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小学语文讲练结合精,中学语文教学课堂中如何讲练结合

2021-08-26    浏览:3

中学语文教学课堂中如何讲练结合
传统的语文课堂教学大多以讲为主,这曾引起很多人的异议。因为一提到语文课的“讲”,往往就会被认为是典型的传授知识,“教师在顽强地表现自己”搞“满堂灌”。有人甚至认为,语文课的性质,要么是单纯的知识传授课,要么是单纯地能力训练课。那么,怎样认识传统语文课堂教学的“讲”呢?语文课堂教学的“讲”与“练”究竟是什么关系呢?通过近二十年的教学实践,我有以下一些看法。

一、语文课堂教学离不开“讲”

我们当然反对那种一味地讲授知识、搞“满堂灌”的语文课堂教学模式,但是对语文课堂教学的“讲”,我们却不能一概予以否定。这是因为,语文课程不同于其他学科课程,语文课堂教学主要是以课文为单位展开的,每一篇课文都不仅包含了若干的知识,而且往往还包含了若干语文学科以外的社会科学、自然科学成果,还包含作者独特的社会经历和人生体验,并且这些内容都不是随意拼凑在一起的,而是有机地融合成一体的。因此,尽管语文课堂教学的内容同样不能面面俱到而必须循序渐进、突出重点,但与数理化等学科相比,语文课堂教学显然更具备综合性的特点,而且更具有与课堂教学内容相关,与教师的特殊的人格修养相关的个性化的色彩。对青少年学生而言,单纯语文知识性的内容,也许基本上是可以习得的,但是由于受认知能力,特别是知识阅历的限制,那些单纯语文知识以外的内容,青少年学生往往是难以一下子习得或悟得的,越是低年级的学生越是如此。比如,初中语文教材所选的朱自清先生的散文《背影》,不同年龄阶段的人读了都可能会有不同的感受,哪一种感受最贴切于原文呢?尽管教这篇课文的语文教师未必都能经历过那种父子送别的情境,但不管怎样,作为成年人的教师的人生体验使得他(或她)的感受总不至于不如一个未成年的初中生更贴切于原文吧?而这种贴切于原文的感受正是理解朱自清先生这篇散文的思想感情和叙事抒情艺术的基础。对这篇课文而言,这一基础的建立,大概不是仅仅靠“练”能取得吧?因此,从语文课堂教学内容的特殊性来看,语文课堂教学是离不开“讲”的。

当然,“讲”也有“讲”的方法,“讲”的艺术。就传统语文教学而言,语文课的“讲”往往更强调教师的“口传心授”,因而一个优秀的语文教师在课堂上所讲的,往往并不是书本知识,而是有着很多的宝贵的心得感悟的,其触角往往由课堂而延及课外,由书本而延及社会人生。这些课堂教学内容对青少年学生语文悟性的培养和语文修养的提高,对促进他们的心智的发展,健全人格的形成所起的作用,是任何的“练”所无法替代的,其德育的、美育的熏陶渐染、潜移默化的功效,也更是其他任何学科的课堂教学所难以取得的。语文课的魅力、语文教师的功力,也往往首先在“讲”上显现出来,这大概正是语文课堂教学有别于其他学科课堂教学的主要标志吧?

二、语文课堂教学应注意“讲”、“练”结合

从哲学意义上讲,实践需要理论的指导,没有正确的理论指导的实践,往往是盲目的实践,其结果往往是失败的。学生“练”的过程,就是实践的过程,而教师课堂上的“讲”的过程,则是对学生实践过程的理论指导过程。因此,从这个意义上讲,我们反对只“讲”不“练”,搞“满堂灌”,同样我们也反对只“练”不“讲”,以“练”代“讲”,而应强调“讲”、“练”结合。举例来说,如作文教学,如果仅从作文本身的角度而言,则是“文无定法”,似乎无甚可讲。但如果要从作文教学的角度来说,则必须遵循由“有法可依”的“必然王国”而进入“文无定法,无法即法”的“自由王国”的规律,教师必须从讲解基本的写作理论和方法入手,从而有目的地指导学生首先学会运用这些基本的写作理论和方法,组织学生进行写作训练。学生在教师的指导下有计划有目的地进行写作训练的过程,就是一个实践的过程。其实践的意义有二:一是通过自己的写作实践来具体地运用并验证教师在课堂教学中所讲授的写作理论和方法;二是通过自己的写作实践和教师以作文批改和评讲为主要形式的评价,把教师在课堂教学中所讲授的写作理论和方法转化为自己的写作能力。因此从实践的意义来看,语文课既不是单纯的传授知识的课,也不是单纯的能力训练课。不传授一定的科学知识,能力则缺乏必要的基础,故传授知识很有必要;但仅仅传授知识而不训练能力,使学生不能“知”与“行”合一,则又不符合现代社会对语文教育的基本要求。从这个意义上说,语文课的“讲”与“练”不应该是对立的,而应该是统一的,相互依托的。

三、注重“讲”、“练”,不可走入误区

上面已经提到,“讲”在语文课堂教学中占有重要的地位。但这个“讲”是有很大的讲究的,并非教师把教参上的分析、习题的答案全盘托出、一字不落,让学生一一记下,课后去背诵。我认为,“讲”无论是讲知识,讲规律、方法,还是讲心得感悟,要在一个“精”字上。在“精”字上下功夫,“讲”得精当,“讲”得精彩,恰到好处,学生“听”,才能“声声入耳”,“入耳”才能“入脑”,“入脑”才能刺激脑神经,使大脑细胞处于兴奋、愉悦的状态,从而形成课堂教学中“讲”与“听”的良好的条件反射机制,使学生的思维活动更加积极有效。为什么有的语文教师的“讲”令学生百听不厌,而有的语文教师的“讲”却令学生厌倦不止呢?原因大概就在此吧。可见,语文课堂教学的“讲”,本身就是对学生进行思维训练,提高学生的语文综合素质的重要手段啊!

我们已经知道,“练”是“讲”的检验、深化过程,“讲”与“练”应紧密结合在一起。可有的教师未走出“应试教育的误区。他们以所谓的“讲练结合”为依据,搞什么中学语文教学“理科化”的教学模式。所谓的“理科化”的模式,就是围绕中考这个指挥棒,搞题海战术。具体做法是将《新课程标准》分解成若干的“知识点”、“能力点”,然后围绕这些颇具诱惑力的“点”编出大量的习题让学生做。学生不停地做习题,教师反复地讲答案,把这些“点”和“题”搬来搬去,美其名曰“讲练结合”。(有一阵子,这一类习题集的行情看涨,推销这类习题集、试卷的人员在各校乱窜,订单更是满天飞。)我不知道理科学科的教学是否真是这样,我更不知道作为语文学科,这们的课堂教学是否违反了学生语文学习的认知规律,是否真能全面提高学生听、说、读、写的能力,学生的语文中考成绩是否就一定能得到提高,我只想起了钱钟书先生曾经针对那种只潜心沉醉于古代作品而不关心现实人生的文学现象写过这样的一句话:“从古人各种著作里收集自己的诗歌的材料和诗句,从古人的诗里孳生出自己的诗集,把书架和书籍砌成了一座象牙之塔,偶尔向现实居高临下地凭栏眺望一番,内容也就愈来愈贫薄,形式也愈变愈严密。偏重形式的古典主义发达到极端,可以使作者丧失了对具体事物的感受性,对外界视而不见,恰像玻璃缸里的金鱼,生活在一种透明的隔离养成状态里。”如此“理科化”的教学,是不是也把学生往这样的路上引呢?

总之,改革中学语文课堂教学,其目的是在提高语文课堂教学的效率,无论是“讲”还是“练”,都是为了这个目的。“讲”,要讲教师自己的东西,讲出语文课的特色来,用以加强学生对中国语文的认知和感悟;“练”,要围绕语文课堂教学的中心任务,真正全面提高学生听、说、读、写的能力,而不能只强调“练”,甚至把一堂语文课上得像知识抢答、智力测验游戏,或者搞题海战术,那与其说是改革,不如说是走入了改革的歧路。而不论是“讲”还是“练”,我们都要注意密切联系现实和社会人生,为学生引入语文学习的源头活水。我们既要走出传统而又不失传统,从而努力开辟出一条语文课堂教学的新路子。

来自初中在线
http://www.789zx.com/xklw/ywlw/200911/36583.html
小学语文如何做到讲练结合
在一些老师重点讲的课文,特殊讲的段落要背会。就算背不会,也要读得滚瓜烂熟,总会有用的。学过的许多课文都会有相同点,像是写作方法,文章结构,和所要表达的内容。这就要看你上课时认不认真了。再有就是课文的作者,学习语文这几年总会有相同的作者的文章,要把这些作者的简介多读几次,最好记住。还有每单元后面的日积月累,名人名言,歇后语,言语,四字词,和成语故事的题目,大概内容。最好多写几次,好记性不如烂笔头嘛。最后多读一些六年级的作文,最好背上几篇你觉得用得上的。差不多就准备就续了。
记住,把这些最好背会,多写几次。生字是最基本的了,就不用说了。可一定要细心,不可因大意而丢了生字的分。还要把生活中的新闻了解了解。还有一些不熟悉的字,词知道知道,总比不知道强。就像“莅”念li四声,词组有(莅临)意思是来到;来临(多用于贵宾、领导)。这类字可能在阅读中考你。
不管怎么样,都一定要细心细心再细心。
高中语文 病句结构混乱类讲练结合教师用
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内容来自用户:张斌

“结构混乱”类病句
知识讲解1、含义:指将两个意思或两种句式缠绕在一起,造成语句不通顺。语义纠缠,结构混乱。2、分类:①中途易辙:中途换了主语:句子仅有一个主语,后一句少了主语,需加换另一个主语;或第一个主语的谓语没讲完,又出现了另一个主语。②句式杂糅:固定格式混乱:两种固定句式混杂一起,造成纠缠混乱(熟记固定格式)③藕断丝连:前一个谓语已经结束,末尾多了一个谓语,需减去多余的谓语。
3.详解:常见的结构混乱语病主要有以下三种情况:
1.中途易辙(前后牵连)
第一句还未说完,就将第二句接在第一句上,或明明是两句话,偏用一句话来说。
例:冲突双方在民族仇恨的驱使下,虽然经过国际社会多次调解,紧张的局势不但没有得到缓和,反而愈演愈烈。(以“冲突双方”为陈述对象的句子不完整,缺少相关的谓语和宾语,后面又接了一个以“紧张的局势”为陈述对象的句子。即第一个主语的谓语没讲完,又出现了另一个主语,换了主语。)
请辨析并指出下列句子中的语病。
(1)17世纪至18世纪,荷兰铸制著名的马剑银币,逐渐流入中国台湾和东南沿海地区,至今在中国民间仍有不少收藏。
(2)中心思想是针对文章的整体内容而言的,要求具有较高的分析概括能力和准确的语言表达能力。(2)(8)学生练习题(学生练习本有):B
结合实践谈谈你对小学语文新的教材观的理解。
我的表弟正在学一年级,
我觉得现在的新课程难度跟我们那时候真的是难多了。这虽然有助于小学生拓展视野,但是课的深度往往不够了。而且万一孩子不愿接受那就更适得其反了。

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