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小学语文讲授语的例子,小学语文讲授语

2021-08-26    浏览:7

小学语文讲授语
一,按意思写出含有”言”的词语.
1,不真实,骗人的话.( )
2,表示决心时所说的话.( )
3,含有劝戒和教育意义的话.( )
4,因有所顾忌而不敢或不愿说的话.( )
5,毫无顾忌的说出来的话.( )
6,诚恳劝告的话.( )

二,调动词语位置,使句子表达的意思相同或不同.
1,要去看日出下半夜就得动身.
使意思相同:

2,这些来北京的客人非常热情.
使意思不同:

三,把历史故事和相应的人物连起来.
1)代父从军(连 ) A岳飞
2)精忠报国(连 ) B廉颇
3)负荆请罪(连 ) C司马光
4)破缸救人(连 ) D韩信
5)卧薪尝胆(连 ) E花木兰
6)跨下受辱(连 ) F勾践

四,下面一些速度快的表现,请用成语来概括.
1)吃饭快( ) 2)变化快( )
3)回答问题快( ) 4)航速快( )
5)写字画图快( ) 6)走路快( )
7)时间消逝快( ) 8)水流快
提问者: 我叫金绍博 - 江湖新秀 四级 最佳答案
一、
1、谎言
2、誓言
3、谏言
4、怨言
5、直言
6、箴言
二、
1、去看日出要下半夜就得动身.
2、这些北京来的客人非常热情.
三、
1)代父从军 E花木兰
2)精忠报国 A岳飞
3)负荆请罪 B廉颇
4)破缸救人 C司马光
5)卧薪尝胆 F勾践
6)跨下受辱 D韩信
四、
1、狼吞虎咽
2、瞬息万变,日新月异
3、对答如流
4、乘风破浪
5、笔走游龙
6、大步流星,行走如风
7、时光如电,日月如梭
8、一泻千里
急求 小学语文说课稿结束语
 最实用的说课稿格式。。。(前面的说课内容) 最后:学生谈今日的收获,并自主选择今日的功课。朗读 上书 搜刮XXX   固然,我一定宣讲我的念书建议:每天坚持念书15分钟,文章一小段,一天一点进步,一辈子该拥有多大的飞跃!   以上是我对 文章的理解和熟悉,固然,这只是讲授设计,只是一个弹性化的方案,详细的讲堂讲授要根据学生的实际环境动态天生的变化。谢谢!   一要说出讲堂讲授的群体思路和环节。二要说来由理教材、教法和学生实际之间联系的方法。三要说出对每一个环节、每一个条理、每一个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。四要说出讲授中突出重点、突破不容易解决之处、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。   
家乡的石榴 的讲授语怎么写
【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文,全文以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段,第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道,表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例。一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。3.了解石榴的生长过程及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣。4.学习作者的观察方法,依照课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。二、教学重点、难点1.本课的重点是朗读训练,让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外,学以致用,在读懂本文的基础上,学习作者的观察方法,运用本文的写法,写一种水果,也是本文教学中的难点。三、教学准备教师:录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生:画笔、白纸【说教法、学法】古人云:书读百遍,其义自见。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。在学生自读自悟的基础上,要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程,实际上是对感知内容的还原,即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现,自我潜能的释放,通过这一过程,可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习,(如小组成员一起交流喜欢的词句,一起观察石榴子儿的形状、颜色,品尝它的味道。)同学间相互启发,相互评价,使学生在互动中学习,在合作中学习。【说教学过程】一、漫谈“石榴”,导入新课1.老师板书课题:石榴,领读:榴(liú)。(相机给“榴”注音,指出该字在“石榴”中应读轻声。)2.老师:小朋友,你们见过石榴?吃过石榴吗?谁来说说石榴是什么样儿的?(根据学生发言,教师相机简介石榴)3.指导读好课题。4.(出示课本插图)今天,我们一起去枣庄,去看看那里驰名中外的石榴园,大家高兴吗?˜从学生熟悉的事物入手,引起他们对石榴的回忆,这样能唤起他们对教材的亲切感,提高阅读的兴趣。二、初读课文,整体感知1.配乐范读课文。2.自由读课文,读准字音,读通句子。3.检查自读情况。(1)读词语:玛瑙  嗽叭  甚至  扒开  喜讯  剥开 嚼一嚼  甜津津  红白相间  郁郁葱葱(指导读好下列词:“喇叭”的“叭”读成轻声,“红白相间”的“间”读jiàn)(2)说说:通过读课文,你了解了些什么?˜学生阅读能力的培养必须循序渐进。初读课文时,教师先范读,让学生模仿,再放手让学生自己读通课文,学生自读时要给予充足的时间,因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。三、自主协作,读中感悟1.学习第二自然段。(1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段。(2)(多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面,引导学生想象春夏时节,石榴生长的过程和景象。)石榴叶美吗,花美吗?读读课文,想想画面,同桌相互交流。(3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。(相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词,感受石榴花开得热闹。)˜小学生的思维以直观形象思维为主,他们的感悟总在一定的情境中产生的,展现美丽的石榴生长的画面,以景激情,使学生对石榴产生美感,鼓励学生自主学,个体悟,尊重了学生的独特体验。2.学习第三自然段。(1)轻声朗读,用△△△标出自己喜欢的句子或词语,并跟小组内的同学说说为什么喜欢它。(2)学生交流学习情况,师生共同评点。重点指导理解下列句子:“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。”老师:选择自己最喜欢的方式来学习,喜欢朗读的,就把这个句子好好地读上几遍,用自己的朗读来表达喜爱之情;喜欢画画的,就画一画石榴;喜欢说话的,就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学,至少采用二种方式。(3)小结:作者通过长期、细致的观察,描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点,表达了作者对石榴深深的喜爱。我们小朋友也要像作者那样,经常观察,养成勤于观察的习惯。(4)配乐齐读第三自然段,再次感受作者对石榴的喜爱之情。˜“阅读是学生的个性化行为”,对重点句的理解,让学生选择自己喜欢的方式来学习,或读,或画,或说,教师营造了民主、宽松的学习氛围,关注了学生的个体差异,重视了学生多方面潜能的发展,这样让学生有亲身体验的机会,自主选择的权利,充分发挥了学生的主体性;小组互相学习,共同提高;教师小结,渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。3.学习第四自然段。(1)过渡:石榴熟了,摘下一个,剥去它的外皮,里面又是怎样的呢?(2)小组学习,观察石榴内部。(3)汇报观察结果。(4)默读第四自然段,看看作者是怎样描述他观察到的石榴子儿的?(5)学生质疑,学生释疑。(学生提出不理解的词语共同解决。)(6)再读第四自然段,用△△△标出自己喜欢的词语,读出自己的喜爱之情。(7)指名读,学生评议,再齐读。˜观察时,引导学生看一看,摸一摸,尝一尝,闻一闻,使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地了解了石榴的内部,调动学生的各种感管,激发了学生思维;学生质疑,学生释疑,真正体现了以学生为主体的教学理念。四、读写结合,形成能力。1.总结:作者通过观察,不仅写出了石榴的颜色、样子,还写了它的味道。其实,观察不仅包括看,还包括尝、闻、摸、听等。2.布置作业:学习作者的观察方法,写一种水果,通过看、摸、闻、尝,写出它的颜色、形状、味道和气味。˜在理解内化语言文字的基础上要求学生运用积累,实现知识的迁移,增强语文实践性与可操作性。这一作业布置,具有针对性,使课内学得的观察方法迁移于课外,真正做到了课内外的有机结合。
小学语文授课技巧?
首先选择一篇好操作的文章,看看是上第几课时,一般老师都喜欢上第二课时。其次做好课件,自己做不好,可以请人做,课件最好颜色要鲜艳,声音要清晰,易于操作,范读最好是教师自己范读,更能显出自己的语文功底,如果教师朗读技巧不行,那就只好下载了。其次,要注意时间的合理安排,要抓住重点,突破难点,分清主次,思路清晰,各个部分衔接要自然,在设计问题时,要考虑学生的学情,提的问要正对面文章中心,还要有教学机智,应对突发事件,提问后要根据问题的难易程度给学生充分的时间思考。听说读写都要安排一些,对于低年级可以适当的安排一下写字教学,还应让学生多读,以读促讲,读要读出感情,读的方式要多种多样。要注意创新,有新意,合作探究少不了,最后注意小结,感情的升华,并布置作业。授课时,教师的口头语不要过多,肢体语言不要太大,要注意教态,语速不宜过快,要么亲切和蔼自然,还要有激情。最好先去班级试讲,看看时间安排是否合理,最好结尾设计要弹性一点,如果下课时间还长,可以让学生思考,时间短,又可以安排成作业。

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