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小学语文讲评课教学设计,小学语文教学设计模板

2021-08-26    浏览:3

小学语文教学设计模板
1、教学目标
2、教学重难点
3、教学方法
4、教学时间
5、教学过程设计(重点在这里的设计,包括教师行为,学生活动,设计理念)
6、教学板书设计
新课标下的小学语文教学设计
教学课题:26、威尼斯的小艇(第二课时)
教学目标:1、朗读课文,背诵课文第4自然段,积累自己喜欢的语句。
2、了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、领会作者具体形象表现景物特点的方法。
教学重难点:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
学习作者具体形象表现景物特点的方法。
教学方法:自学,小组合作,教师引导点拨,创设情境,朗读
教学准备:教师准备:制作课件。 学生准备:学生读通课文,了解大意
教学时间:一课时
一、激情导入,揭示课题:
师:这节课我们继续学习第26课《威尼斯的小艇》(师板书课题)
师:上节课我们初读了课文,谁能谁说课文主要写了什么?(板书)
师:下面我们深入学习课文,一起弄清楚
威尼斯的小艇有什么特点,作者是怎样抓住特点来写威尼斯的小艇的。
二、体验感悟,理解新知:
(一)样子 奇特:
(1)出示学习提示:
认真读一读课文第2、3自然段,思考:
威尼斯的小艇有什么特点?圈画出能表现小艇特点的词语。
(2)交流:出示:
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。
(生说词语,师画)
(3)探讨:作者怎样写出小艇的这些特点的?
生:作者在写小艇长的时候,用了数字,让我们知道小艇到底有多长。点击出示图
生:作者用“新月”比喻“两头翘起”,这句话让我感受到小艇形状像月亮,小艇的美。点击出示图
生:作者用“独木船”比喻小艇“又窄又深”,很形象。点击出示图
生:作者把小艇比喻成“田沟里的水蛇”,说明小艇行动轻快灵活,既形象又生动。点击出示图
生:小艇的皮垫子是软软的,作者把它比作了沙发
师:作者通过细致的观察、运用了数字和比喻的方法写出了小艇的特点、,把小艇奇特的样子呈现在我们面前。(板书:样子奇特)
下面我们也尝试着用这些方法说出事物的特点,出示:
我们班的王小宝是一个很能花钱的孩子,星期日那一天他就花了296元
这棵树真大,15个大人才能合抱过来。
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
那个人又高又瘦,像根像根电线杆子,
傍晚,天边的火烧云红得像一团火。
(二)驾驶技术 高超
好,说得很好。下面我们就坐上小艇游览威尼斯?(配乐)
好,威尼斯的小艇出发了!我们乘坐的小艇穿过一座座形式不同的石桥。同学们可以打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,也可以跟来往的船只打招呼。
师:谁能说说你现在的感受?(坐在小艇里非常舒适,充满情趣。)
此时此刻的你想做些什么?( 用照相机拍下美丽的画面 用手中的画笔画出威尼斯的美景 哼唱一首小曲来表达我心中的愉悦)
师:看来还真是有说不完的情趣。我们坐上小艇,感觉舒适、愉悦,又有这么多的情趣,可是,这些都离不开什么?(生齐说船夫的驾驶技术)
下面请同学们自由读第四自然段,看谁能用文中的一个字来评价船夫的驾驶技术?
师:船夫的驾驶技术怎么样?作者是怎样把船夫驾驶技术好写具体的?
生:行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如毫不手忙脚乱。点击出示图片你怎样理解这个词?(船夫驾驶小艇熟练灵活,得心应手)
生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。点击出示图片
生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。点击出示图片
师:我们感受到了驾驶技术的高超(板书:技术高超)
如果你坐在这样的船夫驾驶的小艇里,你对这个船夫是什么心情?
(敬佩,欣赏,赞赏)那就让我们读出对船夫驾驶技术的敬佩和赞赏。
指导朗读,尝试背诵。
师:作者把船夫的驾驶技术好写得这样精彩,想不想尝试一下。出示:
刷子李粉刷技艺高超。________________________________________
我们班的张玉颖跳绳技术非常好。______________________________
我们班的乔宇滑旱冰技术特别棒。______________________________
(四)关系 密切
师:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。这说明小艇很重要。(板书:作用重要)
师:快速默读课文5、6自然段,小组合作填写表格,思考:作者是怎样写出小艇的重要作用的?
小组合作完成填表格练习。汇报交流。
青年妇女可能去干什么?(看戏、走亲戚、购物、游玩)
师:大家想象一下,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?
生:医生乘坐小艇去给病人看病。
生:邮递员乘坐小艇去送信乘坐小艇,
生:学生背着书包,乘坐小艇去上学。
生:教师提着手提包,匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生:科学家坐上小艇去考察
生:运动员坐小艇去打球
   生:病人坐小艇去医院,旅客着这小艇去游玩 
生:小姑娘坐着小艇卖花
生:好友提着蛋糕坐在小艇里过生日
生:教育局局长坐着小艇来我们学校听课。
师:既然有这么多人要坐着小艇去做事,作者为什么没写出来这些人啊?
(写多了会觉得啰嗦,作者写的这些人有代表性,有老有少,有男有女。还有职业的代表商人)作者选取了典型人物来写,值得我们学习。下面我们也试着选取有代表性的人说几句话,出示:
今天是大集,集贸市场上的人真多。________________________________
傍晚的府君山广场人山人海。_____________________________________
师小结:威尼斯的人们生活,学习,劳动都离不开小艇。小艇和人们的生活密切相关。真不愧是“是威尼斯的主要交通工具”。
师:作者是怎样写出小艇的重要作用的?
生:不管是什么人,都离不开小艇说明小艇的作用。
不管是做什么事都离不开小艇,说明小艇的作用。
不论是白天还是晚上,人们都离开不小艇。
师:说得真好!这充分说明了,小艇是威尼斯的威尼斯的主要交通工具。
白天,当一出动,城市就(齐答:喧闹),充满活力;当小艇一停泊,威尼斯就(齐答:静寂、沉寂、入睡了)
这一静一动的描写形成对比,更衬托了小艇在人们生活中的重要作用。
小艇给威尼斯带来独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽,充满着情趣。让我们一起欣赏威尼斯美景(出示图片配乐)。
看完后你有什么感受?
生:威尼斯的喧闹与寂静都离不开小艇。
生:威尼斯的主要特色是小艇。
生:威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!
生:威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。
生:威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!  生:动静描写真使我有身临其境的感受!
生:我真想到威尼斯走一走,尝尝坐小艇的美妙滋味
三、课堂小结,布置作业
师:威尼斯是多么迷人,多么令人向往的城市。
作者用优美的语言,紧扣小艇,介绍了无论白天还是夜晚,人们的生活都与小艇息息相关。这样,抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来,景、物、人相互联系,使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯的小艇及与小艇有关的事务写具体生动,是同仔细观察分不开的,同事融进了作者多次观察的体验和感受。
课下完成小练笔:出示课件
用一段话,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来。
师:最后,让我们一起和威尼斯说再见。(出示课件)
新课程理念下如何进行语文教学设计?
新课程背景下如何进行语文教学设计呢?
一、教学设计的新理念
根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点,教学设计应以下面的新理念作指导:
(一)以人为本,体现“三个一切”。
新课程理念下的教学设计,要从过去的以教材为中心、以如何教为重点,转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点,真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。具体地讲,以人为本的教学设计,就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上,设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时,又要跳出“教教材”的圈子,引导学生体验和领悟教材的精华,并对学科教材知识进行教学重组和再创造,让教材成为学生积极发展的广阔的策源地,通过激活教材,使教学达到一种新的境界。
(二)让语文走向生活,让生活走进语文。
首先,加强语文与生活的联系,是“新课标”提出的新理念和新要求。也是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。生活对语文犹如空气和阳光,是须臾不可或缺的。学习语文,陶冶情操,形成健康的道德观念,乃至社会和社会生活观的养成,均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进,才能使语文课堂引进活水,将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。
二、教学设计的新策略
(一)文本解读——教学设计的前提。
著名特级教师于永正曾说过这样一句话:“课前,老师得先和文本对话,即钻研好教材。只有把教材把握好了,才能和学生交流。我备课没有什么诀窍,就是那么翻来覆去地诵读、默想,当读出自己的理解、情感,读出文章的妙处,读出自己的惊喜时,我便敢走进课堂。”这就是说,教师本人要有对文本的解读、感悟、理解,以及对教学的构想。实际上,教参仅仅是素材、例子、资料库,所以,教师本人要从解读文本入手,才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。
(五)教学反思——教学设计的延伸。
一个教师的成长=经验+反思;一个人或许工作20年,但如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。因为,通过反思,教师会不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;通过反思,教师能在学生的“错误”中寻求发展,在自身的“失败”中找到出路,在教材的“局限”中谋求进步;通过反思,教师以审慎的、意志的方式实施教学行为;通过反思,还可以使教师从教学主体、目的和工具等方面,从教学前、中、后等环节获得体验,变得更加成熟。所以,反思是教师取得特定实践成就、走向解放和专业自主的工具。因此,我们每位教师都应当强化反思意识、形成反思习惯.
小学语文如何评课
新课改下如何评小学语文课 

评课也称课的分析,是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。它对促进教学交流,提高教师业务水平,推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。

一、评课的原则。

评课是一项严肃的教学研究活动,应该遵循以下五个原则。

一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导,给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此,评课要抓准主要问题与主要特点来评。

二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度,从客观实际出发,对其长处充分肯定鼓励,并委婉指出不足是什么,什么地方还要提高。

四是针对性原则。针对不同教师,不同的课,要采用不同评法。

五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂,要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论,发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中,求同存导,互相借鉴,互相提高。

二、评课的标准。

课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展,因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验,高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上,依据新的课程标准,尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。

1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求,符合学生身心发展规律与本领域教学特点,体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成,关注学生发展性目标达成。

2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位,面向全体学生,关爱、尊重中下等生,营造民主、平等、和谐的教学氛围;激活课堂,师生共同积极参与学习过程,工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯.

3、新课标要求充分落实。(1)识字:遵循汉字构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息;采用多种识字方法,强调识字工具的指导与运用;培养主动识字的兴趣和意愿,养成良好书写习惯。(2)阅读:强化朗读感悟,注重阅读方法的个性化;重视学生的独特感受与体验,提倡多角度有创意地阅读;培养语感,注重积累;学生思维与表现方法多样化,学用结合;鼓励学生质疑求异,培养创新精神。(3)表达:鼓励自由表达,放开种种束缚;写作中尝试运用已积累的语言材料;重视具体过程与方法的指导;重视修改和修改中的合作;关注儿童生活与情感世界。

4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及学生提问设计教学过程,依据学情变化有效地调控教学步骤,以学定教。根据教学内容,学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。讲授生动、恰当,提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾,随机采取切实有效的引导与补救措施。

5、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段,使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练,效率高,效果好。

6、教师业务素质良好。仪表端正,教态亲切。用普通话教学,语言规范,富有启发性、引导性。板书精当,书写工整。组织教学能力强,善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源,体现大的语文观。

7、教学效果显著。全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,教学任务完成较好。不同层次学生均有所得,有所提高。

三、评课应注意的几个问题。

1、站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论,站在教材、课标,站在当前教学的高度,引导听者透过某些教育教学现象,总结经验,吸取教训,揭示教育教学的本质规律,而不仅仅是抓枝节问题,如字错,音错。

2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容,课标要求,听课时详略地记录好教学过程,把随感随想以批注形式写下来,并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节好,好在哪;哪些环节出现了问题及原因,应怎样改进。以使人心口折服。

3、要体现以师为本。新一轮课改大潮中,无论是教研员,还是教学领导,均应成为一线教师教育教学的服务者,协作者。所以除了听评课外,我们还要注意向他们学习。要尊重教师创造性劳动,即使课堂出现偏差,也不要过份批评指责。评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。

因人而异。对于新上岗教师,评课侧重点要放在备课、上课的基本思路,教学基本功理否扎实上,重在引导激励他们能尽快步入正轨;对于学科的骨干教师,则应在充分挖掘优点的基础上,全面深入指出存在着的问题,为今后的发展指明方向。

因课而异。课的性质不同,评课侧重点及方法也不同。常规课可抓住制定的相应标准评课;专题研讨课,侧重点可放在专题学术研究方面:观摩课的重点放在课的优点赏析,教研经验的推广上。

4、 要讲求语言技巧。评课态度要平和,语言力求口语化,深入浅出,对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释,避免语言晦涩。对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽,建议宜用商量口吻提出,易于执教者与被听者接受。


v如何评课 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课,等等。 评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动,通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;领导可以推广经验,发现不足,;专家可以了解动态,发展教学理论。 一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则

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