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小学语文交互式教学设计,小学语文教学案例分析技巧

2021-08-27    浏览:5

小学语文教学案例分析技巧
阅读
先将文章和问题快速浏览一遍,再度两边文章,找出中心思想和要表达的意思,在做题,做完以后在浏览一遍文章,看一遍问题和答案。就OK啦!不过速度一定 要快,不然可以把检查放最后。!这个对于任何人都可以适用!

第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了。

第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。

第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里,提供十六字诀的解题方法供你参考。

1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思。如:

道听途说,道,指道路 ; 志同道合,道, 指道理

2、词不离句。在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况:

一词多义。这在文言文中是常见的。如:策之不以其道,策, 驱使 ; 执策而临之 ,策,马鞭

在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句。如: “见教”一词的本意是客套话,指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中,范进中举前面对胡屠户的“教导”,称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释。

3、句不离段。也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

4、段不离文。段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路。因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心。否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

再简而言之,做语文的阅读题要看你与写作者和出题者的想法是否具有共通性,在阅读题目和文章的同时要学会多角度思考,以自己、出卷人、阅卷人进行换位思考。毕竟是应试教育的制度下,有时候还要学会答题规范,思路明确,字迹清晰,应该有相应的格式。平时在注意积累,多思多想,不要光看文章的情节,要关注文章的背景,经过一段时间后相信你会成功的!


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小学语文课堂教学中问题的设计要遵循什么原则
新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为:教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知,有效性的教学取决于两个方面:一是教学内容,二是教学对象。然而,实践证明,有效性教学的决定因素,并非教学内容,而取决于教学对象——学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此,教师在教育教学中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,使其认知智慧增值。笔者认为,要提高课堂教学的有效性,应该从以下几点做起。 一、教师要观念转变 教师是课堂教学的组织者和引导者,在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣,对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此,教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动,努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短,对原来教材的理解去按经验教学,认为传授完知识,就完成了任务。而应该通过课堂教学,认真关注学生“是否愿意学,主动学,会不会学”,用这样的理念去指导自己的教学。 二、组织教学要有严谨性 所谓组织教学,就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面:第一,教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课,保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二,对教学过程要严密组织,做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三,教师对教育对象要严格管理。从上课起立的站姿,课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等,都要严格要求,发现问题及时纠正,不把问题推给班主任,将问题消灭在萌芽状态,从而维持良好的课堂秩序。 三、提倡新的学习方式 我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。因此,新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立新的学习方式(包括自主学习、合作学习、探究学习)。学生是学习的主体,提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标,在学习中积极思考,在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习,为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会,在合作学习中有明确的责任分工,促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验。 四、创设民主和谐的课堂氛围 心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。由此看来,政治课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先,要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其次,必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,不伤害学生的自尊心,还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越。 此外,除了以上几点,笔者还认为,要真正提高课堂教学的有效性,还应该做到这样几点:教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。 以上几点,既是“传道、授业、解惑”有效性教学必不可少的内涵,又是一名教师综合实力的反映。具备这样几点,非一日之功,需要千锤百炼。
如何运用多媒体进行语文交互式阅读教学
媒体课件是伴随着多媒体计算机技术的发展而逐步被应用到课堂教学之中的,它以生动的表现形式、丰富的视觉效果改变着传统课堂教学中枯燥的内容和抽象的概念,极大地激发了学生的学习兴趣,策略地解决了教学的重点难点,同时也增加了课堂教学的信息量。多媒体课件从20世纪80年代初开始出现,到90年代被广泛引入课堂,经历了由兴起、盛行到沉寂的过程;一线教师对多媒体课件的运用也从开始时的盲目使用,到后来的抵触不用,而现在越来越多的教师开始对多媒体课件在课堂中的有效运用进行着深入地思考和实践。
  1 多媒体与阅读教学的整合与运用
  在小学语文阅读教学中,课程标准指出要提高学生参与学习的主动性,就要充分调动学生阅读学习的积极性,就必须改变课堂传统的教学结构模式,把现代教育技术,科学合理地运用于阅读课堂教学中。因此,在阅读教学中,运用多媒体图片、文字、声音并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计制作课件;利用多媒体激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,掌握更多的知识以便提高学习的效率。
  1.1 运用多媒体,激发学生自主探知的主动性
  笔者在教学中紧扣课本内容充分利用多媒体辅助教学,有效地激发学生们探知的主动性。由于传统教学留给学生的时间总是很少,课内的阅读时间也有限,即使用华丽的语言来描绘,也无法表达完美的形象性。然而,多媒体教学可以使教学内容不受时光限制、形象地传输保存和再现知识原型再现于课堂。如在《称象》一课的教学中,是这样借助多媒体里突破教学难点的,《称象》一课的教学重点和难点是使学生理解并说清楚曹冲称象的方法和步骤。课本上利用了整整一大段来描述曹冲称象的过程。先后顺序和逻辑性很强、语言严密,学生很难读懂。
  如果教师运用多媒体技术,将曹冲称象的过程制作成一个Flash动画片,同学们会眼前一亮,看到如此逼真生动的动画片。教师通过语言讲解引导学生观察Flash动画片的变化,画面上栩栩如生的大象被赶到一艘大船上,船身慢慢开始下沉然后在船舷上画了一条线,紧接着再把大象赶上岸,用石头填满称重大象的船只。这样,石头的重量就等于大象的重量。学生看了后非常兴奋。下面由老师把他们分成小组合作,边操作电脑,同时说出称象的几个步骤。学生在看完动画片并亲手操作电脑后,都能把称象的过程生动、形象、具体、完整地表述出来。像这样用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇与美丽。一堂生动的语文阅读课下来,学生表现的注意力高度集中,对学习充满了积极性。学习效果也得到了传统的阅读课所望尘莫及的。
  1.2 多媒体课件在小学语文阅读教学中应用
  语文多媒体教学之所以会出现如此多的问题,主要是大部分语文老师在欣赏和崇拜多媒体的同时,没有正确的教学新思想来指导自己,将多媒体有效应用到课堂教学中。且课件制作上有困难,造成教学不能得心应手,针对这些问题,结合自身教学实践和该次文献调查研究,总结出解决多媒体教学应用中问题的根本对策,希望能给广大小学语文教师多媒体教学提供切实有效的策略。
  2 合理运用多媒体提高教学效率
  很多小学生怀着对多媒体教学方式好奇的心理,对多媒体课堂知识的呈现方式感到具有很大的诱惑力,让学生很容易就产生课文代入感。由此可见,多媒体在教学方面具有很大的优势。同时,通过运用多媒体教学,在课文知识点的呈现以及语法的运用上可以很直观的呈现出来,让学生可以更好地在有代入感的环境中学习。
  2.1 通过运用多媒体,化难为易,突破重点
  教师运用现代化手段使教学内容不受时空限制,形象地传输、保存和再现知识原型,把间接的知识转化为直接的知识,从课堂教学效果来看,教师为了突破重难点,利用维基白板制作课件,课件在HP交互式一体机上,用手指在屏幕上随意的滑动,课件所呈现的内容随课堂教学的节奏而变化,课件有极强的交互灵活性和可操作性。教师通过反复调用课件,把相关情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前,在情景朗读中,进一步体会到人物描述的特征。
  2.2 巧妙地设计教学构思,切入多媒体课件衔接性
  一个课件要有很好的衔接性,它不仅是指课件片段、场景以及内容本身要具有很好的直接衔接,同时也包括师生配合的衔接。换句话说,制作的课件要根据教学设计和具体需要留有跟老师相衔接的切入接口,以便老师能够借题发挥,使教学过程中的各个环节紧紧相扣,使学生把注意力自然而然地从课件当中转移到老师身上。
  3 结语
  总之,多媒体辅助教学的优势带给我们许多课堂教学的精彩,给孩子们一个享受快乐学习的机会。同时,它对教师的教学活动提出了更高的要求水平,只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中,合理安排教学过程,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力,才能达到提高学生素质、优化课堂教学,全面提高教学质量的目的。
小学语文教学案例
  集 体 备 案 流 程
  教学时间 执 笔
  教学内容 26.“红领巾”真好
  教学目标 1. 认识“叽.喳”等8个生字,会写“羽.领”等8个字
  2. 正确.流利.有感情的朗读.背诵课文,体会小鸟的活泼可爱。
  3. 有爱鸟,护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
  教学重点 1、通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文
  2、指导识字、写字
  教学难点 理解词语
  教学用具 生字卡片.多媒体课件
  教学过程 2课时 个性化设计
  第一课时
  一、导入新课
  1、师:小朋友,小鸟美丽可爱,叫声婉转动听,还能捕捉害虫,是我们人类的好朋友。你们喜欢小鸟吗?最喜欢什么鸟?我们来交流一下好吗?
  学生说自己最喜欢的鸟,并简单讲述理由。
  2、师:老师也准备了一些小鸟的图片,我们一起来欣赏。
  出示媒体资源中的欣赏图片:
  师:看了这些可爱的小鸟,你有什么感受?
  生答,小鸟惹人喜爱,要爱护它们等等。
  3、师:今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文,

  集 体 备 案 流 程
  教学过程 个性化设计
  《“红领巾”真好》。板书课题,引导学生理解“红领巾”的意思。
  提示:红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。
  4、提问:看了课题后你想知道什么?
  生思考、回答。如:谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?
  师:下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
  二、初读课文
  1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
  2、利用媒体资源中的读一读部分,教学生字词。
  3、指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
  4、播放媒体资源中的范读部分,更正读音。
  三、指导朗读
  1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
  2、师:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?
  要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟快乐的词句。
  3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。
  提示:叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛。
  4、指导朗读
  师:清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
  齐读、分组读、个别读。
  5、师:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读读第2、3节。
  6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。师巡视指导。
  学生汇报,指导语气。
  第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
  教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
  教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
  朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
  第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
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  “不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
  7、有感情地朗读课文。
  齐读、分组读、个别读。
  四、指导写字
  1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
  “羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
  重点分析以下几个字。
  跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
  保:右边不要写成“果”。
  写:上边不要写成宝盖儿。
  2、指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
  “歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
  五、实践活动
  1、师:同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吧?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧!
  课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌,到树林放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
  2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
  第二课时
  一、复习导入
  师:上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗?看--是谁?师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?
  生:想。
  师:但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?
  第一关:读生字
  生字卡片出示:羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、
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  指名读,男女生赛读,齐读。
  师:像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些?
  指名答。
  师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课《“红领巾”真好》(板书课题)
  二 、学习课文
  教学第三小节
  1、理解内容,指导朗读
  师:“红领巾”真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划。谁找到了?快说给大家听吧!
  生:小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…
  师板书:放鸟巢、写木牌。师:你能结合图片,用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说。
  同桌交流。指名回答。
  师:小朋友们说得真不错,文中是怎样写得呢?谁能读一读?
  生:读课文…(师指导朗读)
  师:请大家齐读这一小节。
  学生齐读第三小节。
  2、背诵第三小节
  师:同学们读得真好听,想不想把它背下来?赶快练习吧!看谁背得又快又好。
  生:练习背课文…
  师:谁愿意试试?
  生:背诵课文…
  师:清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文,和你的小伙伴交流讨论一下,谁能说说?
  生:交流讨论…
  师:课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?
  生读课文第一小节
  师:小鸟是那么可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它,那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?
  生读课文,学生评议。
  师:小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松得羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?先说给你的同桌听一听。
  生:汇报。师板书:可爱的

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  生:还因为机灵,红领巾…师板书:机灵的。
  师:课文中是如何说的?
  生读课文第二小节,师指导朗读。师:谁能有感情地朗读全文?
  生:朗读课文(师放配乐)。
  背诵课文
  师:读得太好了,老师发现有的同学能背一句话,有的能背一小节,想不想把全篇都背下来?
  学生练习背诵课文。指名背诵,齐背。
  三、情感升华,拓展思维
  师:文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下,快乐的生活在大森林,可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师:看了这个短片,你有什么感受,你想说点什么吗?
  指名回答。
  四、 总结
  师:对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!
  课后反思:

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