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小学语文交互,如何在小学语文教学中使用交互式电子白板

2021-08-27    浏览:4

如何在小学语文教学中使用交互式电子白板
交互式电子白板整合抄了现代多媒体的教学优势,作为一种新的教育技术,已悄然走进了语文课堂。交互式电子白板的出现为我们教学提供了一大利器,电子白板辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,其各种功能在教学中的灵活运用,大大提高了语文课堂教学效率,在教学中充分体现了教师主导性和学生主体性,实现了师生有效互动,电子白板记录的生成性内容,更是为促进教师专业发展提供了丰富的资源。
如何使用交互多媒体进行小学语文教学 微课制作
微课在小学语文课堂中的优势    1.集成了多媒体教学的优势    微课在课堂中呈现出来的核心内容为微视频。微视频的拍摄和制作又是以多媒体技术为基础的现代教育技术为主要手段。所以,多媒体教学的形象生动、直观互动的特点,以及多种媒体集成性和多样性的优势,都可以通过微视频体现出来,从而实现知识的有效传递,达到提高课堂教学质量的目的。    2.符合小学生的学习特点    笔者在实际的语文教学活动中发现,大多学生持续保持集中注意力的时间不会超过20分钟。“注意力集中时间短”是小学生较为突出的学习特点,这是由他们的年龄阶段和心理发展阶段决定的,因此,小学生在认知过程中更侧重于形象认知。而微课在教学内容和教学形式方面都具有独特的优越性,其5-8分钟时间长度的核心内容对小学生具有极大的适应性。   3.产生“更加聚焦的学习体验”    虽然,微视频的时间只有5-8分钟,时间比较仓促,但这种方式砍去了冗长的前奏后奏,仅仅保留课堂重点和难点,虽然孩子们每次只接受少量的新知识,但是,他们对呈现内容的关注度和理解力会增强,从而对所涉及的课程内容留下深刻的印象。由于微视频具备简单而明确的目的性和针对性,这在一定程度上更能提高语文课堂教学的有效性。    4.借助微格优势,优化内容提高效果    微课体系中的微反思可以让授课者以受众的身份感受和体验自己的微视频的组织和教学情况,类似微格教学过程中的评价反馈阶段:通过回放自己授课过程的录像,进行自我分析和评议,找出不足之处进行调整或修改。授课者可以在微视频的播放过程中观察学生的反应,哪些环节是能够引起他们强烈兴趣的,哪些是孩子们容易走神的地方。如此进行总结和更新,势必会优化教学内容,最终提高教学效果。
交互式白板环境下的小学语文教学存在哪些困惑
交互式电子白板是现代化教育技术的最先进产品,在中国基础教育系统中具有极强的适应性。它环保、节能,特别是互动功能强,有利于学生知识的主体建构。本文主要以参与国家白板课题研究的大量鲜活课例,阐明了交互式电子白板环境下语文课堂教学的多元性文化特征及其对策。
【关键词】交互式电子白板 语文课堂教学 多元性文化特征 对策
语文课堂教学经历了历史的风风雨雨,关于语文课堂教学文化特征的争鸣也曾百花齐放。但随着时代的发展,经过岁月的检验,“大语文观”逐渐被众多的语文教育工作者所接受,语文课堂教学的文化特征也从单一的传授特征发展成为了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标自主探讨特征。而先进的交互式电子白板环境下的语文课堂教学,其文化特征又有具有鲜明的特色。它主要体现在多元性几个方面:
一、自主探索的多元性
在交互式电子白板环境下的课前准备、课堂探索、成果展示中,学生可以根据自身爱好确定侧重点;可以运用自己擅长的媒介手段进行探索;还可以别具一格地展示交流学习成果。这样学生的学习探索具有明显的多元性。新语文课程标准指出:语文学习方式的改变,评价策略必然要有相应的改变。评价应着眼于语文能力的发展,应以层次性、过程性、多元性、激励性等方面作为评价的策略。评价集中在“发展”二字上——即发展性评价。其内涵是为了促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展。核心是“育人”、“促进人”,而不是“管人”、“选拔人”。其“价值取度”可表述为:提升人的地位,发现人的价值,发掘人的潜能,展现人的风采,发展人的个性,发挥人的力量。因此,教师要根据这一特点,注重教给学生准备、探索、展示的方法,放手让学生去做,少加无谓的限制。注重让学生张扬个性,展现自我,“百花齐放”,发展能力。如在《向你推荐一首歌》的口语交际训练课前准备活动中,我们没有对学生喜欢什么歌作过多要求,也没有对喜欢的理由作苛刻的专业性的要求,只要学生真实地提供歌名、重点歌词,说出推荐的理由即可。在这样开放的政策下,学生导入资源库的有意境优美、愉悦身心、哲理深邃、催人奋进的《牡丹之歌》;有旋律优美、歌声动听,给人一种身临其境和舒缓幽深的美感的《曾经的约定》;有每当听到这首歌,总能让人想起童年时和朋友一起捉蝉和在池塘边听蛙鸣的幸福时光的《童年》;还有京剧爱好者的字正腔圆、戏曲味浓的《故乡是北京》……“百家争鸣”,必将带来“百花齐放”。
二、文化展示的多元性
交互式电子白板环境下的语文教学,课堂是全开放、多维度的探索活动。时间空间界限被打破,教学主体客体地位不再固定,教学相长的特色更加明显。课堂上有不同媒介的展示:有师生熟悉的传统展示,更有师生借助交互式电子白板特殊功能的各具特色的个性化展示:有琳琅满目的“资源”、精彩定格“录象”、五彩缤纷的“回放”;还有突出重点的“放大”、突破难点的“聚光”、整合资源的“链接”。在这种不同媒介、不同对象的多维度互动课堂中,我们要普洒民主的春雨,滋润学生求知的心田。大力发扬教学民主,加强课堂民主文化建设,鼓励帮助学生大胆展示。充分运用现代化教学媒体平台,改革开放,加强互动。碰撞出灵感的火花,燃烧起创造的烈焰,锻铸出智慧的上品,创造出高效课堂的奇迹。这样在交互式电子白板环境下,课堂上多元文化的展现与探索,达到师生对多元文化的扬弃式吸收,最终促使学生多元文化品质的形成。这样最大限度地促进了不同学习个体素养的形成。在包容并举的学习氛围中,学生可以获得更大的学习自由,这样使得师生素养差,特别是学生个体间素养差不断缩小,从而大大地促进了平等合作探究的最终形成。其标志是师生共享的课堂学习模式的形成。在交互式电子白板环境下,学生获取知识的途径不断增多,课堂提供了包括音频﹑视频超文本等多种媒体的刺激。特别是借助交互式电子白板软件精心制作的多媒体课件能够集图象、文字、声音、动画于一体,可以多渠道地探索学习内容,多方位地展示学习成果。语文课堂中的自然知识和情境创设、感性材料和理性思维的开发、学生的积极性和想象力的调动都有了更为广阔自由的空间。学生在有限的时间内接受的信息量成倍地增加。这不仅开阔了学生的视野,还节省了时间,使课堂教学节奏紧凑,变繁为简,变抽象为具体,极大地激发了学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的教学情景氛围中接受教育、掌握知识、发展智力。古人云:“石本无火,相互而发灵感。”学生在交互共享学习资源中,吸取了精髓与神韵,在交互中品味、升华,在获取中拥有、提升,完善概念、涵养性情、成长人性,增强能力。而且课堂探索常常会碰撞出灵感的火花:课堂上创设的一个个身临其境的场景,激发了学生的求知兴趣;白板多功能的巧妙运用,使学生在活动中,目染耳濡,身感心维,词汇锐增,感悟顿生,激情澎湃,心智开启,灵感闪现,新知生成。真正提高了学生能力。

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