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小学语文教案《凡卡》教案,小学五年级语文课文 小 员教案

2021-08-28    浏览:3

小学五年级语文课文 小 员教案
楼主啊,这个应该帮到你的忙吧,凑和用吧:

小抄写 员
教学目标:
1、学会本课15个生宇,认识“搓、蹑、盹、屉、懊”字。会读会写下列词语:叙利奥、白皮肤、签条、名册、糖果、正楷字、寄杂志、打呵欠、庆贺、隐瞒、咳嗽、原谅。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受叙利奥关心、体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。
4,领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点:教学目标3、4
教学准备
1、准备投影胶片:(1)学习目标中列出的生字、新词;(2)叙利奥四次心理活动的语句;(3)自学提示。
2、课文插图放大图或投影片。
教学课时: 2课时。
第一课时
一、导入。
今天学习的课文《小抄写员》(板书),它和《凡卡》一样,也是一篇100年前写少年儿童生活的外国文学作品。你想了解什么呢?
二、检查预习
1、读下列词语,加横线的是生字,多读几遍。
叙利奥 白皮肤 签条 名册 糖果 正楷字 寄杂志 打呵欠 庆贺 隐瞒 、咳嗽 原谅
2、指名读课文,理解重点词义。
3、谁来说一说这篇文章的主要人物是谁,写了他的什么事,他是个怎样的孩子。
三、理清思路,划分段落
四、自读自悟,整体把握课文内容
1、出示自学提示,明确要求。
投影出示:
(1)认真读课文,看看叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的,他为什么偷偷地做。
(2)当他被爸爸误解后,又是怎么想怎么做的,结果怎么样。
2、学生边读边思考,有感悟可以在书上相应位置批注,不懂的地方画上“?”号。
3、交流质疑。
先小组交流质疑,再全班交流质疑。引导学生围绕“提示”的两个问题汇报交流。学生的质疑,有关词句、内容方面的简单问题,让学生相互释疑解决;涉及思想情感体会和表达方法领悟的问题,进行梳理,留作深人读书探究的目标。

第二课时
一、抓人物心理活动,体会思想感情
1、默读课文,用“ ”画出写叙利奥几次受到父亲责怪后心理活动的句子。
画出句子后,组织反馈,结合具体语句引导学生认识写人物心理活动的几种常见方式:(1)加提示语:“他想”心里说“对自己说”如第13、14、17、18自然段;(2)不加提示语,直接引用心里说话,如第23自然段;(3)作者根据人物表现对人物心理活动猜想描写,如第18自然段最后的句子。
2、读一读与这些心理活动紧密联系的第13一24自然段,小组交流一下自己的感受。
二、精读叙利奥,心理活动的语句,感受人物的情感变化
1、指名朗读第13、14自然段中叙利奥的心理活动及相联系的语句。讨论:是什么力量便他一声不响地受着责备,忍住要流出的眼泪,继续做下去?(是看到爸爸的高兴和振奋,稍微减轻了父亲的负担,想到了自己工作的价值。)
2、朗读语段:
他真想把经过的一切说个明白,可是话到嘴边又咽下去,心里反复说:“哎呀,不能说,还是一直瞒下去,帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。对,这样做对!” (1)自由朗读这段心理活动。体会语句意思。
(2)小组讨论:叙利奥为什么认为帮助爸爸工作比学习更重?
(3)指导有感情地朗读第16、17自然段,尤其要读好这段心理活动。(表现信念坚定)
3、朗读语段
每天晚上上床的时候,他常常对自己说:“从今夜起,真的不再起来了。可是一到十二点钟,这个决心不知不觉动摇了,好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,就像偷用了家里两角钱一样。”
(1)自己读一读这段话再读读这段话所在的第18自然段。
(2)说一说,你从这段心理活动中悟出是什么力量使叙利奥坚持工作的。(把帮爸爸工作养家活糊口看成自己不能逃避的责任,由认为做得对变为强烈的贡任心。)
(3)指导有感情地朗读这段心理活动(表现强烈的责任感)。
4,朗读语段:
“啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!一一无论怎样,请您不要这样说。我全说出来吧,不再瞒您了。只要您仍旧爱我,无论怎样,我一定像从前一样她用功。啊,这一次我真下了决心了!”
“叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜又起来了”
(1)自己认真读一读,说一说从这两段话中,你又悟出了什么。(责任心已经变成不可改变的习惯力量)
(2)有感情地朗读这两段话。(表现叙利奥希望得到父亲的爱,但又无法改变自己习惯的矛盾心情。)
5、讨论:到底是什么力量使叙利奥一次又一次动摇停止不做的决心,不断坚定信心,坚持不懈地帮助父亲工作?
先小组讨论,再全班交流。教师相机点拨。(这力量是叙利奥关心、体贴、孝敬父母的美德,是强烈的家庭责任心。)
三、有感情地朗读写父亲发现自己错怪儿子后的话语和行动的段落
1、默读第25一30自然段,画出写父亲发现自己错怪儿子后的语言、行动的句、段。
2,指导有感情地朗读。(表达父亲错怪儿子的懊悔和慈爱。)
3、投影插图,指名分角色有感情地朗读,大家看图想象,感受父与子、心与心的碰撞,情与情的交融
4、想象当时的情景,分角色演一演。
凡卡教案,小学语文运用了插叙的手法在哪个自然段
  《凡卡》教学建议
  一、创设情境以入情。
  凡卡这个人物,悲惨可怜的生活离学生的日常生活相去甚远,也就是说教材中所描绘的情境,学生都没有亲身体验过,如何使学生迅速入情入境,激发情感共鸣呢?我考虑过从旧社会艰苦生活着手,但效果不明显,斟酌再三,选定建构在学生已有的知识背景下,可能更易接受。从卖火柴的小女孩引入,再加上小夜曲音乐,可以创设和渲染气氛,使学生的感觉器官和思维器官活跃起来,达到较好的效果。
  二、声情并茂以激情。
  语文教师从本质上来说是一位诗人,我想要学生在走进文本入情入境,教师首先要增强自身对课文的真切感受,才能有效地引领学生进入文本,加以体验感悟,把作者的心与作者的情融合进自己的情感。教学时与作者的感情一道启迪,教师的语言姿态、表情的真情流露,扣人心弦的讲解,绘声绘色地描绘,把作者笔下凡卡一个个悲惨的生活现实展现在学生的眼前,激起学生的情感波澜。真挚的描述,使学生情感在悲惨的气氛中激扬,思想深处留下对凡卡的深深同情。有感情地朗读是调动学生情感的最有效,最快速的方法,在教学中,我注重引导学生以读绘情,以读言情,在读中去想象,去体验,去感悟,起到了感人动情的效果。
  三、拓展延伸以悟情。
  为了进一步深化学生对文本的认识,我刻意安排了两大环节,一是我与凡卡比童年,二是基于文本之中的四个事例,凡卡还遭受了哪些折磨。让学生想想写写,使学生进一步感受到了凡卡悲惨的命运,进一步激发了学生对凡卡的深切同情,在此情此境下,再让学生去读读凡卡请求爷爷的话,我想已不需要再多费口舌也能达到水到渠成,完全是学生真情地流露,真情实感,情真意切。
  四、咬文嚼字以品情。
  作者强烈地思想感情,通过文章的字里行间表现出来,因此,我注重从文章的语言文字入手,捕捉动情点,抓住重点词语,引导学生情动而自发,披文而入情,咬文嚼字,悉心品味,和作者的脉搏一起跳动,激活相应的情感。我想也相应地做到了语文学科工具性和人文性的统一。如在教学中我紧紧抓住重点词语,捞、随手、只好等词语引领学生进行反复感悟,深刻地体验凡卡这个人物的悲惨命运。
  感人心者,莫先乎情。知识的深化,要靠感情来激发,教学不仅要使学生有所知,更要有所感。
  语文学科在新课程理念下要注重工具性和人文性的有机统一,我认为在三维目标体系中,最难以把握或者说贯彻的是情感目标,让学生受到心灵的洗礼,情感的熏陶,以铸成完整的人格,走进文本,融入作者的思想感情,爱作者所爱,恨作者所恨。
六年级下15课《凡卡》的预习
一、了解《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、预习要求
1.熟读课文,了解课文大意及主要表达方式。
2.理清思路,找准写信的段落,分清每段中信的与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3.借助课后思考题,逐段细读,尝试读懂课文。
4.自学生字新词。
附字词预习:
1.看拼音写词语。
2.在正确的读音后面画“√”。
3.理解词语:
摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头:制鞋制帽时所用的模型,多用木头制成。
保佑:迷信的人称神力的保护和扶助。
慈悲:慈善和怜悯。
打发:派(出去)。
别墅:在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。
捉弄:对别人开玩笑或使别人为难。
祷告:教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子,低声哭泣的样子。
卢布:俄国货币单位的名称。
醉醺醺:形喝醉了酒的样子。
疏通文章的。
1.边读边想:课文写了凡卡什么事? (课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。)
2.理清文章的脉络。
3. 以信为线索,课文讲了哪几部分?你能试着给课文分段吗?

(分为三部分:写信前(1—2自然段);写信中(3—15自然段);写信后(6—21自然段)

第一段:圣诞节前夜,凡卡趁老板做礼拜的机会,偷偷地准备写信。
第二段:凡卡写信的及联想。
第三段:凡卡写信封,寄信和寄信后所做的梦。
三、思考问题
①凡卡写信的是什么?

②凡卡怎么给爷爷写信的?
③凡卡为什么给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回村子?
④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?为什么?
四、了解凡卡的悲惨生活。
(1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层,你有什么问题?
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?
②凡卡为什么会受到折磨?
(2)自由读有关的,你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题。边读边作标记。
(3)学生交流,教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:吃的“简直没有”,③挨冻,而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗。
(4)凡卡还受了哪些折磨?为什么?请同学们展开想象,替凡卡说下去。
五、从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情。
1.读作者的叙述部分,想想凡卡在写信时,心情是怎样的?有什么变化吗?
①凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了。
③过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。
(第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写,突出表现凡卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,快点脱离苦海的心活动。第③句由于写信没有被打搅而满意,寄信也很顺利,心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。)
六、从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感。
凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?
第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色,说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
七、与凡卡比比童年,你有什么感受?
凡卡练习题五年级北师大版下册《凡卡》一文的思考练习题的两题怎么写?
凡卡的心原始和爷爷一起回到乡下,过着幸福自由的生活。
他的愿望不能实现,因为爷爷收不到他的信,地址模糊。
我感叹那个年代人们的不幸,同情凡卡。
我也是用的和你一样的教材,五年级学生。我们讲过了。大家都很不容易,还可以做朋友嘛。求求你把分加给我吧,保证没错。

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