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小学语文交互式教案,交互式白板环境下的小学语文教学存在哪些困惑

2021-08-27    浏览:5

交互式白板环境下的小学语文教学存在哪些困惑
交互式电子白板是现代化教育技术的最先进产品,在中国基础教育系统中具有极强的适应性。它环保、节能,特别是互动功能强,有利于学生知识的主体建构。本文主要以参与国家白板课题研究的大量鲜活课例,阐明了交互式电子白板环境下语文课堂教学的多元性文化特征及其对策。
【关键词】交互式电子白板 语文课堂教学 多元性文化特征 对策
语文课堂教学经历了历史的风风雨雨,关于语文课堂教学文化特征的争鸣也曾百花齐放。但随着时代的发展,经过岁月的检验,“大语文观”逐渐被众多的语文教育工作者所接受,语文课堂教学的文化特征也从单一的传授特征发展成为了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标自主探讨特征。而先进的交互式电子白板环境下的语文课堂教学,其文化特征又有具有鲜明的特色。它主要体现在多元性几个方面:
一、自主探索的多元性
在交互式电子白板环境下的课前准备、课堂探索、成果展示中,学生可以根据自身爱好确定侧重点;可以运用自己擅长的媒介手段进行探索;还可以别具一格地展示交流学习成果。这样学生的学习探索具有明显的多元性。新语文课程标准指出:语文学习方式的改变,评价策略必然要有相应的改变。评价应着眼于语文能力的发展,应以层次性、过程性、多元性、激励性等方面作为评价的策略。评价集中在“发展”二字上——即发展性评价。其内涵是为了促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展。核心是“育人”、“促进人”,而不是“管人”、“选拔人”。其“价值取度”可表述为:提升人的地位,发现人的价值,发掘人的潜能,展现人的风采,发展人的个性,发挥人的力量。因此,教师要根据这一特点,注重教给学生准备、探索、展示的方法,放手让学生去做,少加无谓的限制。注重让学生张扬个性,展现自我,“百花齐放”,发展能力。如在《向你推荐一首歌》的口语交际训练课前准备活动中,我们没有对学生喜欢什么歌作过多要求,也没有对喜欢的理由作苛刻的专业性的要求,只要学生真实地提供歌名、重点歌词,说出推荐的理由即可。在这样开放的政策下,学生导入资源库的有意境优美、愉悦身心、哲理深邃、催人奋进的《牡丹之歌》;有旋律优美、歌声动听,给人一种身临其境和舒缓幽深的美感的《曾经的约定》;有每当听到这首歌,总能让人想起童年时和朋友一起捉蝉和在池塘边听蛙鸣的幸福时光的《童年》;还有京剧爱好者的字正腔圆、戏曲味浓的《故乡是北京》……“百家争鸣”,必将带来“百花齐放”。
二、文化展示的多元性
交互式电子白板环境下的语文教学,课堂是全开放、多维度的探索活动。时间空间界限被打破,教学主体客体地位不再固定,教学相长的特色更加明显。课堂上有不同媒介的展示:有师生熟悉的传统展示,更有师生借助交互式电子白板特殊功能的各具特色的个性化展示:有琳琅满目的“资源”、精彩定格“录象”、五彩缤纷的“回放”;还有突出重点的“放大”、突破难点的“聚光”、整合资源的“链接”。在这种不同媒介、不同对象的多维度互动课堂中,我们要普洒民主的春雨,滋润学生求知的心田。大力发扬教学民主,加强课堂民主文化建设,鼓励帮助学生大胆展示。充分运用现代化教学媒体平台,改革开放,加强互动。碰撞出灵感的火花,燃烧起创造的烈焰,锻铸出智慧的上品,创造出高效课堂的奇迹。这样在交互式电子白板环境下,课堂上多元文化的展现与探索,达到师生对多元文化的扬弃式吸收,最终促使学生多元文化品质的形成。这样最大限度地促进了不同学习个体素养的形成。在包容并举的学习氛围中,学生可以获得更大的学习自由,这样使得师生素养差,特别是学生个体间素养差不断缩小,从而大大地促进了平等合作探究的最终形成。其标志是师生共享的课堂学习模式的形成。在交互式电子白板环境下,学生获取知识的途径不断增多,课堂提供了包括音频﹑视频超文本等多种媒体的刺激。特别是借助交互式电子白板软件精心制作的多媒体课件能够集图象、文字、声音、动画于一体,可以多渠道地探索学习内容,多方位地展示学习成果。语文课堂中的自然知识和情境创设、感性材料和理性思维的开发、学生的积极性和想象力的调动都有了更为广阔自由的空间。学生在有限的时间内接受的信息量成倍地增加。这不仅开阔了学生的视野,还节省了时间,使课堂教学节奏紧凑,变繁为简,变抽象为具体,极大地激发了学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的教学情景氛围中接受教育、掌握知识、发展智力。古人云:“石本无火,相互而发灵感。”学生在交互共享学习资源中,吸取了精髓与神韵,在交互中品味、升华,在获取中拥有、提升,完善概念、涵养性情、成长人性,增强能力。而且课堂探索常常会碰撞出灵感的火花:课堂上创设的一个个身临其境的场景,激发了学生的求知兴趣;白板多功能的巧妙运用,使学生在活动中,目染耳濡,身感心维,词汇锐增,感悟顿生,激情澎湃,心智开启,灵感闪现,新知生成。真正提高了学生能力。
如何运用多媒体进行语文交互式阅读教学
媒体课件是伴随着多媒体计算机技术的发展而逐步被应用到课堂教学之中的,它以生动的表现形式、丰富的视觉效果改变着传统课堂教学中枯燥的内容和抽象的概念,极大地激发了学生的学习兴趣,策略地解决了教学的重点难点,同时也增加了课堂教学的信息量。多媒体课件从20世纪80年代初开始出现,到90年代被广泛引入课堂,经历了由兴起、盛行到沉寂的过程;一线教师对多媒体课件的运用也从开始时的盲目使用,到后来的抵触不用,而现在越来越多的教师开始对多媒体课件在课堂中的有效运用进行着深入地思考和实践。
  1 多媒体与阅读教学的整合与运用
  在小学语文阅读教学中,课程标准指出要提高学生参与学习的主动性,就要充分调动学生阅读学习的积极性,就必须改变课堂传统的教学结构模式,把现代教育技术,科学合理地运用于阅读课堂教学中。因此,在阅读教学中,运用多媒体图片、文字、声音并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计制作课件;利用多媒体激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,掌握更多的知识以便提高学习的效率。
  1.1 运用多媒体,激发学生自主探知的主动性
  笔者在教学中紧扣课本内容充分利用多媒体辅助教学,有效地激发学生们探知的主动性。由于传统教学留给学生的时间总是很少,课内的阅读时间也有限,即使用华丽的语言来描绘,也无法表达完美的形象性。然而,多媒体教学可以使教学内容不受时光限制、形象地传输保存和再现知识原型再现于课堂。如在《称象》一课的教学中,是这样借助多媒体里突破教学难点的,《称象》一课的教学重点和难点是使学生理解并说清楚曹冲称象的方法和步骤。课本上利用了整整一大段来描述曹冲称象的过程。先后顺序和逻辑性很强、语言严密,学生很难读懂。
  如果教师运用多媒体技术,将曹冲称象的过程制作成一个Flash动画片,同学们会眼前一亮,看到如此逼真生动的动画片。教师通过语言讲解引导学生观察Flash动画片的变化,画面上栩栩如生的大象被赶到一艘大船上,船身慢慢开始下沉然后在船舷上画了一条线,紧接着再把大象赶上岸,用石头填满称重大象的船只。这样,石头的重量就等于大象的重量。学生看了后非常兴奋。下面由老师把他们分成小组合作,边操作电脑,同时说出称象的几个步骤。学生在看完动画片并亲手操作电脑后,都能把称象的过程生动、形象、具体、完整地表述出来。像这样用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇与美丽。一堂生动的语文阅读课下来,学生表现的注意力高度集中,对学习充满了积极性。学习效果也得到了传统的阅读课所望尘莫及的。
  1.2 多媒体课件在小学语文阅读教学中应用
  语文多媒体教学之所以会出现如此多的问题,主要是大部分语文老师在欣赏和崇拜多媒体的同时,没有正确的教学新思想来指导自己,将多媒体有效应用到课堂教学中。且课件制作上有困难,造成教学不能得心应手,针对这些问题,结合自身教学实践和该次文献调查研究,总结出解决多媒体教学应用中问题的根本对策,希望能给广大小学语文教师多媒体教学提供切实有效的策略。
  2 合理运用多媒体提高教学效率
  很多小学生怀着对多媒体教学方式好奇的心理,对多媒体课堂知识的呈现方式感到具有很大的诱惑力,让学生很容易就产生课文代入感。由此可见,多媒体在教学方面具有很大的优势。同时,通过运用多媒体教学,在课文知识点的呈现以及语法的运用上可以很直观的呈现出来,让学生可以更好地在有代入感的环境中学习。
  2.1 通过运用多媒体,化难为易,突破重点
  教师运用现代化手段使教学内容不受时空限制,形象地传输、保存和再现知识原型,把间接的知识转化为直接的知识,从课堂教学效果来看,教师为了突破重难点,利用维基白板制作课件,课件在HP交互式一体机上,用手指在屏幕上随意的滑动,课件所呈现的内容随课堂教学的节奏而变化,课件有极强的交互灵活性和可操作性。教师通过反复调用课件,把相关情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前,在情景朗读中,进一步体会到人物描述的特征。
  2.2 巧妙地设计教学构思,切入多媒体课件衔接性
  一个课件要有很好的衔接性,它不仅是指课件片段、场景以及内容本身要具有很好的直接衔接,同时也包括师生配合的衔接。换句话说,制作的课件要根据教学设计和具体需要留有跟老师相衔接的切入接口,以便老师能够借题发挥,使教学过程中的各个环节紧紧相扣,使学生把注意力自然而然地从课件当中转移到老师身上。
  3 结语
  总之,多媒体辅助教学的优势带给我们许多课堂教学的精彩,给孩子们一个享受快乐学习的机会。同时,它对教师的教学活动提出了更高的要求水平,只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中,合理安排教学过程,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力,才能达到提高学生素质、优化课堂教学,全面提高教学质量的目的。
小学语文三年级下册《七颗钻石》的交互式白板说课课件有没有哪位大侠能帮忙做一份《七...
教材分析:
《七颗钻石》是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文,是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事.课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络,为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死之时,为她生病的母亲找水,而当得到水的时候却几次让水,使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事.鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点,教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上,培养大胆想象的能力,同时知道要做一个有爱心的人.由于对象是三年级的学生,他们对知识的把握需要教师的正确指引,学生对课文的内容虽容易把握,但对情感的体验不是很深,因此要求教师在课堂上创设一定的情境,方能更好地实现预期目标.为此确定的教学重难点是:能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量;能发挥丰富的想象力为课文“补白”.
教学目标:
1、能正确读写本课15个生字及其所组成的词语;
2、能有感情地朗读课文;
3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力;
4、体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活.
教学准备:
1、要求学生回忆学过的童话故事,熟读课文,了解作者的一般情况;
2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛,带领学生进入神奇的童话世界;
3、需制作反映课文主要内容的课件.
第一课时
教学过程:
一、导入──激发想象
1、出示:旱灾干涸干枯焦渴
指名读,齐读,注意读准字音.
“看到这四个词语,你仿佛看到了一幅怎样的画面?”
(生想象后自由表达)
2、出示:很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死.
指名读.分别出示反映旱灾的图片,指导感情朗读.
3、“就在这所有的河流和水井都干涸,草木丛林也都干枯,许多人和动物都焦渴而死的时候,一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水.小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了,当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水,这究竟是怎么回事儿呢?下面,就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》.(板书:七颗钻石)
二、理解──感知想象
1、自由读课文,注意读准生字的字音,读不通顺的地方多读几遍.
(生自由读文)
你觉得这是一个怎样的故事?(板书:神奇)
2、用自己喜欢的方式再读课文.用横线画出最让你感到神奇的地方.
3、有感情地朗读相关句子,引导读出神奇的味道.
重点指导读好以下句子:
①当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水.(屏幕出示)
②她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还是满满的.(屏幕出示)
③当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的.
④就在这一瞬间,水罐又变成了金的.
⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流.(屏幕出示)
⑥那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星.(屏幕出示)
4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢?”(板书:爱心)“迅速浏览课文,用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来,读一读”
5、学生交流汇报,着重顺学而导以下句子.
①一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水.小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了.
②小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去.
③小姑娘往手掌里倒了一点水,小狗把它舔净了,变得欢喜起来.
④母亲说:“我反正要死了,还是你自己喝吧.
⑤小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人.
抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句,重点指导朗读,感受这些词句所蕴含的情感.
三、创造──发挥想象
选择下面其中一个情节,展开想象编故事.
①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了,她会做一个什么样的梦呢?
②小狗把小姑娘绊倒了,在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢?
③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流,大地上会发生什么样的变化?
(学生练写)
四、延伸──拓展想象
介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物,感受童话魅力.
板书设计:
19、七颗钻石
空水罐
装满
神奇 还是满满的  爱心
变成了银的
又变成了金的
跳出涌出
还有一个第二课时,下次再发
第二课时
  教学过程:
  一、复习本课生字词.出示以下四组词语:
    旱灾  干涸  干枯  焦渴
    劳累 水罐竟然 喜出望外
    匆匆忙忙 绊倒哀哀地 舔净 
    反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 涌出
   1、指名读,齐读.
   2、指导书写.
     引导学生发现本课要求会写的15个生字中,有哪些字的结构是一样的?
     左右结构:渴凑咽唾沫涌舔罐
     上下结构:累竟忍
     重点指导:“渴”、“舔”、“罐”(相同点:左窄右宽)“累”(下面不是“系”),其它的字自己练写.
   3、通过上面的四组词语,分别练习复述课文每段内容.
  二、以“小小故事会”的形式,练习讲述童话故事《七颗钻石》.
  三、续编故事
   1. 同桌之间互相说一说,也可以共同合作编故事.
   2. 指名说自己编的故事,教师注意在学生说的过程中点拨.
  四、拓展阅读
    互相介绍自己曾经读过的童话故事,简要说明推荐理由.
  作者简介:
  刘学金,男,1978年10月出生,现就职于广东省深圳市福田区荔轩小学,任教研室副主任,小学语文高级教师.省级小学语文学科教学能手,省级普通话水平测试员.曾先后被评为深圳市十佳青年教师,福田区中青年骨干教师,福田区教育工作先进个人,福田区教育系统党员排头兵.教学以幽默、轻松见长.他善于捕捉课堂上学生的灵动生成,进行及时有效地点拨、提升.“大气、自然、朴实”是他最大的教学特色.他曾先后在“全国科学教育学科课堂教学大赛”、“广东省第七届青年教师阅读教学比赛”、“深圳市小学语文课堂教学大赛”、“福田区小学语文学科课堂教学比赛”等各级各类教学竞赛中荣获特等奖或一等奖第一名.他所撰写的论文曾多次在深圳市、福田区的论文评比中获得一、二等奖.
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