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小学语文教案《彩虹》,求助:小学语文二下《雷雨》的教案

2021-08-28    浏览:8

求助:小学语文二下《雷雨》的教案
先准备课件,从DVD中选需要的内容做成灯片,再自己写教案.
现代小学语文第九册《温暖》教案
《温 暖》




作者 佚名 来源 万红小学 时间 2003-3-27 人气 15 背景色





教学要求

1.理解课文内容。使学生了解周总理关怀、尊重劳动者,热爱劳动人民,教育学生热爱周总理,学习总理的高贵品质。

2.初步培养学生按一定的顺序观察人物景物的能力。

3.能流利,有感情地朗读课文。

4.学会本课11个生字和由这些字组成的词语。会用“清洁”、“感谢”造句。

教学重点

1.理解课文内容。使学生了解周总理关心劳动人民,教育学生爱总理,学总理的高贵品质。

2.初步培养学生按一定顺序观察人物景物的能力。

3.重点指导“紧”、“晨”字形。

教学难点

按顺序观察人物、景物,培养学生观察能力。

教学时间 3课时

教学准备 挂图一幅 生字卡片

教学过程



第一节



一、简介总理生平,激发学生情感。

师介绍周总理的光辉事迹,使学生对总理有个深刻印象。

师问学生:你们还知道周总理的故事吗?今天我们来学习一篇课文,讲的是周总理的故事,板书课题。

二、看图学文,理解文章中心内容。

(一)看图引文

师出示图问:画上画的都是谁?他们在做什么?这件事发生在什么时间?什么地方?你是怎么知道的?(生答……)

生再看图,简单说图意。

(二)讲读课文。

1.生读课文,初步认识生字。

<1>生自由读,看准拼音读准字音。

<2>划出生词,划出自然段。

<3>个别生读,集体纠正字音,并思考:这篇课文讲的是周总理的一件什么事?

2.讲读第一自然段。

<1>生读(这小段告诉我们什么了?)

理解 “又”“整整一夜”说明了什么。

板书 为人民工作

<2>指导读第1自然段。

3.抓住重点,表现总理的高贵品质

<1>生读2、3自然段。

<2>看图理解2、3自然段。

引导学生再一次观察图画,远处的汽车可看出总理是从远处走过来的。注意引导学生观察总理和清洁工人的表情。从总理面带笑容,和蔼可亲,用双手紧握清洁工人的手的样子来体会总理说话时的亲切语气和对清洁工人的关心。观察清洁工人的眼睛和嘴,体会他们内心的激动。

师问学生:清洁工人当时的心情怎样?他想说些什么?体会出“激动的心情”。从而理解“激动”一词的意思?

<3>生再读第二小段,从“紧紧握住,亲切地说”可看出总理关心人民,尊重人民。

生读总理的话,让学生进一步加深对总理关怀人民的高尚品质的理解,激发学生热爱总理的情感。

<4>指导读第二自然段。

<5>生读第三自然段,思考:清洁工人为什么那么激动?从哪看出他很激动?

<6>生再读第三小段。

4.讲读第四小段,突破难点。

生读这小段回答这小段主要讲的是什么?

生读第二句并看图,从各自穿的衣服可知道什么?

“春天般的温暖”是什么意思?

生读第二句(有语气)并理解这句话的含义,使学生理解到:“春天”是温暖的,“春天般”是“春天一样”的意思。并启发思考:天气这样寒冷,为什么说周总理却送来了春天般的温暖,让学生讨论。

5.师作总结,生读全文。

生读文并看板书说为什么说在寒冷的深秋周总理送来了春天般的温暖?

板书设计







第二节



一、读课文,巩固生字字音。

1.生读课文,填写课文最后一句。

深秋的( )晨是( )的,周总理却送来了( )。

2.出示词卡,生认读。

总理、整夜、清洁、扫地、紧握、亲切、同志、感激、清晨

重点读“总、切、志、晨”字音

二、学习生字

(一)抓重点突破难字

1.学“紧”

<1>生读紧j!n不读j!ng

<2>分析字形,(上半部用笔画法记或用“两竖”加“又”法记、强调第一竖比第二竖稍短些,下半部重点指导笔顺六笔)。

<3>生写师指导,注意在田字格的位置,还要告诉学生“又”第二笔是“”不是“、”并组词。

2.学“晨”

生读晨ch6n

生分析晨形,晨是什么部首,“日”,教给学生记忆方法(早晨,太阳刚从地平线上升起,日是太阳的意思,因此日字在上头)





给晨组词 清晨 早晨

3.学“感激”

<1>生读这词

<2>分别分析感、激两字。

<3>生写师指导。

<4>给感组词 感谢 感动 感到

用“感谢”造句,造句前师先问学生,谁做了什么事值得你感谢?你是怎么感谢的?然后生读书上的句子,最后再造句。

<5>给激组词 激光 激动

(二)生自己学习“总、理、洁、扫、切、志”指导学生观察生字表中这几个生字,重点观察“洁”字的右上是“士”而不是“土”;切的左边由两笔组成,第二笔是“”而不是“|”;志的上半部仍是“士”不是“土”。

生写师指导。

生分别给这些字组词。

生用“清洁”一词造句。

(三)师写“夜”生看,数有几笔?师指导写夜。



三、巩固复习

1.生读生字新词

2.做书后作业

3四、读全文

板书设计







第三节



一、复习生字新词

师出示生词卡片,生认读

二、生上前写出重点字“紧 晨 夜 洁 切 志”师再一次讲解加深生记忆。

三、练习

1.加偏旁或新字,再组词。

总( )( ) 里( )( ) 吉( )( )

辰( )( ) 士( )( )

2.换偏旁成新字组词

雪( )( ) 喊( )( )

3.造句

①感谢______________________

②清洁______________________

③激动______________________

四、朗读课文,背诵第四自然段第二句话

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小学四年级下学期语文教案:《太阳》
教学要求
1、 了解有关太阳的知识,激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。
2、 学会本课的13个生字,掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语;了解太阳的特点及太阳和人类的关系。
3、 归纳说明文的说明方法,读懂说明文;朗读课文,背诵自己喜欢的段落;展开想像,体会太阳的特点。
重点难点
重点:了解太阳的特点,知道太阳和人类的关系密切。
难点: 1、具体想像太阳离我们有多远,它有多大,有多热。
1、 学习说明文的说明方法。
教学课时:两课时。
第一课时
教学目标
1、 学会13个生字,掌握文中的常用词语。
2、 学习第1—3自然段,了解太阳的特点。
3、 归纳说明文的说明方法。
4、 朗读课文的前三个自然段。
教具准备:字词卡片
教学过程
一、导入新课:板书课题。
二、初读课文思考:课文主要讲了有关太阳的哪些知识?
三、自学预习
1、 学习生字。读准字音,记清字形,了解字义。
2、 细读课文,标出课文共有几个自然段,想想每段讲了什么?
3、 练习朗读课文,提出疑问。
四、检查自学情况(出示卡片)
1、读准字音。 2、记住字形。 3、检查朗读情况。(每人读一个自然段)
五、学习课文
1、 学习第1自然段。
(1) 请同学读课文。 (2)讨论两个问题:
A、 课文的开头有什么特点?和哪课开头相同?你听说过这个传说吗?
B、 学了这段,了解了太阳的什么特点?是怎么知道的?
2、 读第2、3自然段,说说太阳还有什么特点?
一、作业
1、 朗读第1—3自然段课文。
2、 组词:
低( )钢 ( )殖( )估( )灰( )疏( )
抵( )刚 ( )植( )故( )炭( )蔬( )

第二课时
教学目标
1、 学习第4—8自然段,了解太阳和人类的关系。
2、 朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学过程
一、学习课文
1、 太阳离我们那么远,和我们的关系怎样呢?自己读课文,在书上画出来。
2、 全班讨论,自由发言。
3、 共同讨论对最后一句话的理解,激发兴趣,加深对课文的理解。
二、利用各种形式练习背诵(个人背、小组背……)
三、板书
远:一亿五千万、三千五百、二十几 如果……就是
太阳的特点 大:一百三十万个地球 数字、比较、假设
热:大火球 六千 三千 就是……
动植物、人类生活
太阳与我们关系密切 气象 没有……就没有……
防治疾病
一、作业
1、 背诵自己喜欢的段落。
2、 从课文中找出三组反义词。四年级语文下学期教案《太阳》这一教案
小学语文《雨后》的教案
《雨后》教学设计
教学内容:
《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后
孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。怎样使学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的任务和目标,我打算用以读为本,层层推进的方式实施这节课的教学。
教学目标:
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,
体会哥哥对妹妹的关爱之情。
3、鼓励同学们选择适合自己的方法背诵诗歌。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
教学过程:
一、创设教学情境,唤起生活经验
1、上课一开始,多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面,学生说说看到了 什么。
2、教师问:“夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?”
指名学生回答。
3、教师绘声绘色地描述:“夏天里,一场雷雨过后,空气特别清新,一条彩虹挂在天空。池塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌,蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们一溜烟地跑出家门,尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。” (教师板示课题。)
4、谁有兴趣来读一读课题?(指名读,齐读。)
5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!
(设计意图:这样的情境创设,能极大地激发学生的学习兴趣。)
二、营造乐读氛围,激发自主阅读
1、乐读的第一步:
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍,还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。
(教师在学生自读的过程中,在教室里巡视,发现读得好的可以摸一下他的头,以示鼓励。发现错的随时纠正,对求助的热情帮助。)
(2)检查自读情况。
出示:树梢、赤脚、使劲、妹妹、拍打、发射、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着
学生多种形式练习读。
(读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)
2、乐读的第二步:
(1)小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。
(等学生读完后,老师可相机评价:“你读得真棒”“读得真有兴趣,你们能读得这么有趣吗?”“读得不错,再练一练,肯定能读得更好”等鼓励的话语,不断激励他们朝着新的目标努力,使他们相信自己“我能读得更好”,“我一定能学得更好”。)
(2)小朋友,敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?
(让小朋友自己找对手比赛读,乐读的情绪会更大。)
3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?
(由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近,而且又富有童趣,让学生先谈谈自读后产生的感受,唤起学生对课文内容的亲近感,更有利于教学的深入展开。)
三、运用想象,感受童心童趣
过渡:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么?
(学生的生活情感被激活后,一定会纷纷张开想象的翅膀,争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。)
3、如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
(这样的设计,把学生带入那特定的玩水情境,学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事,感受体验那快活似神仙的童年生活。)
4、刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐。
学生可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读,还可跑下座位找好朋友一起读,反正方式不拘。最后指名读,并让其他同学评议一番,说说理由。
(学生在互相交流中,感受会越来越深刻,情绪会越来越投入,读得也会越来越好。)
四、通过表演,体验生成快乐。
1、学生自由读第二节。
2、说说你知道了什么。
3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好,就一定得把这节内容读熟, 而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文,好吗?
(这样设计,就把孩子的读书热情调动起来,学生会自觉主动地投入到读书中去。)4、谁愿意来演一演?
(1)一男一女两个学生表演。
(2)学生评议:你觉得他们哪儿演得最有趣?
(3)学生在小组内再演一演。
(这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,产生情感体验的共鸣。)
5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读,也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图,评价:“读得真不错,把这图上的有趣情景都读出来了。”
6、教师采访表演的孩子:“你滑了一跤,觉得怎样?心里怎么想?”
(这一教学步骤的设计目的是,先把学生的生活经验和体验调动起来,看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样,就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。)
7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的?
8、学生采取多种方式读第三节。
9、谁愿意来演一演?
10、老师觉得很奇怪,滑了一跤的男孩子,一边嘴里说着糟糕,糟糕,一边脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?
11、学生自由说说。
12、下面我们再来读这一段,你能在读时,把语气读得更像,表情更逼真吗?
(在学生读的过程中,教师再相机评议:“读得不错,我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒,越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励,会使学生越读越有劲,越读越精彩。)
13、回归整体,分角色朗读课文第一至第三节内容。
五、学习生字词
1、出示四张胖乎乎的小手卡片,上面写有“梢、赤、劲、妹”四个字,问学生:“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”
(这样放手让学生自己识记生字,能充分发挥学生的主体能力。)
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
(让学生教学生,这样不仅调动了学生的积极性,而且更唤起了学生的注意力,增强他们主动识写生字的能力。)
3、在书上描红。
4、在本子上练写。
课外作业:
1、让学生收集童年趣事,并在班上以讲故事的形式进行交流。
2、让学生收集反映童年生活的儿歌,在班上举行儿歌朗诵会。

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