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小学语文讲课有趣的导语,如何提高农村小学语文课堂教学的效率

2021-08-25    浏览:8

如何提高农村小学语文课堂教学的效率
禄马中心学校 王茀沐
一、课前准备要充分、全面 当前,一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单,只限于读读参考,写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初,买来各类精选教案,不假思索,全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际,而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思,导致语文课堂教学徒劳无功,没有实效。那么凡优秀的教师,课前都做几点住准备:
一、学生课前预习的准备。
二、教学理念的准备。
三、教学内容和相关知识的准备。
四、教学设计的准备。
五、教学和学具的准备。这五种准备中,其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。 教师在每堂课的开始,都要讲究引入新课的设计,想方设法调动学生的学习兴趣。语文教师要精心研究每篇文章,挖掘教材中的非智力因素,精心组织一个开场白,力求做到有味,以达到调动学生学习的积极性和求知欲的目的。如教学《金色的脚印》一文,可设计如下导语:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你对狐狸有了不同的看法。请同学们齐读课题。教师的一句话就激起了学生急欲读课文的强烈欲望。用不同方式的开场白,如设问式、叙述式等,则会使学生意兴盎然,积极性就容易调动,课堂教学就会出现一个好的开端。引导不仅讲究课始引导,还要讲究课中引导和课尾引导。 二、联系实际,巧用教学方法,注重课堂实效 多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法课堂提问重视不够、研究不深, 普遍存在以下问题:
1、粗放提问,实效不高。教师往往随意提问,甚至流水式提问而导致满堂问,且所提的大多是低思维度的问题,学生常可用是、对或不是、不对回答,这种看似活跃的课堂气氛,实质上是在为教师讲课或板书填补空档服务,教学实效不高。
2、教师提问多,学生提问少,比例严重失调,学生的学习主体地位得不到落实,导致的后果令人担忧。 教师要上好每一节课,事先都要花费巨大精力进行充分备课,还要把握好教学的主导作用。具体要做到以下3点:
第一,教师要紧紧围绕目标进行教学。设立了目标,严格实施,根据教学目标来安排教学内容,选择教学方法。
第二,教师要紧扣教材,用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学,以教材为依据,把教学最终目的落到点上。
第三,语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写的能力。 农村小学语教师多数较为朴实,他们热爱教育事业,了解熟悉教材、学生,因此在学习运用新的教学方法时,要根据学生的实际情况,结合自己的特点,充分利用农村现有的教学资源,从而提高听、说、读、写的能力,课堂效率也就提高了。 三、优化作业,形成技能 作为课堂教学重要一环的作业练习,我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程,而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识,其内容不能局限于课内,也不能把书面作业作为惟一的形式。作业练习要适应小学生年龄特点,满足学生活泼好动、渴望自主, 希望用用所学知识解决遇到的问题。 形式多样,富有趣味性 俄国教育家乌申斯基指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式,使作业形式不拘于写,而是听、说、读、写有机融合,将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合,从而激发学生做作业的兴趣,使其主动练习。以动为主线把知识的训练。技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来,让作业练习富有趣味性,具有吸引力,使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。 (2)精心设计练习,强化重点目标 语文阅读教学中,精心设计课堂练习,可以帮助学生深入浅出地学习课文。如在教《春雨的色彩》一课时,出示练习题:春雨是五颜六色的: 这个练习使学生将课文中潜在的语言外化为自己的口头语言表达出来,拓展了语言训练的素材,还能促成学生积极思维。
3、分层练习,发挥训练的主动性 苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实:各个学生的智力发展水平是不相等的。面向全体学生,使每个学生各有所获,这是素质教育内涵之所在。为此,教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异,分层练习,因人评价,有的放矢,使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收获,达到朱熹所言:圣人教人,各因其才,大以大成,小以小成。 如教第二册《春雨的色彩》一课,教师设计了如下分层弹性作业,要求学生根据自己能力任选两题来完成。 A.春雨的颜色,有( ),有( ),还有( )。 B、花园里有各种的花朵,有( ),有( ),还有( )。 C.( ),有( ),有( ),还有( )。 这样,通过分层次的作业,让优等生吃得饱,中等生跳一跳,够得着,后进生消化得了,使全体学生各有所获。
4、设计创造性的课堂练习,达到训练的创造性 语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。在教学中,教师可以通过作业的设计,来激发学生的创造思维,使其创造性地练习。因为活动性、实践性的作业无现成的东西可照搬,无固定模式可遵循,教师必须转变思想观念,着眼于学生实践能力的培养,在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计作业练习,使学生在自觉自愿,动情愉快地完成作业的过程中增长见识,形成能力。教师在布置作业时要注意激发学生的创新意识,激活学生的创新思维。 四、优化教师的讲与学生的练 把课堂的时间让给学生。教师的讲要讲在重点处、关键处、疑难处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学的形式,在教师的指导下,学生独立学习,获取知识,培养能力,由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程,所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外,我们还可以设立讨论课。例如《金色的脚印》一课,可以将学生分两组以狐狸的本性为题展开辩论。 课堂教学不能光讲不练,而要讲练结合,练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过练来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力,让学生参与到教学活动中来。仍举《金色的脚印》一课,学生都有了对狐狸的有不同的方法,请以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。这一种扩展性练习,既可以触使学生深刻理解课文,也可以较好地培养学生的创造想象能力。 总之,提高农村小学语文教学效率的途径有千万种,有待我们共同探究,课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。让学生主动地接近知识,获取知识,从而优化课堂教学,提高课堂教学的效果和学生的综合素质。让农村小学语文课堂教学改革走出一片灿烂的天空。
如何设计小学语文课堂教学的导语
课前的导语设计内容要充实,要紧扣课文,还要益于提高学生学习的热情,使他们能高效地接受知识,从而提高他们各方面的素质。但小学语文的新课导入同其他教学环节不同,只是教学的桥梁。对它的安排,应全盘考虑,不能占用过多的时间,以免喧宾夺主。   
1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。我们应发挥自身的睿智,有意识地创造与开发,创设行之有效的导入语,关注课前导入的细节,把这些细节生成教学活动的亮点,使课堂焕发出新的活力。小学语文教学内容多样,我们的新课导入应该各具特点。如在阅读教学中,可以着重于激发学生的“兴趣”,也可以着重于渲染“情感”,帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情;可以着重于身边事,平常事,理性地唤起生活经验,去认识事物、去感知事物,提高写作表达能力。如《家乡的桥》,在学生的记忆里,家乡只有极普通的水泥桥,由“桥”导入,激起学生的兴趣,顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等,进而体会作者的浓浓思乡之情。   
2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系,使之成为教学内容的有机组成部分。教师上课导入的好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识,这一点已在教学实践中被验证。如教学《海底世界》一课前提问:同学们,你们知道我们的祖国地域辽阔,如果把全世界各国的国土合起来,这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢?学生回答后,教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点:海底到底有多大呢?海底里面的世界又怎样的呢?抓住课文重点造成悬念,牢牢吸引住学生的注意力,调动了学生学习的动机,激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情,提高学习兴趣。   
3、新课导入的设计,除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑,进行有效组合和调整。媒体的适当运用犹如“强心剂”,引起学生探新寻胜的兴趣,唤起他们的求知欲望。如《智烧敌舰》一文,用投影仪出示阿基米德的图象,“这样一个人,就能烧掉敌人的战舰?”让学生在质疑中产生疑惑,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,顺势导入新课。 几种常用的导入方式   
1、开门见山法   教师的开场白就直接点题,用准确精炼的语言,主动提出一堂课的教学内容,给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中,不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容,或点明文章的中心。在教学这类课文时,为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现,教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如:在教学《桂林山水》时,教师可以这样导入:“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭,有壮阔秀美的江河湖泊,还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世,有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”教师言简易赅,简洁明快的导入吸引了学生的注意,调动了学生学习新课文的积极性,引导学生深入理解课文,帮助学生把握学习方向。   
2、激情渲染导入法   “激情”就是激发学生情感,调动学生的学习热情。俗话说:若要学生动心,教师先要动情。学习新课时,教师要用声情并茂的语言,将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入:1976年1月8日,为人民劳累一生的周总理去世了,他静静地躺在鲜花翠柏中,五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日,周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车,缓缓地开过来了,那年冬天特别冷,寒风猛烈地吹着,但是首都几十万人涌上了街头,默默地站在人行道两旁,等待着,等待着灵车开来,他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后,我们再也看不到周总理慈祥的面容,再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花,就像铺了一层厚厚的白雪,到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们,这是32年前的事情,你们没有经历那让人心碎的时候,但是《十里长街送总理》一课,会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语,会使学生产生强烈的情感共鸣。   
3、悬问设置导入法   小学生特别具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情,根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入:   师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?   生:用箭射,用枪打……   师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸,却是只拉弓,不用箭,嗖的一声把这只大雁射下来了,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文,看谁先把答案找到。   由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是,制造悬念要从教材和学生实际出发,如果故弄玄虚,那就失去了悬念的意义,有的甚至会把学生弄糊涂。   
4、演示法导入   如何吸引学生学习的兴趣,是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此,在每一节课的开始,教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语,以激发学生的学习兴趣,引发他们的学习动机,产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时,说:今天老师带来了一只小动物的画像,你们谁认识它?然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎,尾巴做成活动的,可以摘掉。学生惊喜地回答:“小壁虎。”教师接着问:“谁知道它是什么样的动物?”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后,教师趁机说:“壁虎虽然不好看,可是它吃苍蝇、蚊子,是人类的朋友。你们看,这只小壁虎的尾巴怎么了?”学生惊奇地说:“哎呀,断了!”教师马上因势利导:“这只小壁虎的尾巴怎么断的,断了以后又怎么办呢?今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来,并且很快的找到了答案。   
5、前后知识联系法   “前后知识联系法”就是指在已学过的旧知识的基础上导入新学知识,从已知的领域转入未知的领域,这种方法的使用关键在教师,教师必须深入钻研教材,找出新旧知识的衔接点,过渡要自然连贯,既起到调整学生思维方向,又为新课学习创设良好环境的作用;既让学生感到新知识不陌生,又让学生顺利地掌握新知识。“温故”只是手段,而“导入”才是目的。   如:第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色,为了更好地使学生学习这篇课文的内容,我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生的思维马上活跃起来,想起了《春晓》、《咏柳》等古诗,有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。我因势利导,表扬好的,鼓励差的,向学生提出新的要求,使学生充满活力地进入新课的学习。   
6、音乐感染法   播放一首与课文内容有关的歌曲,唤起学生的想象,激起学生学习的欲望。记得从前一位教师教《草原》这篇课文时,播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑,挥动鞭儿响四方,白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:“那儿的草原一碧千里,空气清新,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入,使学生神往于内蒙古大草原的景物,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。 在设计导入时要懂得“三宜三忌”。   
1.宜简洁明快,忌冗长拖沓   这里的简约明快,不是简单敷衍,而是指抓紧课堂时间,用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻,不要再导入上花费大量时间,影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。   
2.宜灵活多变,忌千篇一律   心理学研究表明:精彩的课堂开头,往往给学生带来新奇感,不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生当成一种自我需要,自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中,教师应根据教材及学生的特点灵活处理,调动学生的多种感官,把学生引向新知识,使整堂课有血有肉,充满活力,充满创造。切忌千篇一律,平铺直叙,否则只会扼杀学生的积极性,对课堂失去兴趣,对教师失去兴趣,消磨了学生学习语文的热情。   
3.宜回归本真,忌牵强附会   新的课程理念认为:当教学中创设的情境生动有趣时,学生才会把课堂当成“乐园”,才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣,就不免会哗众取宠,牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂,由此而产生的兴趣,才能持久不衰。
如何创建小学语文教学良好的课堂氛围
着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。 三、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。 四、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。 总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。 4如何营造和保持良好的语文课堂氛围 良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,获得知识、能力、情感、思维等不断增益,取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围?见仁见智,不少同仁

在理论上和实践中进行了有益的探索,提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。 一、构建新型师生关系,营造民主和谐的语文课堂气氛 在中学语文教学中,老师和学生的关系是否融洽,决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的,它依赖于教育思想和教育观念的转变,依赖于教师角色的转变,依赖于民主平等师生关系的建立。因此,在初中语文教学中,教师要破除“师道尊严”,变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹,建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中,要尊重学生的人格,尊重学生的权利,努力创设民主气氛,实现民主对话、民主交流,呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中,教师要树立学生观,因学行教,要以自身高尚的人格魅力感召学生,以渊博的知识激发学生,以饱满激情感染学生,以精湛的教学艺术吸引学生,在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系,才能打开学生情感的阀门,形成良好心理氛围,调动其参与学习活动的积极性,也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛,实现语文教学改革目标。 二、注重教学方法和教学组织形式,激发学生兴趣,营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”,是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中,要实现学生学习方式的转变,没有“兴趣”作保障,要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。 (一)以生动形象的教学语言,点燃学生学习的热情之火 古人云:“言之无文,行而不远。”教师的语文感悟,教师的语言生动形象,富有文采,那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠,光彩夺目,让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文,纵横几万里,上下几千年,用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计,词句华美,色彩斑斓,妙语如珠,情真意切,给人以美的享受。如《春》的导语:“一提到春,我们就会想到新的生命,无穷的力量,内心洋溢的喜悦,焕发萌动的,蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这,怎能不心潮澎湃,激情飞扬。 教师的教学语言不仅要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,还要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富有美感,“晓之以理,动之以情”。
怎样活跃小学语文课堂气氛论文
的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?
一、精心设计课堂导入,让学生快速进入学习状态
入选小学语文教材的课文内容很丰富,这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维跨度,使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。一段有趣的导入语、一个吸引人的小活动,不仅能够让学生从课间的活动中进入学习状态,使他们集中注意力,而且能够激起学生的学习欲望,使他们以极大的热情投入到教学活动中。在小学语文教学中,教师要根据课堂教学的内容,巧妙地导入,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新课作情感铺垫。 [本文转自:www.***.net]
比如,在教学课文《富饶的西沙群岛》时,教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片,图片内容包括五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟。在播放图片的过程中,教师在配上悠扬清新的音乐,使学生沉浸其中,在视觉和听觉方面都获得美的刺激,进而使他们进入到一个如诗如画的境界。之后教师可以提问学生:“你们知道这是什么地方吗?想去这个地方看看吗?接下来,老师就带领同学们畅游这个美丽的地方。”这样,有丰富多彩的图片和优美的音乐做铺垫,再加上教师的适时引导,学生很快进入了课文学习中,而且学得很主动、很认真,课堂气氛也很活跃、和谐。
二、引入游戏活跃氛围,寓教于乐激发学生学习兴趣
游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,促使他们快乐、有效地学习语文,增进知识。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。 [本文转自:www.***.net]
三、适时对学生进行点拨,唤起学生的学习欲望
如果教师能把掌握的广博的科学知识灵活地运用到课堂中去,具体分析和机智处理教学系统中的各种因素,学生就会由对教师讲课的赞美上升到对教师的敬佩,进而发展到对教师所教学科的热爱。因此,有经验的语文老师上课时总是用知识牵动学生的心弦,使他们“课始开,兴即来;课之中,兴更浓;课结束,兴未辍”。让语文课充满激情,时刻牵动着学生的心灵。生命,因为激情而更美丽;语文教学,因为激情而更动人。一篇散文,一首古诗,一句名言,哪个不具有情感呢?教师正是这些知识文化的传授者,任何一节课无不需要激情的支撑。要想教好语文,教师首先要充满激情,自己先融入作品中去;其次要让自己由一个“教书工匠”向一个“演员”过渡,用高超的“演技”来征服学生。充满激情的高超演技无不让学生聚精会神、情绪激动,这样的课堂气氛又如何会沉闷呢?在语文学习活动中,积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展,教师要用充满感情的语言去唤其真情,呼其热情,激其豪情。
四、创设悬念引发课堂气氛
教学不只是单纯地知识传授,需要教师讲究教学艺术和技巧。尤其是语文作为一门文学性的学科,更容易设置兴趣点,激发学生的好奇心。教师可以在教学中巧妙地设置悬念,用悬念引起学生的注意力,使学生产生探究的欲望。传统教学中,教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
比如,在学习《蛇与庄稼》一文中,教师可以通过提问,同学们,蛇和庄稼本来是两种毫不相关的东西,本篇课文为什么把蛇和庄稼联系在一起呢?这样学生就会认真阅读课文,并且从文中寻找答案。又比如在设计《草船借箭》一文时,教师针对课文中的主要人物以及故事情节的发展,可以故弄玄虚,把课文变成一个有趣的、情节紧张的话剧,通过一系列的问题引导学生抽丝剥茧地分析课文,在理清文章思路的基础上,设计出具有趣味性和刺激性的教学方案,以提高学生的兴趣。为此,教师可以如此设计本课的教学思路。
五、合理设置教学提问,增加学生学习自信
在低年级的语文课堂上,真正要解决的关键问题通常只有那么三到四个,这些问题也常常是只有少数学生能够回答得完全正确的。当学生给出的答案不是那么准确时,不要批评,可以赞扬他的某一个观点,也可以表扬他积极举手回答问题的态度,以免打击学生的积极性。同时,一节课不可能只由三到四个问题引导教学,这时,就需要教师充分了解班上学生的知识掌握情况,根据大多数学生的基本情况结合教学内容进行提问,这样,可以给更多中等偏下的学生回答问题的机会,这个时候,针对他们的回答给予及时的肯定,让他们感受到解决问题的快乐,真正投入到课堂学习中来。
例如:《一次比一次有进步》这篇课文,“小燕子一共去了菜园几次?燕子妈妈是怎么对小燕子说的?小燕子是怎么回答妈妈的?”这些是学习课文的关键问题,但除了这几个问题,我们还可以问学生:“生活中,你的妈妈是用什么语气跟你说话啊?”帮助学生揣摩朗读课文的语气,还可以问:“你家的菜园里有哪些你认识的蔬菜?”让学生可以结合生活学习课内知识。总之,尽量将问题细化、阶梯化,使问题更具启示性,同时又可以兼顾班级整体水平,让每个学生都找到解决问题的快乐所在,这样的课堂气氛是最和谐的。
六、教师的地盘学生做主,给学生展现自己的机会
说起课堂教学,大部分人脑海中浮现的画面是教师站在讲台上传授知识,学生坐在讲台下认真倾听。一直以来,讲台都是教师的地盘,教师站在上面“发号施令”“指点江山”,主宰了整个教学活动。实际上,小学生都是一个个鲜活的个体,都有巨大的潜能,他们不但有强烈的好奇心、求知欲,而且喜欢表现自己,有较强的表现欲望,语文教师应根据学生的这些特点,为他们创造独立思考、互相交流,以及展现自己的机会,以此来训练学生的想象力和发散性思维,以及自主学习能力和创造能力。更重要的是,学生在展示自己才能的过程中,能够得到同学和老师的认可,能体会到学习的乐趣,能进一步激发他们的学习热情,进而促进了活跃课堂气氛的形成。因此,在小学语文教学中,教师应学会把课堂还给学生,把讲台交给学生,即把话语权交给学生,这是激发学生学习主动性的有效手段,也是活跃课堂气氛的一种方法。此外,把讲台交给学生,也能够使教师对学生有更全面、更深入的认识和了解,能及时发现他们在学习中表现出来的亮点和不足,并给予相应的鼓励和引导,进而促进学生的更好发展。

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