己的方法背诵诗歌。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
教学过程:
一、创设教学情境,唤起生活经验
1、上课一开始,多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面,学生说说看到了 什么。
2、教师问:“夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?”
指名学生回答。
3、教师绘声绘色地描述:“夏天里,一场雷雨过后,空气特别清新,一条彩虹挂在天空。池塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌,蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们一溜烟地跑出家门,尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。” (教师板示课题。)
4、谁有兴趣来读一读课题?(指名读,齐读。)
5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!
(设计意图:这样的情境创设,能极大地激发学生的学习兴趣。)
二、营造乐读氛围,激发自主阅读
1、乐读的第一步:
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍,还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。
(教师在学生自读的过程中,在教室里巡视,发现读得好的可以摸一下他的头,以示鼓励。发现错的随时纠正,对求助的热情帮助。)
(2)检查自读情况。
出示:树梢、赤脚、使劲、妹妹、拍打、发射、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着
学生多种形式练习读。
(读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)
2、乐读的第二步:
(1)小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。
(等学生读完后,老师可相机评价:“你读得真棒”“读得真有兴趣,你们能读得这么有趣吗?”“读得不错,再练一练,肯定能读得更好”等鼓励的话语,不断激励他们朝着新的目标努力,使他们相信自己“我能读得更好”,“我一定能学得更好”。)
(2)小朋友,敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?
(让小朋友自己找对手比赛读,乐读的情绪会更大。)
3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?
(由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近,而且又富有童趣,让学生先谈谈自读后产生的感受,唤起学生对课文内容的亲近感,更有利于教学的深入展开。)
三、运用想象,感受童心童趣
过渡:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么?
(学生的生活情感被激活后,一定会纷纷张开想象的翅膀,争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。)
3、如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
(这样的设计,把学生带入那特定的玩水情境,学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事,感受体验那快活似神仙的童年生活。)
4、刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐。
学生可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读,还可跑下座位找好朋友一起读,反正方式不拘。最后指名读,并让其他同学评议一番,说说理由。
(学生在互相交流中,感受会越来越深刻,情绪会越来越投入,读得也会越来越好。)
四、通过表演,体验生成快乐。
1、学生自由读第二节。
2、说说你知道了什么。
3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好,就一定得把这节内容读熟, 而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文,好吗?
(这样设计,就把孩子的读书热情调动起来,学生会自觉主动地投入到读书中去。)4、谁愿意来演一演?
(1)一男一女两个学生表演。
(2)学生评议:你觉得他们哪儿演得最有趣?
(3)学生在小组内再演一演。
(这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,产生情感体验的共鸣。)
5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读,也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图,评价:“读得真不错,把这图上的有趣情景都读出来了。”
6、教师采访表演的孩子:“你滑了一跤,觉得怎样?心里怎么想?”
(这一教学步骤的设计目的是,先把学生的生活经验和体验调动起来,看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样,就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。)
7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的?
8、学生采取多种方式读第三节。
9、谁愿意来演一演?
10、老师觉得很奇怪,滑了一跤的男孩子,一边嘴里说着糟糕,糟糕,一边脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?
11、学生自由说说。
12、下面我们再来读这一段,你能在读时,把语气读得更像,表情更逼真吗?
(在学生读的过程中,教师再相机评议:“读得不错,我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒,越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励,会使学生越读越有劲,越读越精彩。)
13、回归整体,分角色朗读课文第一至第三节内容。
五、学习生字词
1、出示四张胖乎乎的小手卡片,上面写有“梢、赤、劲、妹”四个字,问学生:“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”
(这样放手让学生自己识记生字,能充分发挥学生的主体能力。)
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
(让学生教学生,这样不仅调动了学生的积极性,而且更唤起了学生的注意力,增强他们主动识写生字的能力。)
3、在书上描红。
4、在本子上练写。
课外作业:
1、让学生收集童年趣事,并在班上以讲故事的形式进行交流。
2、让学生收集反映童年生活的儿歌,在班上举行儿歌朗诵会。
老百晓小学语文在线 口耳目教案
教材分析:
本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程,以利于学生理解字义,记忆字形,激发他们文字内链_点击实体词" target="_blank">学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析:
一部分学生在入学前有了一定识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
课前准备:12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程:
一、图字结合,突出象形字的特点
1、看图:图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
三、巩固认读
(1)书上48页“我会连”。
(2)找一找,下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的?
shu mu yue liang er duo xiao niao
树木月亮耳朵小鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
笼子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我们家有三口人。
注:带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。
(3)生活识字:谁的名字中有今天学习的生字?
四、指导书写
十;是上节课学习的,可让学生复习认读。
木、禾是本节课学习的。
1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺
3、学生练习书写:任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业:
回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告、网络……)
教材分析:本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
教学目标:
1
沪教版小学一年级上册语文的教案
沪教版小学一年级语文下册全册全套教案,共70页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧,百度搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站

春天在哪里
教学目标:
认识生字9个。
积累13个词语和2句句子。
正确朗读课文,背诵课文。
初步了解春天里风、雾、雨、阳光,以及植物的一些特点,激发学生热爱春天的感情。
教学过程:
一、揭示课题
1、播放歌曲
小朋友们,春节过得开心吗?看着你们满脸喜气洋洋的,肯定不错。下面让我们一起来听一首歌吧! (播放歌曲)
你们听到些什么呀? (交流)
出示:春天在哪里
揭示课题
对,这就是我们今天要学的课文。 (齐读课题)
过渡:寒冷的冬天过去了,春天已悄悄来到我们身边,那么它在哪里呢?(补上图片)
二学习课文
1、整体感知课文
听录音,看谁的耳朵最灵。
边听课文录音边出示分解的图片,再出示一句句式。
交流并完成填空。
春天在( )、( ),春天在( )、( )。
齐读。
过渡:课文就是根据这四个地方用诗歌的形式分成四个小节描写了美丽的春天,那么春天来到后,大自然有什么变化呢?
轻声读课文 (过渡话说完就出示四句句子,然后布置轻声读课文这一要求)
(1)交流并完成填空。 (任选一句来讲)
a.春天在枝头上,( )微微吹动,( )跳舞,( )脸红。
b.春天在草地上,( )轻轻细细,( )醒过来,换上了新衣。
c.春天在竹林里,( )飘飘洒洒,( )从地下探出头来啦。
d.春天在田野里,( )那么暖,( )青,( )黄,( )香。
(学生说到哪一句,师就出示哪一句)
(2)、学习生字
a出示:
柳条 桃花 雾 竹笋 小麦 蚕豆
b小组学习字词。
要求:借助音节,读准音节。
说说用什么好方法记住这些生字?
c交流
由一小组学生来做小老师带读。
开火车读字词。(先有音节,后去音节)
交流识字好方法。
(3)读课文
回到四句句子图片,加强朗读。
请四个学生来读。2.分四个小组来读
3. 师生配合读。
过渡:你们看,还有几个生字宝宝也要和大家交朋友啦!
学习生字
出示生字
微风 换新衣 飘飘洒洒 探出头 啦 暖和
同桌学习。
交流: 同桌当小老师带读。 开双列火车读 交流识字好方法。
如:老师范做动作让学生猜
问:老师从哪里探出头来说:“小朋友,你们好!” 生答。
那么,课文中是谁从哪里探出头来呢?
出示句子:春天来了, 从地下探出头来啦。
分步学习课文
学习第三节
出示此节。
a.指名读 (回答上句)
b.练习说话
想象:春天来了,竹笋从地下探出头来干什么呢?
变化句子:春天来了,竹笋从地下探出头,它 。
指导朗读
瞧,小竹笋看见外面那么精彩的世界多开心,高兴呀,谁能用这样的心情来读一下。
指名读 齐读
背诵课文
回到课文中,隐去部分内容,师生配合背诵。
师:春天在哪里? 生:春天在竹林里。
师:春天的雨 生:飘飘洒洒
师:竹笋 生:从地下探出头来啦
指名背 (3) 齐背
学习第一、二、四节
过渡:课文的第1、2、4节写得也很美,请你把喜欢的一小节读给你的好朋友听,可以配上动作。
好朋友间读
交流朗读
指名读
谁和他一样也喜欢这一节的小朋友请站起来一起读。
C.背诵喜欢小节。
背读全文 (回到四幅分解图)
春姑娘披着白纱把美播撒给了人间,我们再次一起来寻找她吧!
拓展训练
细心聪明的小作者发现了美丽的春姑娘,那么小朋友,你们知道她在哪里吗?
出示句子
春天在哪里?
春天在 :


交流
布置要求:把这首诗讲给爸爸妈妈听。
复习巩固

教学随笔:
在教学过程中,要适时对学生的表现予以细致具体的评价。例如:小组学习完毕之后。我及时评价:“同学们小组学习的气氛很热烈,老师很为你高兴,希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式,相信你们一定会获得更多的知识。”再找出课文中的春天时,学生找得很准确,我立即予以表扬:“真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。”由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识,充满了对孩子们创造精神的呵护,使他们产生了成功感,并积淀起参与的信心。于是,深堂气氛顿时热烈起来,孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。除了此类的语言评价外,我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以肯定,即便孩子的回答不够准确或错了,我也没有批评、挖苦。正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围,孩子们的聪明才智有了一个得以充分展示的舞台。他们的学习兴趣极浓,敢于发言、乐于表达、始终处于一种积极主动的学习状态之中

2、闹花灯
教学目标:
认识生字9个。
积累13个词语和2句句子。
正确朗读课文,背诵课文。
了解元宵节闹花灯的习俗,感受闹花灯的热闹场面。
教学重难点:
1、通过感悟词句,体会元宵节闹花灯的热闹场面。
2、读懂课文第二节,结合图文,感悟元宵节花灯的特点。
教学准备:卡片、投影、录音、板书等。
教学时间:一课时
教学过程:
提问引入
1、同学们,你们知道农历正月十五是什么节日? 板书:元宵节
2、元宵节最常见的习俗是闹花灯、吃元宵。今天,我们通过学习一起来感受闹花灯的热闹场面。
出示课题:2 闹花灯(指名读、齐读)
说出合适的动词:( )花灯 (看、赏、提、做等)
3、学习生字:元 宵 比较:宵--霄--悄
整体感知
1、听录音,说说元宵节的晚上怎么样? 交流,出示:人流如潮
2、出示句子,读一读:“歌声、笑声、锣鼓声融成一片,响彻夜空。”
3、学生字:锣 鼓 融 彻
同桌自学交流识字好办法。
给生字找朋友。
学生字词语
1、师范读第2节,找找有哪些灯?用“--”划出。
给你留下深刻印象的是什么灯?
2、出示句子:“最有趣的是龙灯……不停地摆动。”
自读(读通)
学生字:翻 闪 鳞 禁(前鼻音)
龙 追 摆(做动作)

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