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小学语文交际课记录表,小学语文听课评课记录

2021-08-27    浏览:4

小学语文听课评课记录
新课改下如何评小学语文课 

评课也称课的分析,是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。它对促进教学交流,提高教师业务水平,推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。

一、评课的原则。

评课是一项严肃的教学研究活动,应该遵循以下五个原则。

一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导,给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此,评课要抓准主要问题与主要特点来评。

二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度,从客观实际出发,对其长处充分肯定鼓励,并委婉指出不足是什么,什么地方还要提高。

四是针对性原则。针对不同教师,不同的课,要采用不同评法。

五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂,要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论,发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中,求同存导,互相借鉴,互相提高。

二、评课的标准。

课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展,因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验,高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上,依据新的课程标准,尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。

1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求,符合学生身心发展规律与本领域教学特点,体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成,关注学生发展性目标达成。

2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位,面向全体学生,关爱、尊重中下等生,营造民主、平等、和谐的教学氛围;激活课堂,师生共同积极参与学习过程,工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯.

3、新课标要求充分落实。(1)识字:遵循汉字构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息;采用多种识字方法,强调识字工具的指导与运用;培养主动识字的兴趣和意愿,养成良好书写习惯。(2)阅读:强化朗读感悟,注重阅读方法的个性化;重视学生的独特感受与体验,提倡多角度有创意地阅读;培养语感,注重积累;学生思维与表现方法多样化,学用结合;鼓励学生质疑求异,培养创新精神。(3)表达:鼓励自由表达,放开种种束缚;写作中尝试运用已积累的语言材料;重视具体过程与方法的指导;重视修改和修改中的合作;关注儿童生活与情感世界。

4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及学生提问设计教学过程,依据学情变化有效地调控教学步骤,以学定教。根据教学内容,学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。讲授生动、恰当,提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾,随机采取切实有效的引导与补救措施。

5、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段,使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练,效率高,效果好。

6、教师业务素质良好。仪表端正,教态亲切。用普通话教学,语言规范,富有启发性、引导性。板书精当,书写工整。组织教学能力强,善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源,体现大的语文观。

7、教学效果显著。全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,教学任务完成较好。不同层次学生均有所得,有所提高。

三、评课应注意的几个问题。

1、站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论,站在教材、课标,站在当前教学的高度,引导听者透过某些教育教学现象,总结经验,吸取教训,揭示教育教学的本质规律,而不仅仅是抓枝节问题,如字错,音错。

2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容,课标要求,听课时详略地记录好教学过程,把随感随想以批注形式写下来,并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节好,好在哪;哪些环节出现了问题及原因,应怎样改进。以使人心口折服。

3、要体现以师为本。新一轮课改大潮中,无论是教研员,还是教学领导,均应成为一线教师教育教学的服务者,协作者。所以除了听评课外,我们还要注意向他们学习。要尊重教师创造性劳动,即使课堂出现偏差,也不要过份批评指责。评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。

因人而异。对于新上岗教师,评课侧重点要放在备课、上课的基本思路,教学基本功理否扎实上,重在引导激励他们能尽快步入正轨;对于学科的骨干教师,则应在充分挖掘优点的基础上,全面深入指出存在着的问题,为今后的发展指明方向。

因课而异。课的性质不同,评课侧重点及方法也不同。常规课可抓住制定的相应标准评课;专题研讨课,侧重点可放在专题学术研究方面:观摩课的重点放在课的优点赏析,教研经验的推广上。

4、 要讲求语言技巧。评课态度要平和,语言力求口语化,深入浅出,对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释,避免语言晦涩。对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽,建议宜用商量口吻提出,易于执教者与被听者接受。


v如何评课 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课,等等。 评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动,通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;领导可以推广经验,发现不足,;专家可以了解动态,发展教学理论。 一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则。
小学语文教研组记录
⊙小学语文教研组记录□
小学高年级语文活动课教
动课的本质功能与任务在于育人。从智力活动的意义来看,“活动”具有极大的教育意义。因“活动”在于使儿童动手、动脑去、“工作”,把所学知识用于实际,由儿童亲自进行计划、观察、操作,运用机智,这本身就创造了教育意义,活动课本身就有极大的育人功能。活动课作为小学课程的一个组成部分,它与学科课程共同担负着全面提高小学生的身心素质,促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。尤其在培养学生的个性品质与爱好、特长方面,其功能更为显著。天津市河西区教育局制订了一份《小学活动课指导纲要》,对小学活动课的功能与任务提出四项:(1)陶冶情操,培养品德;(2)丰富知识,扩大视野;(3)发展特长,增长才干;(4)增强体质,强健体魄。这四项功能和任务是比较全面的。
小学语文活动课的功能和任务,应该在小学活动课的功能与任务的基础上,突出小学语文特点。小学语文学科是工具性学科,学生学习语文,要真正掌握语文工具,发展语言能力,这是语文学科的功能与任务之一,也是最基本的功能与任务。小学语文又是表情达意的工具学科,学生掌握语文工具,还可以提高思想品德,陶冶情感,这是语文学科的功能与任务之二。小学语文还是基础工具学科,学生掌握语文工具,还可以学到文化科学知识,提高认识能力,这是语文学科的功能和任务之三。小学语文学科的这些功能与任务,都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的。
根据小学语文学科的功能与任务,以及活动课的功能与任务,小学语文活动课的功能与任务,应着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力。小学语文活动课的具体任务,应该培养学生对语文的爱好;丰富和扩大语文知识和文化知识领域;培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习惯;从而陶冶美感情操,养成良好的思想品德,训练自主独立的个性,学习做人的言行、品德、习惯。一句话,语文活动课,就是要培养学生对语文的爱好、志趣、特长和理想。
小学语文教学的基本任务,就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力。而语文活动课为什么提出善听、善说、善读、善写、善书、善表演的语文能力呢?为什么增加一个善字呢?所谓“善”,就是“长于”、“能做好”的意思。如在语文学科课上学了读书,而在语文活动课上,就要培养学生“善”读能力,把书读好。这也就是小学语文学科课程和语文活动课在要求上的不同点之一。
小学语文活动课的内容范围,主要是:说话、听力、读书、作文、书法、表演几个方面。每一项的具体内容很多。如读书方面的内容有文学作品类、科技知识类、应用文类等。而文学作品类又有:诗歌、散文、小说、童话、传记等。可根据学生的年龄特点和爱好,以及语文学科教学的需要而选择。
二、 内容与作业的设计应富于教育性、知识性、创造性。它应具备以下几个条件。
(一)活动内容要有趣味性
如果儿童的活动没有情感和欲望,如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地,儿童就不会感到有意思。因此,活动课必须有学生自己的独立活动,这参与本身,就会引起学生的兴趣。
有了兴趣,还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣。如练习表演,是为了好奇,是为了学习表演参加演出比赛,还是为了学习表演的本领而充实自己,将来有志做一名演员?兴趣是暂时的,还是持久的?兴趣是一种兴奋,还是蕴藏着理智活动?教师应认真观察及时指导。对某一项活动内容,要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣,由一时的兴奋变为理智参与的兴趣。
(二)活动内容要具有内在价值
要引导儿童具有持久的兴趣,目的明确的兴趣,有理智参与的兴趣,活动内容必须具有内在价值。所谓内在价值,即知识本身的价值,也就是知识的实用价值,知识的教育价值,知识的智力价值。不在于活动的表面性、形式化。要使活动内容既富于儿童情趣,同时更要贴近儿童的生活,使之感到学习活动是生活中所需要的。
(三)活动内容要突出“新”字
一项活动如果不把儿童的思想引向一个新境界,无论儿童多么愉快,也无多大教育价值。要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去,通过观察、阅读、写作、搜集或与专家接触,使儿童获得新知识、新认识,把儿童带进一个新领域。
(四)活动内容要有连续性
要达到活动目的,完成活动计划,还必须使活动内容有发展的可能性,使之自然地连续起来。教师的责任在于观察这一段活动课的成果,发现存在问题,提出应该继续探究的课题,留待下次活动课解决。例如在改作文的活动课上,发现大部分学生不会修改词句,那么下次的活动课内容,就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习。使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动,使活动的前一步为后一步打下基础,逐步增加新内容,以积累的方法向前推进。这样可使学生不断充实,使他们的能力扎实地发展。
(五)活动内容要适当配合学科教学
小学语文活动课的作业内容应有自己的体系,但是也要适当配合小学语文学科教学,这是学科活动课的特点。(1)从内容上配合。如在语文课堂上读了巴金先生的《海上日出》(第9册),语文活动课上可以选读日本作家德福芦花的《海上日出》;语文课上读了老舍先生的《猫》(第9册),语文活动课可以选读菡子的《八只小猫》,可以对照、比较去读,这是一种横向比较。还可以从程度深浅上作纵向比较,如四五年级语文活动课选读峻青的《瑞雪》,可联系三年级读过的课文《瑞雪》进行比较阅读。从而可以体会出所写的深浅水平不同。(2)从读写方法上配合。例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理,作文课上也正要求写的文章条理清楚,那么在语文活动课上,如果是阅读,也应着重训练理清文章条理;如果是作文,也应要求写的文章条理清晰。
三、小学语文活动课的类型
(一)阅读类
1.阅读欣赏、评论型。阅读欣赏、评论一篇作品;两篇作品比较评论,欣赏;一位作家数篇作品的阅读欣赏和评论。
2.读书汇报型。可以一班或一组读一篇文章,共同汇报读书心得;可以个人自由选读文章、书籍,读后汇报交流。
3.资料搜集型。可以围绕一个专题搜集资料;可以围绕一种题材或一种体裁搜集文章;还可以搜集一位伟人、名人的事迹、作品等。
4.读写方法训练型。从读中学写。如学习选材;学习理解和表达主题思想;学习分段、概括段意和作文列提纲;学习文章的开头和结尾等等。
5.速读训练型。同类水平、同等字数的文章,要求逐步减少阅读时间;同一时间内,要求逐步增加阅读文章的字数和难度。
(二)口头表达类
1.会话型。
2.演讲型。
3.朗读型。
4.讨论型。
5.表演型。
(三)书面表达类
1.写作型。应针对每位儿童在写作上的长处或问题,指导选题写作。
2.改文型。自改、互改。
3.评论作文型。
(四)听力训练类
1.听记型。同学间相互听写,低中年级听记详细内容;高年级可听记要点。
2.听课文复述型。
3.听故事写文型。
(五)书法类
无论哪一类活动,都要注重走出去参观、访问活动,请进来报告、示范指导活动。使活动课成为联系学生实际、联系生活、联系社会的大课堂。
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小学语文听课评课记录
新课改下如何评小学语文课 

评课也称课的分析,是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。它对促进教学交流,提高教师业务水平,推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。

一、评课的原则。

评课是一项严肃的教学研究活动,应该遵循以下五个原则。

一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导,给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此,评课要抓准主要问题与主要特点来评。

二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度,从客观实际出发,对其长处充分肯定鼓励,并委婉指出不足是什么,什么地方还要提高。

四是针对性原则。针对不同教师,不同的课,要采用不同评法。

五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂,要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论,发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中,求同存导,互相借鉴,互相提高。

二、评课的标准。

课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展,因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验,高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上,依据新的课程标准,尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。

1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求,符合学生身心发展规律与本领域教学特点,体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成,关注学生发展性目标达成。

2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位,面向全体学生,关爱、尊重中下等生,营造民主、平等、和谐的教学氛围;激活课堂,师生共同积极参与学习过程,工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯.

3、新课标要求充分落实。(1)识字:遵循汉字构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息;采用多种识字方法,强调识字工具的指导与运用;培养主动识字的兴趣和意愿,养成良好书写习惯。(2)阅读:强化朗读感悟,注重阅读方法的个性化;重视学生的独特感受与体验,提倡多角度有创意地阅读;培养语感,注重积累;学生思维与表现方法多样化,学用结合;鼓励学生质疑求异,培养创新精神。(3)表达:鼓励自由表达,放开种种束缚;写作中尝试运用已积累的语言材料;重视具体过程与方法的指导;重视修改和修改中的合作;关注儿童生活与情感世界。

4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及学生提问设计教学过程,依据学情变化有效地调控教学步骤,以学定教。根据教学内容,学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。讲授生动、恰当,提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾,随机采取切实有效的引导与补救措施。

5、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段,使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练,效率高,效果好。

6、教师业务素质良好。仪表端正,教态亲切。用普通话教学,语言规范,富有启发性、引导性。板书精当,书写工整。组织教学能力强,善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源,体现大的语文观。

7、教学效果显著。全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,教学任务完成较好。不同层次学生均有所得,有所提高。

三、评课应注意的几个问题。

1、站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论,站在教材、课标,站在当前教学的高度,引导听者透过某些教育教学现象,总结经验,吸取教训,揭示教育教学的本质规律,而不仅仅是抓枝节问题,如字错,音错。

2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容,课标要求,听课时详略地记录好教学过程,把随感随想以批注形式写下来,并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节好,好在哪;哪些环节出现了问题及原因,应怎样改进。以使人心口折服。

3、要体现以师为本。新一轮课改大潮中,无论是教研员,还是教学领导,均应成为一线教师教育教学的服务者,协作者。所以除了听评课外,我们还要注意向他们学习。要尊重教师创造性劳动,即使课堂出现偏差,也不要过份批评指责。评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。

因人而异。对于新上岗教师,评课侧重点要放在备课、上课的基本思路,教学基本功理否扎实上,重在引导激励他们能尽快步入正轨;对于学科的骨干教师,则应在充分挖掘优点的基础上,全面深入指出存在着的问题,为今后的发展指明方向。

因课而异。课的性质不同,评课侧重点及方法也不同。常规课可抓住制定的相应标准评课;专题研讨课,侧重点可放在专题学术研究方面:观摩课的重点放在课的优点赏析,教研经验的推广上。

4、 要讲求语言技巧。评课态度要平和,语言力求口语化,深入浅出,对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释,避免语言晦涩。对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽,建议宜用商量口吻提出,易于执教者与被听者接受。


v如何评课 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课,等等。 评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动,通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;领导可以推广经验,发现不足,;专家可以了解动态,发展教学理论。 一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则。

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