小学一年级语文教案全册如何下载TXT格式
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识字一
综合课
1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
识字、写字、朗读课文。
留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
以读代讲、读中感悟
挂图、生字卡片、
一课时
（一） 看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介
绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，
一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万 复 苏
（2）照样子说句，找词读字
句：“春天来了， 。”
词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）
5、分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）
6、指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
（三）读词想象
1、用适中的速度朗读词语。
2、读出词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、
舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4、自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图
找一找：春天在哪里呢？
七、作业设计
1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。
2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。）
3、写字练习。
八、板书设计
识字1
柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣 （争 鸣）
教后记：
课后反思：
2、春雨的色彩
综合课
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
识字、写字、朗读课文。
感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。
以读代讲、读中感悟
挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色
两课时
第一课时
一、创设情境，朗读感悟（情境导入法）
1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。
2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音呢？（学生读句）
3、瞧！田野里飞来一群小鸟，（出示挂图）这群小鸟在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题）
⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。
⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题？
⑶、小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（出示画面：草地绿了，柳枝绿了。）引读小燕子说的话。
小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，春雨美吗？美美的朗读第三段。（以各种方式练读）
二、小组合作，角色表演
1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。（出示画面三：桃花、杜鹃花红了）老师范写“红”，学生注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。
2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（出示画面四：油菜花、蒲公英变黄。）引读小黄莺说的话。
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我有六册的教案,你们拿去看吧,八册的语文书都没有,哪里会有教案呢?我也在找八册教案,谁有消息别忘了通知一声,谢谢了!
第一单元 走进春天单元主题分析：
春风、春雨带来《春的消息》,活泼机灵的小《燕子》奏响春天的序曲,枝头吐出新绿,雏菊绽开笑靥,《柳笛和榆钱》里,榆钱舞,柳笛飘,又是一年春来早,人们的脸上和心里更是春意盎然……本单元一是要学生感受自然界春光的美好,置身于大自然的怀抱,用心去体验、感受春天带给自然万物的变化,春天给万物带来的勃勃生机；二要促使学生用心研读课文,透过作者观察春天的视角的不同,感受春天的无处不在.从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法,无论是古诗、现代诗歌、还是散文,字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱与赞美.让学生通过字里行间去应和“走进春天”的主旋律.
教学目标：
知识与能力:
1、 认识“漂、雏、耀、”等38个生字,并能规范、端正、整洁地书写“冬、换、牵”等56个生字.
2、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
3、 能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.能对课文中不理解的地方提出疑问.
4、 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句.
7、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能把握主要内容.
过程与方法：
1、 用自己喜欢的方法自主识字,提高识字量.
2、 通过品读、演读,感悟语言文字,理解课文内容.
3、 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.
4、 能用普通话交谈,并能就他人发言中不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨.
情感态度与价值观：
1、 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.
2、 结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的.
3、 结合活动安排习作训练,使学生认识习作在生活中的价值,并乐于书面表达,增强习作的自信心.
4、乐意与人交谈,在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法.
1、春的消息
教学目标：
1、认识本课6个生字,会正确书写12个生字.理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思.能正确拼读 “漂、禁”两个多音字.
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌.
3、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力.
4、通过读、诵、背感受春天的勃勃生机.展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情.
教学准备：
学生准备：观察身边的事物,感受春的气息.
教师准备：多媒体课件、生字卡片.
教学过程：
第1课时
一、激发兴趣 导入新课
1、教师先板书“消息”,指名学生读.引导学生交流自己对“消息”的理解.
师：春姑娘就要来了,她想给小朋友们发一个春天到来的好消息,你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢?”
（学生畅所欲言.）
春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”.我们来读一读,看看谁能收到这些消息.
二、初读课文,自学生字.
1、学生自由读诗,遇到不认识的字可以用以前的方法来解决.
2、出示生词卡片,指明读,注意“漂”是个多音字,漂白、漂亮
开火车读.
3、用各种形式理解文中词语.
“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解.
对于其他词语可以相机解决.
4、检查读文情况：
教师指名学生按小节读课文,听者可以习惯性的进行评价.
三、师生对话、品悟诗情.
1、教师引导学生再读诗歌,边读边想,读完课文后,你感受到的春的消息在哪里?
2、引导学生交流读后的感受.
3、引导学生抓住自己观点的支撑点,通过感情朗读来表达出来.
第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭 ；抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情.
第二节中春的消息是指换上春装；“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情.
第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞 ；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱.
第四节中春的消息是指雏菊开放 ；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜.
第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌 ；
第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊；
4、配乐朗诵诗歌,美读中品位所蕴涵的情感.赞美春天!
第2课时
一、复习：指名读课文,说说春天的消息有哪些.
二、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子.
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看.
3、指导重点字的书写,如“雀”字.
4、利用写字书进行书写练习.
五、拓展延伸,积累实践
1、 关于春的消息还有很多很多,只要你做一个细心观察的孩子,你一定能发现的更多!去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背唱一唱.也可以自己动手画一画,剪一剪美丽的春天.
2、积累诗歌中描写的生动的词语或句子.
2、燕子
教学目标：
1、正确认识本课7个生字,会正确书写12个生字.理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思.
2、能正确、流利、有感情的朗读课文.
3、通过抓住描写燕子和春天的语句,展开想象,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象.
4、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用.积累优美的词句.
5、理解课文内容,体会作者观察得细致,培养学生热爱大自然的情趣.
教学准备：
学生准备：搜集有关燕子的资料
教师准备：多媒体课件、生字卡片.
教学过程：
第1课时
一、激发兴趣 导入新课
1、教师出示燕子的图片,学生欣赏.
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文.这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读.
二、初读课文,自学生字.
1、明确自学要求.
（1）读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍.
（2）自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止.
2、学生自学,教师巡回指导
3、检查自学效果.
（1）出示新词语,指名认读,全班齐读.
（2）理解词语的意思.
4、开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利.
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,找找生字的形近字,也可以说句子.
2、指导重点字的书写,如“奏、凑”不能写成“秦”字.
五、作业：记住生字.
第2课时
一、师生对话、感悟文本.
1、 课文美在以下四个方面：外形
美 春之美 飞行美 歇息美
你们小组最想研读那一方面的美?
2、 出示研读方法：
(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美；
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边；
(3)小组交流补充；
(4)讨论怎样读好这一节?练读.
3．学生研读,教师巡视并参与研读.
外形美：燕子的外形美在哪儿?你们从哪些词句读出了这种美? 推荐一名成员朗读这一节.
春之美： 这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
飞行美： 燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
歇息美：你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么? 作者打了哪些比方,把什么比做什么?
想想：燕子会谱出一支怎样的歌?
（在学生交流的过程中,教师引导学生朗读.）
五、拓展延伸,积累实践
1、春天里的小燕子从南方飞来了,你还知道那些小动物春天了,就和大家见面,说说他们在春天里的快乐吧!
2、积累文中描写的生动的词语或句子.
3、柳笛和榆钱
教学目标：
1、正确认识本课10个生字,会正确书写11个生字.
2、能正确、流利、有感情的朗读课文.
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用.积累优美的词句、语段.
4、通过有感情地朗读理解课文内容,感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣.
教学准备：
学生准备：新鲜的柳条和榆钱
教师准备：多媒体课件、生字卡片.
教学过程：
一、激发兴趣 导入新课
1、板书课题：柳笛和榆钱
师：同学们,看到课题,你们猜文章主要写了什么呢?
（学生畅谈）
师：文章的作者,围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢?让我们细细的读读课文,通过自己的边读边思考去寻找答案吧!
二、初读课文,自学生字.
1、 明确自学要求.
（1）默读课文,画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考课文题目,边读边思考：课文主要讲了什么.柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些描写中体会到的?可以讲一讲,也可以读给同学们听一听.
（3）自己有哪些不懂的地方,记下来,准备和同学讨论.
2、 学生自学,教师巡回指导.
3、检查自学效果.
（1） 开火车认读词语
（2）开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利.
三、师生对话、感悟文本.
1、课文主要讲了什么?
柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些描写中体会到的?
2、出示组内学习方法：
(1)自读课文,找出哪些词句最能反映柳笛（榆钱）带给孩子们的乐趣；
(2)细细品读这些词句,
(3) 可以说一说自己的想法,小组交流补充；
(4)讨论怎样读好这一节?练读
3、全体同学交流,互相补充.
柳笛：可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”,让学生们在课堂上,真正的动手操作一下!
榆钱：抓住：一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹,真像一串串晶莹的玉荚.”也可以让学生亲口尝一尝.
四、记忆字形,指导书写
1、自主认识字词,同桌互相测试.
2、指导重点字的书写,如“唇”上下结构,但是上半部撇写的要长些.
五、拓展延伸,积累实践
1、柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣,你还知道还有哪些书给春天增添了色彩,给孩子们带来了欢乐呢?
2、积累文中描写的生动的词语或句子.
4、古诗二首
教学目标：
1．正确认读本课的5个生字,会写田字格里的9个生字.
2．能结合语言环境或借助工具书理解“不值”、“应”、“屐齿”、“小扣”、“柴扉”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思.
3、入情入境地品读古诗,整体感受诗歌的意思,想象诗歌所描写的画面.培养学生的阅读体验能力和想象能力.
教学准备：
学生准备：搜集有关春天的古诗,借助工具书理解古诗
教师准备：写好古诗的黑板、古诗课件
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣 导入新课
师：同学们,春回大地,我们读了春的诗歌,春的散文,今天我们来看看春的古诗,在以前你读过的诗中,还记得哪一首诗描写春天的景色?给大家背一背.
（学生背诵）
师：今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》
二、自学古诗,感悟诗情.
1、读诗.
2、解诗题.诗题“游园不值”用我们现在的话说就是——想到朋友的花园去游玩,但没有遇上他.
3、解诗句.
（1）请大家读一读诗句,对哪些字词还不明白.
（2）学生质疑,根据学生发问和回答,课件出示难解字词意思,让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）.
（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思.
（4）你学懂了哪一句,向大家汇报一下.
根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）.
（5）把整首诗的意思连起来说一说.
三、师生对话、品悟诗情.
1、体会“一枝”的妙处.游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏,这枝红杏给他带来了什么?一枝红杏就说带来了满园春色,那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗?
2、展示满园春色.诗人善于发现春天、欣赏春天,能从一枝红杏就感受到春天的气息,想像到春色满园,谈谈你想象的满园春色.
3、读好后两句.这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么?找到表现他惊喜心情的诗句,读出他的这份惊喜.
指名学生对比读,从语调、语速、表情角度进行指导.
3、 读全诗.读出从失望到惊喜的心情变化.
第二课时
一、学习《春日》：
1）、古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新.等闲识得东风面,万紫千红总是春.
2）、今天咱们再学的就是这一首诗.谁知道题目的意思?（春天的日子、春天）（板书题目）
3）、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!（指名板书“南宋朱熹”）
我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗?
4）、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》.
5）、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
6）、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的.
7）、指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次.
8）、说说古诗的意思.
6、朗读品位两首古诗
二、记忆字形,指导书写
1、自主认识字词,同桌互相测试.
2、指导重点字的书写,如“齿”字,下半部应该是不封口的.
三、拓展延伸,积累实践
古代诗人对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步.古人赞美春天的诗词很多,请同学们课下继续收集整理.
5、阳气
知识与技能目标：
1．做到正确认读、书写本课的生字、生词,.
2．能结合阅读体验,从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语.
3.有感情地朗读课文,整体把握课文大意,背诵第4自然段.
4、结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的.
教学准备：
学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等.熟读课文
教师准备：生字卡片,春季的谚语等
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣 ,导入新课
师：春的诗歌,春的散文,春的古诗,还有春的谚语“大罢春,阳气升”奶奶对我说,可是我不明白啊,同学们,你们明白吗?
（学生背诵）
师：让我们来一起进入文章深入体会吧!
二、初读课文,自学生字.
1、自主读文,明确要求：
（1）、对一些较长的句子要重点读、反复读,直到读通顺.
（2）、遇到难读的长句子,要和同伴互相倾听读正确.
2、理解词语：
在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思.
3．用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思.
三、师生对话、品悟诗情.
1、再读课文,对文章中不理解的地方提出疑问.
2、结合阅读体验,说说自己对阳气的理解
重点指导：第四自然段,从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好.
“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”,进一步体验人物的内心情感,体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望.指导学生通过朗读表达出来.
第二课时
一、 复习
1、学生朗读课文.
2、教师出示生词,学生认读.
二、记忆字形,指导书写
1、自主认识字词,同桌互相测试.
2、指导重点字的书写,如“枣”字,上下两部分的书写.
五、拓展延伸,积累实践
1、 收集有关于春天的谚语
2、拓展阅读朱自清的《春》
阅读链接
走进春天
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容.
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题.
3、合理展开想像,能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情.
课前准备：课下布置学生对本单元的课文多通读几遍,回顾课文内容.在课下搜集和春天有关的一切内容.白纸,彩笔.
教学过程：
一、回顾课文内容,为“走进春天”做好储备
1、师：同学们,你们还记得在本单元我们都学了哪些课文?
这几篇课文的主要内容是什么呢?
2、师：可以看出,我们这几篇课文都和春天有关,而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来,就让我们在这节课中一起“走进春天”.
二、阅读文本,初步了解阅读链接的大概内容
师：下面,请大家打开书18页,自已认真的读一读.
师：谁能说一说,你都读懂了哪些内容?
找2-3名学生说一说.
师：谁愿意来读一读课文内容?
找四名学生,每位学生读一个板块的内容.
三、再回归文本,用自己的方式表达对春天的喜爱
1、师：同学们,就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情,再读一读课文的内容吧,一会儿我要找同学们说一说你读后的感受.
2、同学们自由读.
3、读后先小组交流一下读后的感受.
4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受,可读课文,也可结合课下搜集的内容,来说一说自己的感受.
四、走进春天,走进想像的乐园
1、师：同学们, 刚才我们在一起走进春天,走进了一个充满活力的乐园,此时此刻,你能不能用一幅画来表达你的心情?
2、学生拿出课前准备的纸笔做画.
3、师：谁能向大家来展示你的作品?
同学生踊跃参与.
5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?
五、扩展延伸
师：同学们,这节课,我们一直沉浸在一种快乐的氛围中,春天离我们越来越近了,大家想不想课下到我们身边找一找春天,如果你找到了,可以以文字的形式记录下来,如果我们有时间会再一起来交流,好不好?
六、课下作业
写一篇春天的景物的文章
综合学习一
教学目标：
1、更多的积累关于春天的词语.
2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合,通过口语交际积累、展示生活的素材,
3、承接上一册“漫步书林”的系列安排,在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上,学习描红和仿影.
4、引导学生感受诗歌的意境美,体验诗人来源于生活中的心境
5、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识.
教学准备：
学生准备：搜集有关于春天的词语、诗歌、谚语、古诗等.A4纸、彩笔
教学过程：
一、整体回顾
孩子们,真是一年之计在于春,我们刚刚开学两个星期,已经很讲究学习的效率,学习了很多关于春的文章,现在我们来回忆一下,我们本单元都学习了什么?给你留下最深印象的是什么?可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落.
（学生畅谈）
二、我的采蜜集
1．请将我们在学习过程中积累的关于春天的词语展示给大家吧!
2．选用自己认为最好的成语,自办手抄报,版面设计可以采用春天的明快色彩!
3．评选“成语积累之星”,“成语积累优胜小组”.
三、读读背背
1．用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《春游》诗.
2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么,想到了什么.
四、漫步树林：
1．欣赏书法作品,激发学生从美学的角度审视汉字的情趣.
2．教师亲自为学生示范,让学生欣赏书法的笔画美、神韵美.
3．回忆学过的书法的基本笔画特点,练习描红和仿影.要鼓励学生课余时间多写多练.
口语交际 “春的消息”发布会
教学目标：
1、引导学生细心观察,感受春天的美丽.
2、让学生学会展开想象,用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天.
3、培养交际能力,激发热爱大自然的情感.
教学过程：
一、激趣导入
读着本单元的这组课文,寻觅着春的足迹,不知不觉中,我们已经走
进了春天的怀抱.绿油油的麦苗,金黄的油菜花,盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊!同学们,在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”?那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?
二、互动交际 自己眼中的春天
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受.
2、小组派代表班上交流,其余同学认真倾听,可补充可评价.
三、评价总结
把握三点：是否用普通话,发现是否多、新,语言是否生动完整.
评选出最佳“春天小使者”.
我的小笔头 我 们 眼 里 的 春 天
《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：让春天来到你的笔下,让春意走进字里行间.选择感兴趣的内容,你可以写一首小诗,也可以写一件事或编一个童话,还可以画幅画儿,配上你喜欢的文字……和大家一起分享你笔下的春天.
教材分析：
教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点,安排这次习作,形式多样,激发学生的写作兴趣.
教学设计思想：
1、让学生在观察实践中,放松自我,感受春天的美丽.
2、让学生用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天,培养写作能力,激发他们热爱大自然的情感.
3、体现课程整合的思想,将口语交际与写作有机的整合在一起.
教学活动流程设计：
一、创境激情,感受春天
同学们,现在正是和风送暖的春天.说到春天,你们能想到哪些和春天有关的词语?（可能有春光明媚、柳绿花红、莺歌燕舞、大地回春、万物复苏、生机勃勃……）你能想到哪些和春天有关的诗句?同学们积累得可真多!
春天是一首小诗,清新雅致；春天是一幅画,绚丽多姿；春天是一个神奇的魔术师,她走到哪里,哪里就会充满生机.现在请同学们闭上眼睛,让我们和春姑娘一起去旅游吧!（播放歌曲《绿纱巾》）学生谈听后感受.
二、描绘春天,留住春天
春天就在小鸟动听的歌唱中,就在笋芽儿破土而出的劈啪声中,就在醉人的花香中,就在小朋友欢乐的笑脸上.生活中,一个关爱的眼神,一句温暖的问候,一次真诚的帮助,也会让人感到春天般的温暖.拉住春天的手,春天永远在我们心头.那么,我们怎样才能把美好的春天留在我们身边,让别人知道你眼中的春天呢?
1、小组交流
2、全班互动交流,师点拨
（预设：可以写一首小诗,可以编一首歌,可以画下来或用相机照下来,还可编一个童话故事……）
好,同学们那快拿起手中的笔写下你眼中的春天吧!在写之前,老师还要告诉你们一个好设想,那就是把你们写好的“春天”分组装订在一起,名字、封面由你们自己设计,然后,我们还要把它给各年级的同学看一看,让春天永远留在我们每个人的心里,怎么样?
三、学生动笔描绘自己眼里的春天
师巡视,个别指导.
四、修改整理,装订成册
小学五年级语文课文 小 员教案
楼主啊，这个应该帮到你的忙吧，凑和用吧:
小抄写 员
教学目标:
1、学会本课15个生宇，认识“搓、蹑、盹、屉、懊”字。会读会写下列词语:叙利奥、白皮肤、签条、名册、糖果、正楷字、寄杂志、打呵欠、庆贺、隐瞒、咳嗽、原谅。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受叙利奥关心、体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
4，领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点:教学目标3、4
教学准备
1、准备投影胶片:(1)学习目标中列出的生字、新词;(2)叙利奥四次心理活动的语句;(3)自学提示。
2、课文插图放大图或投影片。
教学课时: 2课时。
第一课时
一、导入。
今天学习的课文《小抄写员》(板书)，它和《凡卡》一样，也是一篇100年前写少年儿童生活的外国文学作品。你想了解什么呢?
二、检查预习
1、读下列词语，加横线的是生字，多读几遍。
叙利奥 白皮肤 签条 名册 糖果 正楷字 寄杂志 打呵欠 庆贺 隐瞒 、咳嗽 原谅
2、指名读课文，理解重点词义。
3、谁来说一说这篇文章的主要人物是谁，写了他的什么事，他是个怎样的孩子。
三、理清思路，划分段落
四、自读自悟，整体把握课文内容
1、出示自学提示，明确要求。
投影出示:
(1)认真读课文，看看叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么偷偷地做。
(2)当他被爸爸误解后，又是怎么想怎么做的，结果怎么样。
2、学生边读边思考，有感悟可以在书上相应位置批注，不懂的地方画上“?”号。
3、交流质疑。
先小组交流质疑，再全班交流质疑。引导学生围绕“提示”的两个问题汇报交流。学生的质疑，有关词句、内容方面的简单问题，让学生相互释疑解决;涉及思想情感体会和表达方法领悟的问题，进行梳理，留作深人读书探究的目标。
第二课时
一、抓人物心理活动，体会思想感情
1、默读课文，用“ ”画出写叙利奥几次受到父亲责怪后心理活动的句子。
画出句子后，组织反馈，结合具体语句引导学生认识写人物心理活动的几种常见方式:(1)加提示语:“他想”心里说“对自己说”如第13、14、17、18自然段;(2)不加提示语，直接引用心里说话，如第23自然段;(3)作者根据人物表现对人物心理活动猜想描写，如第18自然段最后的句子。
2、读一读与这些心理活动紧密联系的第13一24自然段，小组交流一下自己的感受。
二、精读叙利奥，心理活动的语句，感受人物的情感变化
1、指名朗读第13、14自然段中叙利奥的心理活动及相联系的语句。讨论:是什么力量便他一声不响地受着责备，忍住要流出的眼泪，继续做下去?(是看到爸爸的高兴和振奋，稍微减轻了父亲的负担，想到了自己工作的价值。)
2、朗读语段:
他真想把经过的一切说个明白，可是话到嘴边又咽下去，心里反复说:“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!” (1)自由朗读这段心理活动。体会语句意思。
(2)小组讨论:叙利奥为什么认为帮助爸爸工作比学习更重?
(3)指导有感情地朗读第16、17自然段，尤其要读好这段心理活动。(表现信念坚定)
3、朗读语段
每天晚上上床的时候，他常常对自己说:“从今夜起，真的不再起来了。可是一到十二点钟，这个决心不知不觉动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，就像偷用了家里两角钱一样。”
(1)自己读一读这段话再读读这段话所在的第18自然段。
(2)说一说，你从这段心理活动中悟出是什么力量使叙利奥坚持工作的。(把帮爸爸工作养家活糊口看成自己不能逃避的责任，由认为做得对变为强烈的贡任心。)
(3)指导有感情地朗读这段心理活动(表现强烈的责任感)。
4，朗读语段:
“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!一一无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样她用功。啊，这一次我真下了决心了!”
“叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜又起来了”
(1)自己认真读一读，说一说从这两段话中，你又悟出了什么。(责任心已经变成不可改变的习惯力量)
(2)有感情地朗读这两段话。(表现叙利奥希望得到父亲的爱，但又无法改变自己习惯的矛盾心情。)
5、讨论:到底是什么力量使叙利奥一次又一次动摇停止不做的决心，不断坚定信心，坚持不懈地帮助父亲工作?
先小组讨论，再全班交流。教师相机点拨。(这力量是叙利奥关心、体贴、孝敬父母的美德，是强烈的家庭责任心。)
三、有感情地朗读写父亲发现自己错怪儿子后的话语和行动的段落
1、默读第25一30自然段，画出写父亲发现自己错怪儿子后的语言、行动的句、段。
2，指导有感情地朗读。(表达父亲错怪儿子的懊悔和慈爱。)
3、投影插图，指名分角色有感情地朗读，大家看图想象，感受父与子、心与心的碰撞，情与情的交融
4、想象当时的情景，分角色演一演。
人教版小学五年级语文上册集体备课教案
新人教版小学语文五年级上册全套教案，共56页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧，百度搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站
1窃 读 记
学习目标
a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a.自读课文，注意生字的读音.
b.认读生字词.
c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象:从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说:‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评:同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a.课件出示句子:“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”
b.从课文中找到有关语句，自主交流:“我”为何快乐，又惧怕什么?
c.相机指导朗读.
深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课，导入新课
1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言--“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4.诵读句子.
回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段，说说每段的主要意思.
积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.
2小苗与大树的对话
教学过程
学习目标
认识本课生字.
朗读课文.
3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
