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小学语文讲课逐字搞,小学语文小讲课稿子怎么写?

2021-08-26    浏览:6

小学语文小讲课稿子怎么写?
《大禹治水》说课稿
教材分析:《大禹治水》是苏教版小学语文二年级下册一篇主体课文。讲的是一个流传千古的神话故事。本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因,体会大禹不顾个人利益,一心一意为百姓谋幸福的精神。
本课共5个自然段,第1自然段讲洪水泛滥的景象,点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。本课分两课时完成。这节课介绍的是第一课时的内容。
教学目标:1初读课文,利用学过的方法独立自主的识字,读准字音,培养学生独立识字的能力。
2读通课文,了解课文内容。深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难,为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。体现语文工具性和人文性的统一。
教学重为、难点:
1识字方面:掌握“婚、鲧”的字音,“禹、塌、牲”的字形。理解“倒塌、淹没”等词的意思。
2内容方面:抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象,为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。
教学方法与理念:
一、明确主题,养成习惯。
对于当今社会都是独生子女的现象,从小培养学生“人人为我,我为人人“的精神是十分必要的。因此这一环节我设计了出示本单元主题:奉献。(师)你能按自己的理解说说什么是奉献吗?(学生畅谈自己的感受)(师)唐.李商隐曾说:“春蚕到死丝方尽,蜡蚷成灰泪始干。”中华民族从远古至今就有许多具有奉献精神的英雄。今天我们就来认识这样一位。
二、了解人物,进入课题。
由于时代背景和人物与学生的生活距离很远,因而我课前布置学生收集有关大禹的资料不仅有效地开发了课本资源,而且也为帮助学生理解课文所体现的精神做了准备。(出示大禹头像)(师)同学们课前收集了许多大禹的资料,一定对大禹有了一些了解,谁愿意介绍给大家?(学生汇报,教师出示电脑)(师)关于大禹提传说有许多许多,我们要学习的是广为流传的一篇《大禹治水》
出示课题,齐读课题。和教师一起来书空“禹”字。(师)同学们一定很想知道大禹是怎样治理洪水的,那就来看看课文是怎么描述这个故事的。
三、初读课文,独立识字。
1自由读课文,标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。
2指名读课文,全班纠正字音,重点指导“婚、鲧”的字音。在听读中纠正字音,培养合作精神。在独立识字中产生成就感。(师)课文中又来了一些“朋友”,让我们来认识一下吧!
3出示生词。学生掌握了一些独立识字的方法,本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则,我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如:“息壤”的意思;“塌、牲”的字形结构;“叮嘱”的近义词;“拄”有几个兄弟?
4(师)让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想课文描述的是一个怎样的故事?
四、研读课文,深入体会。
1思考:大禹治理的是怎样的一场洪水?你是从哪里感受到的?(这里我出示课件帮助学生直观感受)(学生重点抓住“倒塌、淹没”等词来体会。
2叶圣陶:“学语文要靠自己读书,自己领悟”为此我创设这样的情境。如果此时你置身其中有什么感受?这个环节的设计是想引导学生换位思考去体会课文内容,谈自己的感悟。培养学生口语表达能力。
3有感情朗读课文,升华情感。(师)你们真正领悟到了洪水给人们带来的苦难。谁愿意带着你的感悟再来读一读课文?学生有感情朗读课文,其他同学评读课文。
五、交代学习内容,明确下节目标。
(师)面对这灾难,人们多么渴望有人能把这洪水治服。见到人们受苦,鲧、禹父子站了出来,他们是怎样把洪水治服的?下节课我们继续学习。
板书设计:
大 禹 治 水

上 古 英 雄 洪 水 泛 滥

《特殊的葬礼》说课稿
苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现,说明环境破坏给大自然带来的严重危害,告诉我们要珍惜环境、保护环境,爱护我们共同生存的家园——地球。
知识技能目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,理解含义深刻的句子,提高学生阅读能力。
3、培养学生探究意识,教给学生探究方法,提高探究能力。

过程与方法目标:
1、引导学生课题质疑,引发学生初读探究,了解课文大意。
2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容,体会情感。引导学生联系课文内容,写一篇演说辞。
3、课外拓展,引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状,制订保护措施。
情感态度价值观目标:
激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
教学重、难点:
1、培养学生探究意识,提高探究阅读能力。
2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义,激发学生情感,树立保护环境的强烈责任心。
教具准备:多媒体课件

〔说教法、学法〕 “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑,通过朗读引导,鼓励学生在自读感悟、情感体验中,领悟内容表达的思想感情。
一、质疑问难,引发互动
学起于思,思源于疑。例如,课始,预设了这样的几个问题:课题中的关键词是什么?课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼?这次葬礼特殊在哪里?通过这种设问,让学生进入“问题情境”,使学生学有所思,思有所得,更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时,尝试着让学生质疑。“在小组讨论时,大家有什么疑问吗?”让学生学会思考,激活学生的思维,激发学生的求知欲。
二、小组合作,生生互动
学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流,乃至思想、情感的交流,是用互相讨论的方式进行的。例如,在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分(第一、七、八自然段)时,设计了小组合作探究的学习方式,要求学生读文、看图,在组内交流读懂了什么,提出疑问,全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境,学生可以自由发表自己的见解,阐明自己的观点,张扬自己的个性,从中获得更多的思维方式和思维结果,也有利于合作精神、交往能力的培养。
三、创设情境,人境互动
引导学生抓住课文重点词语和关键句子,通过展开想象,比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形,体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。 在教学时,利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面,背景音乐的渲染,让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观,几年后到逐渐枯竭,掀起学生强烈的情感波澜,而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。 另外,学生已具备了一定的自学能力,充分发动学生查阅资料,开掘这些学习资源,激发学生热爱大自然,保护大自然的情感。

〔教学程序〕
一、交流课前资料,导入新课
请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的,怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣,并为下面学习课文埋下伏笔。
揭示课题后,让学生围绕课题提出疑问:为什么说这是一个特殊的葬礼?葬礼是为谁举行的?举行这个葬礼的目的、意义是什么?以进一步激发学生学习的兴趣,培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本,自由的轻读课文。
二、初读课文、感知文本
学生初读课文,逐步做到正确、流利,学会生字词,了解本文的主要内容并理清文章的结构,完成第一课时的教学。
(阅读教学要以读为本,读中识字,读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。)
三、细读课文的2—6自然段,体验大瀑布的不幸。
在学生整体感知课文主要内容的基础上,引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子,通过有层次的读中感悟,有效的朗读指导,让学生展开想象的翅膀,比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形,体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害,从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。
要求:1、将三、五两个自然对比阅读,找一找,哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景?2、将找出的词语反复朗读,感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。
交流阅读体会。
1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的?
2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗?
a 自由练习。
b互读互评。
c 指名朗读,评议。
d 引读。
3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢?
文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来,读一读。
多媒体出示:
它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。
a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么?
b、若是看到这样一位老人,你会产生怎样的感慨?
c、认真品读,读出感受。
再次品读课文第三、五两个自然段,进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。
a 多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。
b 男女生分读。
5、小结。
(朗读指导必须让学生理解文本,做到循序渐进,这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。)
自由读第四自然段
用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”,造成了“水土大量流失”。
再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料,让学生快速地默读。
(新课标指出:高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。)
四、读写结合,直抒胸臆。 面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布,如今却面临即将完全消亡的命运,作为一名国家的总统,在葬礼上你会发表怎样的演讲呢?请同学们拿出你的笔来,先写一写,再说一说,适当用上书上的语句。 五、课堂小结,升华主题。
(这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。) 板书设计:
特殊的葬礼
过去:雄伟壮观 瀑布 保护环境 现在:逐渐枯竭

《蜗牛的奖杯》说课稿
一、教材分析:
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显,故事性强,充满童趣,适合儿童阅读。教材图文并茂,两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比,给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。
二、教学目标:
本组课文为教材的“哲理篇”,意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点,我确定本课第一课时的教学目标为:
1、正确认读8个生字,理解由生字组成的词,掌握一个多音字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利地朗读课文,既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法,又是学生语文学习应该达到的知识和能力;理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理,既是学习本课的显性知识目标,又是进行情感态度价值观渗透的要求。
三、教学理念和方法:贯彻课前预习课题的研究和实施。运用洋思先学后教的理念,引导学生积极主动地自己根据自学提示来理解感悟课文内容。充分利用农村远程教育资源网的多媒体课件调动学生的学习积极性,帮助学生理解课文内容。
四、教学过程
(一)、《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲导入:
课前先让学生听歌曲,说说歌曲内容,引出蜗牛爬行速度很慢,老师随机说出以前蜗牛不是这样的,这其中还有一个有趣的故事,引出课题。
(二)、课件出示学习目标。
1、正确认读8个生字,理解由生字组成的词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
(三)、检查预习。
课件出示词语。用不同的颜色表示出今天要人的生字和多音字。多种方式认读。
(四)、自学提示:
1、蜗牛以前是什么样子的?用横线划出来。
2、后来蜗牛变成什么样子了?用曲线划出来。
3、蜗牛为什么会发生这种变化?用括号标出来。
学生小组合作学习4分钟,教师巡视。
依次展示交流每个问题,并让学生读出相关的句子,指导学生抓住课文中的关键词语来感悟理解课文内容。通过“遥遥领先”、“甩下”体会蜗牛以前飞行速度很快;通过“勉强” 、“慢慢” 体会蜗牛后来爬行很慢;通过“得意洋洋”、启发学生在获得冠军奖杯之后的高傲自大忘乎所以的的神态.“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语形象地刻画了蜗牛的心态,帮助学生从中体会蜗牛从此不思进取,每时每刻都想着炫耀自己的心态。
指导学生反复诵读,体会课文中蕴含的道理。
对应开始时说的寓言就是告诉我们一个道理,让学生说说明白了什么?让学生体会懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
表扬评价“你们今天的表现真棒,老师要请你们去夏威夷,但是飞机票自己来赢得。现在完成你们手里的达标训练题。”
(五)、学生完成达标训练题纸:(课前印好发好)
1、连线(本课的生字和音节)
2、选择正确的读音(本课出现的多音字)检测生字掌握情况。
3、按课文内容填空。检测对课文内容的掌握和理解情况。
完成后订正答案。
过度(完成的非常好,赢得了飞机票,下面去夏威夷参观。)
(六)、欣赏图片和视频。(农远资源网上提供的图片和一段视频。)
(七)、拓展思考。
前几天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛,小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军,小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶,再看看自己背上的奖杯,小蜗牛想起了很多往事,也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛,你会对小蝴蝶说些什么呢?(学生小组交流,班内交流,先让学生评价,再教师点评补充,总结回顾目标完成情况。)
(八)、推荐作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。


《少年王勃》
各位老师:
下午好!首先我要感谢学校给了我这次锻炼的机会。下面,我就来说说我上的这节课。《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事,课文的第三、四自然段是全文的重点,显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
在新课程的理念下,让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标,因此我在设计本堂课的教学时,从教学目标的有效性、教学方法的有效性和教学结构的有效性三方面来确保课堂教学的有效性,在教学中我设计了以下环节:
一、图文结合,朗读感悟“美”
在简单的学习课文的1、2小节后,我直奔重点,学习第三自然段,这一段写了江上迷人的秋景,为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效,在学习这段时,我没有做过多的分析与指导,我尽量创设给学生充分读书的机会,我们都知道,朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论:朗读有助于理解课文内容,有助于促进语言的发展,有助于写作能力的提高,有助于语言文字的积累,有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟,升华情感,深入体验,积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟,如:抓住“天连着水,水连着天,水天一色”感悟秋之壮美,抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远,在我和学生共同创设的这种情感氛围中,学生会用心地去读,自然而然达到了吟背的境界。其实,读好这段话,也为下文学诗句作好铺垫。
二、联系上下文,理解诗句
在熟读成诵第三自然段的基础上,我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读,自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深,所以对诗句的理解没作过多的分析,学生能自己读懂了,在读懂的同时,体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句,读出古诗的韵味。
三、扣词扣句,感受王勃的“才”
课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“才”的词是:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、忍不住、拍案叫绝等,我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会,学生通过与文本、作者、教师的对话,解读出文本的意义。在学生读第四自然最后一句时,我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行练读,在读中感悟出王勃确实是个奇才!
四、课外延伸,积累运用
在结束新课时,我出示了王勃写的诗《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句,目的就是想让学生感悟王勃确实是个奇才!诗写得那么好。最后,布置了一项作业题:推荐读少年奇才的故事,为学生读课外书指明方向,培养他们的阅读兴趣。
当然,我在试教的过程中,也有不足之处:比如说在需要指导朗读的地方,指导的力度还不够,导致有时整个指导过程有点像走过场,因此学生的理解也不是很深刻。另外,课上对学生的评价是一门艺术,我在学生回答后,还不能很准确,很客观地做出有针对性的评价,以后还需多多改进。
最后,我要感谢我们年级组的每一位老师,谢谢她们给我的帮助和指导。特别是闻老师和张老师,对于我的每一堂课他们总会认真听,及时评,耐心帮助我修改。每上完一节试教课,他们总是先告诉我在课堂上还有哪些不足之处,还帮我逐字逐句地修改教案,然后再重新试上,每一次试教都花费了他们很多的精力。他们对教学的严谨认真,影响着我,让我这个教学新手在一次次的试教中不断地完善自我。
当然,我的课还有很多的不足之处,还恳请各位老师多加批评指正


参考:http://www.***.cn/Html/Article/Class/14_Index.html(费尔教育)
小学语文无生试讲桂林山水逐字稿附教案
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内容来自用户:曳海凌霄

桂林山水(试讲逐字稿附教学设计)
各位评委老师好,我是今天面试小学语文的第××号考生,今天我要片段教学的课文是:桂林山水。下面开始我的试讲。
上课,同学们好,请坐。同学们你们知道广西什么地方的风景最美吗?是啊!桂林山水甲天下。那有多少同学到过桂林呢?看来去过的同学不多,没关系,大家请看大屏幕,这就是桂林的美景。没去过桂林的同学想去吗?今天啊老师就带着大家一起随着课文去桂林浏览一番。请同学们看老师板书课题。全班齐读课题。
请同学们翻开课本,听录音读课文,特别注意一下自己不认识或者读不好的句子。听了录音,你觉得桂林山水怎么样?是啊!课文中描写桂林山水的词语也很美呢。我们一起读读课件上出示的词。同学们字正腔圆,难不倒大家,可见预习作业完成的很好。这些词啊不仅我们读的朗朗上口,在作者的妙笔下,也闪闪生辉。
下面请大家自读课文,请注意啦,读准字音、读通句子,一边读一边想,课文每一段都写了什么?同学们读的很认真,谁能说说课文第一自然段写了什么?请你,你概况的很准确,桂林山水甲天下。那你知道是什么意思吗?你真是咱们班的小字典。那谁知道哪个字是第一的意思呢?你说。大家同意吗?既然是天下第一,我们应该怎样读?从你们的朗读声中啊,老师听出了你们对桂林真诚的赞美。那第二自然段写了什么?来,你说说,你的答案简单明了。那谁来说说第三自然段?请你,哦不着急,看来有人想帮助你。你说,没错,第二和第三自然段
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小学语文说课稿模板
各位老师好:
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析:
一、说教材(地位与作用)
《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前,学生们已经学习了XX,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此,本课题的理论、知识是学好以后课题的基础,它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1. 知识与技能目标
2. 过程与方法目标
3. 情感与价值观目标
三、说教学的重难点
本着XXX新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。
教学重点:重点的依据是只有掌握了 ,才能理解和掌握 。
教学难点:难点的依据是 较抽象,学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物,发展思辩能力,注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1. 直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组语境讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,例举社会上存在的一些有关的经济现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课:(2~3分钟)
由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2. 讲授新课:(35分钟)
在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。
3. 课堂小结:(2~3分钟)
课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4. 板书设计:
我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是:
5. 布置作业。
针对XX年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是:XXX
七、说小结
1. 对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容的增有减。
2. 教学策略的选用
(1) 运用了模拟活动,强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知,使乱放从学生的生活中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
(2) 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了从内心上认同这些观点,进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们,本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。我的说果完毕,谢谢!

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