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小学语文交际能力培养的研究,如何培养小学低年级学生的表达与交际能力

2021-08-27    浏览:2

如何培养小学低年级学生的表达与交际能力
 一、教给学生平时积累语言的能力
  在语文教学中,我们经常会遇到这样的情况:上口语交际课时,一个班的学生中,大部分学生不知道说什么,只有几个学生能说会道,踊跃发言。有的想说却找不到适当的语言,词不达意,引来同学们的哄堂大笑,有的乐意发言的,也是只言片语不能完整的讲一段话,这都反应出了学生平时语言积累不够的问题,古人云“积少成多,积沙成塔。”积累,仅仅靠教材中的几篇课文是远远不够的,这就要求学生会阅读,能阅读与课文相关的书籍文章,阅读自己喜欢阅读的课外书,阅读过后能进行简单的复述,并且能说出自己喜欢那些段落或者喜欢那些词语,这样就可以做到在阅读中积累。同时,教师要善于倾听学生的表达,在平时的交流中,优异捕捉学生不经意间表达出的好词佳句,适时地表扬激励,这样更能激发学生继续积累的兴趣。
  二、抓住课堂进行渗透说话训练
  每个单元中间安排的口语交际,在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。教师在上新课前,要认真钻研教材,充分激发学生交流的欲望和激情,让学生“多看”、“多想”、“多说”、“敢说”,在师生的互动之中充分提升交际能力。
  1、图文结合,大胆想象“说”
  新课改理念下的语文教材中,每一篇课文都配有形象生动丰富多彩的图画,这就给学生留下丰富的想象空间,给说话提供了条件。因此,教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源,对学生进行说话训练,让学生张开想象的翅膀,打开语言的闸门,无拘无束地交流,畅享交流的快乐,从而达到口语交际训练的目的。
  2、创设情境,尽情表演“说” 
  教学诗歌、古诗类的文章时,教师可以让学生将诗歌类、古诗类的文章画成一幅简单的图画,改写成优美一段句子,并且鼓励他们充分发挥想象将文字说得生动、具体。教学有大量插图的文章时,可以让学生在插图处进行仔细观察,将这幅插图说得详细具体。教学语句含义深刻的文章时,可以鼓励学生通过自己的理解将句子的意思表达出来。教学童话、寓言故事类的文章时,教师可以根据故事的特点,创设情境,让学生进行分角色表演,这样不仅培养了学生学习的兴趣,复习了课文中的内容,也是学生进行口语交际的过程。
  3、续编故事,拓展延伸“说”
  在教材编排之中,有很多通话和寓言故事,这些优美的童话和寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机会,例如:《守株待兔》这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。这则寓言给学生留下了很大的想象空间,我就因势利导,向学生提问:还会有兔子来撞在这棵树上吗?这个人还会和上次一样捡到兔子吗?他的生活会怎么样?……这样顺着课文情节,让学生展开想象,既延伸了课文内容,又锻炼了学生的口语交际能力。
  三、抓准学生交流的时机
  教师除了利用口语交际课、平时的语文教学外,还可以抓住适当的时机,灵活地对学生进行说话训练。例如在一次口语交际课上,我向学生提问:同学们读吃过那些水果?是谁给你买的?您最爱吃的水果有那些?这些水果是什么形状?成熟时是什么颜色?味道有什么特点?这时全班同学就像炸开了的锅,你一句,我一句,积极发言,,这样做到了感性认识与生活经验相结合,使口语交际在活跃的气氛中进行。
  四、联系实际挖掘交际材料
  通过联系学生的生活实际,让学生在现模拟情景,激发学生思维和口头表达能力,例如我在语文课上向学生提问:你们上过街吗?和谁一块去的?都卖了那些东西?买东西的时候搞价了没有?那个商店的售货员服务态度好?比比看,哪家的货物便宜?一石激起千层浪,学生的话匣子打开了,口语交际十分活跃。
  五、写作教学提高交际能力
  写作和口语一样同是表达,写作是我手写我心,口语交际是我口说我心,在正式写作之前可以让学生口述自己如何写这篇课文,大胆地谈谈自己的想法,这都有利于口语交际,加强写作训练,从低年级写一句话到中年级写一段话,再到高年级写一篇作文,语句通顺,条理清晰,重点突出,都需要学生的语感文字的准确运用,对口语交际能力的培养也有很大帮助作用。
 
六、乐于表达提高交际能力
  要使学生乐于表达,作为语文教师,我们应当走近学生,更深入地了解学生。要调动学生的兴趣,首先必须了解他们关心的是什么,进行口语交际的时候,就可选择学生最感兴趣的内容。比如小学生非常爱看《喜羊羊和灰太狼》,这个时候可抓住学生这个兴趣点,让学生说说:你最喜欢动画片里的哪个人物,为什么喜欢他?能不能把这个小节的故事情节复述一遍?由于内容贴近学生,学生有话可说,就容易激发他们与人交流、沟通的欲望。
  总之,学生口语交际能力的培养是一个长期的过程,教师要合理利用教材,精心创设交际情景,激发学生的表达欲望,凡是能够让学生“说话”的机会,尽量交给学生,通过不同途径锻炼学生,就会达到提高学生口语交际的能力。
培养小学生英语口语交际能力的实践研究阶段性总结
【酷酷口语】根据学员的不同的需求设计了不同课程,从零起点到专家级,分为实用英语,海外留学英语和海外生存英语,以及商务英语,企业培训英语,求职面试英语等。要达到这些阶段,需要采取不同的步骤,每一个步骤都以其特有的功能,使整个课程成为一个递进的学习过程
小学语文教学中怎样培养学生合作学习
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论在小学语文教学中培养学生的合作学习
【摘要】新课改提倡“自主,合作,探究学习”新的教学和学习理念,在小学语文教学中小组合作学习时教师选择的一种重要教学方式,它的主要目标在于培养学生的合作精神,让学生体验到合作的快乐,在学习中形成正确的价值观。本篇文章主要是探讨小学语文教学中培养学生合作学习应当注意的问题以厦阐述培养学生合作学习的有效策略
【关键词】小学语文;合作学习;语文教学
【中图分类号】g421【文献标识码】a【文章编号】1006—5962(2012)09(a)—0124—01
所谓的“合作”在学习活动中指的是建立平等的、和谐的、健康的生生、师生以及学生与家长之间的互助合作关系。创建健康的学习环境培养学生的合作意识、合作精神以及合作态度,让学生学会接受他们的建议和思想,培养学生宽容的态度,为将来走向社会在工作岗位上具备团结合作的精神,树立学生的集体意识。小学生是祖国的未来,培养他们的合作精神显得尤为重要,因此,在教学活动中我们要注重培养他们的合作精神。
1、在小学语文教学活动中培养学生合作学习精神的策略
学生拥有合作学习的意识和精神,不仅能够提高教学质量,还能提高学生的交际能力和语言表达能力,对学生的成长有非常重要的帮助。因此,我们要找到在小学语文教学活动中培养学生的合作学习有效策略,进而将其实施到教学活动中来,有效完成素质教育目标。1.3有些教师根本就不根据学生的合作反馈信息来调整合作方式,
浅谈怎样培养小学生的交际能力
现代社会呼唤着各方面素质全面发展的创新人才,而口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出来的待人接物、接受新事物.解决困难能力强弱的标志.小学一年级语文教学中也安排了‘口语交际”意义在于从小就对学生进行听、说训练,使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力,这是符合《新课程标准》的要求,也是时代的需要。口语交际能力是一种比能听、会说、要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么,应该如何培养小学低年级口语交际能力呢?我从以下几方面谈谈自己的做法和体会:
一、创设情境,激发欲望
我们常常能看到这样的情况:上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言,有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因,主要是因为教师没有给孩子充分的机会,没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣,从而激发他们说的欲望。
如教材第三册《识字5 》中有一幅美丽的冬趣图,教学中要充分发挥其作用,引导学生说话。教学一开始,出示图让学生观察:是什么季节?图片有哪些景物?为什么?学生兴趣盎然,争相描绘,接着学生通过“找朋友”的游戏给词归类,在认识理解的基础上看图选词进行说话练习,这样在培养观察能力的同时进行说话训练,学生又受到了美的熏陶。孩子们喜爱小动物,也爱童话故事。教材中有不少描写小动物的课文,如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等,教完课文后,教师可以引导学生进行表演,然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲,演一演,这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中,不断加浓说话的兴趣。

二、借助教材,指导说话
由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形,教师一定要充分利用好教材中的说话资源,联系学生实际,进行有目的、有步骤地指导、训练,使学生能清楚、明确地表达自己的思想。
1、借助插图,想象“说”。“画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时,指导学生观察:小女孩划着小船,在无边无际的蓝天下遨游,星星在她身边闪烁,学生被带到了神奇无比的天空中,此时让学生展开想象,自己如果到宇宙旅行,将会看到什么,是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”,学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等,怎么想就怎么说,从而激发了他们的想象和思维,有效的进行了口语交际训练。
2、借插图,表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜欢的语文活动,虽然费时较多,但收效是多方面的,特别表演在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》,在熟读课文的基础上,让学生做好小鸟、乌龟的头饰,四人一组表演。学生表演得很透入,再加上惟妙惟肖的动作,把乌龟飞起的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的课程中,也是学生进行交际、合作的过程。
3、续编课文,填补“空白”。学生是编歌谣的天才,教师千万不要设置框框,限制他们的创造力,如学完《我长大了一岁》后,让学生再续编一段,最后一句是:“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步,然后用诗句的形式表达出来。“小树,小树,看见我不要害怕。再也不摇动你们了,我长大了一岁。”“小狗,小狗,看见我不要乱叫。再也不捉你们了,我长大了一岁。” “六一”对孩子们来说是快乐的,期盼已久的节日,我首先让孩子们畅所欲言,尽情说笑,之后让孩子们仿照课文写。“六一”的白云飘飘的,“六一”的银河闪闪的,“六一”的小鸟鸟欢欢的,“六一”的小草草青青的,“六一”的小河哗哗的,“六一”的脸蛋红红的,“六一”的笑声甜甜的,“六一”的舞蹈美美的……在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一位天才,对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。
4、巧设作业,促进“说”。家长是孩子的第一任老师,一方面,提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练,做孩子忠实的听众,及时纠正孩子口语的毛病。另一方面,布置一些口语家庭作业,学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家作客时,你怎样招待他们呢?你能做些什么呢?家长还要训练孩子说话有礼貌。当学了看图讲故事《妈妈你看》、听故事《海水为什么是咸的》,要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听。再如学了12单元后,让学生在放学的路上,认识路边的店名、广告牌,并设问当你遇到不认识的字,你怎么办?这样的作业学生乐做,又感兴趣,在玩中又锻炼了口语交际能力。

三、善于发现,拓宽语境
1、丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生,大家怎样说欢迎词;国庆节旅游归来,你看了什么?想到了什么?今天是教师节,你想对老师说什么?你刚搬进了新楼,向大家介绍你家周围的样子……
生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这当应成为教师教学的追求,只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点,深入挖掘教材,找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点,创造各种机会,让学生创造性的说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头,更进一步”。
2、“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”关键是教师要善于发现,并带领学生去思考、去讨论、去感受。如这段时间正处秋季,我要求学生利用休息日,到郊外去走一走、看一看,到公园里、大街上,去感受秋天的气息。星期一专门利用一节课组织他们交流自己的见闻和感受。学生有丰富的素材,发言十分踊跃,描述得十分生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来,然后让他们自己读读看看,修改修改,让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确,同时也有效地培养了学生的观察能力。
实践证明:只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其表达的欲望,把握契机,有步骤地进行指导,学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高,更为重要的是,在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力,形成了良好的口语表达习惯,为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

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