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小学语文讲课课题,浙江省小学语文教师资格证面试试讲的课题怎么准备? 1、需要事先看看什么资料?

2021-08-25    浏览:4

浙江省小学语文教师资格证面试试讲的课题怎么准备? 1、需要事先看看什么资料?
1、事先熟悉小学课本,大概看一下重要篇目的教学设计,知识点等等,应该背诵的篇目把它背下来,怕万一面试官现场让你背诵。
2、你可以将事先准备好的所有篇目的教学设计打印出(这样就不用带那么多课本和参考书了),带到面试现场,因为现在面试改革,不知道能不能让你看,如果可以看,你就看你的资料,如果不行,他们肯定有地方让你放好这些材料的,就自己上阵。事先有准备的肯定不怕!!
3、现在没有给出篇目范围了,你最好把各个不同类型的课文自己先准备一下,弄一个模板,比如诗歌的、现代文的、写人物的、写景物的、拼音等小学很基本的内容搞清楚,就不怕啦!
4、关于课文的主旨和主要内容,如果当场不让你看参考资料的话,就要看你自己的解读了,他肯定会引发课文的原文给你的,所以你可以自己解读啊,小学课文的解读还是不用怕的,肯定能解读出来,不要把课文主旨理解得太难,贴合小学生的实际,真善美啊、热心助人啊、思念家乡(古诗)、景色美(国家山河美)等等之类的,小学课文的主旨都很明显的,不会很隐晦的,所以你按照自己的理解应该是没问题的。
5、试讲的确不会给你45分钟一堂课的时间来讲的,如果面试官想知道你整堂课是怎么上的,他会让你说课,说课也是在10-15分钟完成。如果面试官想看你上课上得怎么样,那他们会让你试讲,试讲时间应该也是十几分钟左右,但是不是让你在十几分钟内讲完45分的内容,而是只挑选一节课中的一部分来讲,像正式上课一样,上其中的十几分钟。
6、下面没有学生,你只能假装下面有学生,提问也只能提问面试官,把他们当学生,或者你自己创设情境,假设学生回答了。去考这样的试都是这样的。
另外,第5点中说到的说课,说课和试讲是不一样的,教育局考试也有可能说课。说课是指你要分析这篇课文在教材中的作用、教学的目标以及重难点、学情分析、教法学法分析、教学过程安排、板书安排,把这一系列内容说给面试官听。
祝你成功!只要做好充分准备,一定会过的,加油!
浅谈小学语文课堂教学怎样立课题
 一、激发学生的学习兴趣,做好课文导入——
  精彩的课文导入,可以引发学生求知欲,良好的开头是成功的一半。兴趣是学生学习最好的老师,有了兴趣,学生学起来会事半功倍,学得迅速。教师激趣,目的就是使其不知不觉地参与学习活动,或者吊起他们的“胃口”,抓住学生感兴趣的事,充分调动他们的主观能动性,使他们有迫切求学的欲望,导入课文的环节中,迅速地吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,开掘学生的学习潜能,提高课堂的教学效果和效率。长期的经验积累,我总结出了:如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。好的导入能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。如在教学《一面五星红旗》时,用蔡国庆的《五星红旗》歌曲导入,增强了艺术感染力;在教学《西门豹》时,用战国的《西门豹》故事导入,增强了文学趣味性;在教学《古诗两首》时,用徐文长的“好读书,不好读书;好读书,不好读书”趣联导入,增强了语文阅读兴趣比如,讲《触摸春天》一课,为了让学生迅速进入听课的角色,感受盲人生活的艰辛,更好地理解课文内容,一上课老师就戴着墨镜扮演盲人摸东西的动作,表情惊慌失措,边说心里话边做动作:“假如我是盲人,我会天天哭哭啼啼,因为我不敢独自出门,怕撞伤身体;假如我是盲人,我会对生活失去信心,因为我生活在无光的世界里,白天黑夜一个样,世界上就我最可怜。”学生全神贯注地看着和听着,对教学内容印象深刻,学习效果自然良好。提出悬念大的问题诱发学生的学习动机也是激趣良方。比如,教学《黄河是怎样变化》的时候,问学生:“2000多年前,黄河非常漂亮,山清水秀,而现在,黄河水浑浑的,有些地方还断流呢,你们想知道为什么吗?”学生急切想知道答案,于是产生了主动学习的欲望强烈,学习效果良好。总之,教无定法,关键的是通过激趣抓住学生的心,学生的神,使学习变得快乐,易接受。
  二、讲课有深度和广度
  教师讲课有深度和广度,真正发展了学生的思维,提高了语文能力,学习兴趣也会持久不衰。根据课文内容,匠心独具地选择设计语文课的教学环节和学习形式,做到内容和形式的有机统一,课堂教学中的内容和形式贴切统一,恰到好处的设计,符合学生的认知特点和心智特征,无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。比如:《落花生》一课,书中有一段话说花生不像石榴、苹果,将果实挂在枝头,使人一看便生爱慕之心。粗略一看,许多学生以为作者赞美花生,反过来批评苹果和石榴爱好虚荣。其实不然,作者只是通过对比的方法来强调花生的踏实和默默无闻,并没有反对石榴和苹果之意。这个深刻含义,教师必须引导学生在细读细品的基础上正确领会。
  据我知道,有广度的课堂教学学生百学不厌。如果一个语文老师上课只会照本宣科,那么再生动的课文也会学得索然无味。所谓广度,即课堂含量大,相机补充有用的课外资料。而资料的准备可以由师生共同完成。教师特别要坚持学习,提高文化素养,有广博的知识。比如,上《草船借箭》一课,文中对鲁肃和周瑜等人物的个性特征很少,如果教师自己不阅读《三国演义》,不全面了解故事主要人物性格,就不能补充鲁肃、周瑜的资料,结果学生会对诸葛亮判断鲁肃不会出卖自己产生一些怀疑,而且片面理解周瑜这个人物。因此,老师必须将原著里的有些内容告诉学生:鲁肃是促成孙权和刘备联合抗曹操的人,他肯定不希望看到周瑜和诸葛亮内斗,因此诸葛亮吩咐他秘密准备船只和草把子一定照办。周瑜虽然心胸狭窄,妒忌心强,但是才智过人,英俊潇洒……又比如,《手术台就是阵地》一课,学生对白求恩来中国的原因和书里以外的事迹缺乏了解,如果补充影视资料和其它文字资料,就能把他的形象“立”起来,扩大了学生的视野,学习更加有味有效。
  诚然,深挖广挖教材能让课堂多姿多彩,而且效果明显。深挖教材需要教师钻研教材,广挖教材需要教师不断学习,提高文化素养以及收集、整理、应用资料的能力。
  三、重视朗读,择取课文精髓
  朗读是把文章念出来,是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言。在学习有些文章或某些片段的过程中,只有反复朗读,用心体会,才能汲取精髓,才能真正感受、领悟到文字中蕴涵的深厚感情。儿童由于长期形象思维,在有声有色的朗读使他们会有如见其人,如闻其声,如临其境的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字,无须多做讲解,他们会有一种美的感受。比如可通过分角色朗读,读出自己的评价。这种朗读,教师需要精心设计一种情境,让学生进入情境中的角色,利用课文内容,用不同的重音、语气、语调、停顿等形式来赞美或批评作品中的形象,从而激发学习兴趣。比如《夜宿山寺》有一学生把“不敢高声语,恐惊天上人”读得响亮高亢,另一个学生却读得低沉轻缓,我说为什么这样读?生1:因为作者登上这样高的楼,心里一定感到特别骄傲和自豪,所以读的时候声音必须高一些,才能把内心的感情表达出来。生2:因为连高声说话都担心惊动了天上的人,所以读的时候必须把声音压低,才能把诗里要表达的感情表达出来。学生能从不同的角度想问题,而且有充足的理由来说明自己的观点这同样提高了课堂教学效率。
  四、发掘审美意境
  语文教学时,教师要善于创设情境,运用启发式教学,让学生在学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感受山光水色的愉悦,领略鸟性人心的空灵,兴趣盎然地投入到语文学习之中。
  在陈淼的《桂林山水》里,我和学生领略广西桂林的美景;在《地震中的父与子》中我和大家一起感受人世间最真切的父子深情;走进鲁迅的《故乡》,那里不仅有优美的农家风光、和谐淳朴的民风、还有引人入胜的童年往事;读李白,领略什么叫飘逸豪洒;读杜甫,明白什么是博大深沉…….文学之美,就是这楚风汉韵、唐诗宋词;就是这风土人情、人间真爱……
  爱美之心,人皆有之。文学作品中无不包含意境美、风光美、亲情美、人性美,挖掘文学之美,用美的引领学生感悟文学之美,也是激发学生学习兴趣的重要途径。
  让我们的语文课堂教学真正地活起来,真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨,“润物细无声”地滋润学生的心田
小学高效课堂语文课题研究都有哪些呀?
优秀的教学设计、有效课堂教学评价、自主学习、师生对话、有效互动、质疑与理答、板书设计、学法多样化、优化教学方法等,一己之见,一起探讨吧
如何打造小学语文高效课堂课题的申请理由
如何构建小学语文高效课堂的研究 课题开题报告各位领导,专家教授、老师们: 本课题于 2012 年 11 月由苍山县教育局正式批准立项, 经过紧张 的筹备,今天正式开题了,现在我代表课题组,向参与课题教师作开 题报告,请各位教师讨论,并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。 一、课题研究的目的 语文课堂教学的低效率现象一直困扰着广大师生, 本应该是一门 最有情趣最生动的学科,却弄得老师教得很累,学生学得很乏味?如 何构建小学语文高效课堂, 一直以来是我们所有小学语文教师苦苦追 求的目标。我们深深感觉到:课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向 40 分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什 么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务 实高效的。 提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。乏味的语文课堂 教学是使学生兴趣丧失的原因,因此,要提高语文课堂的趣味性,应 让语文课堂充满着吸引力,让学生来不及走神。本课题试图在提高语 文课堂的效率方面做积极的探讨,如何最大限度地利用课堂时间,如 何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体,从而让语文的学习 不再成为负担,达到高效的语文学习效果。 二、课题研究的理论依据 1、当代教学论的原理 当代教学论对教学提出的基本要求中,强调在教学中必须重视开 发学生的智力,发展学生的创造性思维,引导学生学会学习并掌握科 学的方法,为终身的学习与工作奠定基础。“自主探究”吸取了“问 题法”、“发现法”等优点,基本上应用科学研究的步骤,引导学生 发挥主观能动性,自己发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题, 促使学生用自己的头脑亲自获得知识,发展认识能力,培养研究、探 索、创造的态度和方法。因此它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、 一堂课、一段时间,而是利用课文,活化知识,举一反三,着眼长远。 它不但让学生知其然,而且要让学生知其所以然,甚而要学生知其必 然,从而给学生指出探究问题的方法,授之以渔。 2、教学心理学的原理。 学习心理过程有“学—思—疑—问”四个必要的环节,其实就是 逐步深入探究、解决问题的过程,也只有在这样一个的过程中,才能 既获得新知,又提高能力。学习心理的研究表明,激发小学生学习兴 趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。通过激发学生的好 奇心,产生学习兴趣,推动学生去自主探究新的知识,发展新的能力, 是自主探究高效教学模式的基本思路 3、“探究—研讨”教学法的借鉴。 这一教学法最大的特点,是学生获得的知识是由他们自己对“有 结构”材料的观察、分析、讨论得来的,而不是教师强加给他们的。 教学中教师把以教材为范例的学习材料提供给学生,让学生独立去支 配,探索出材料所揭示的内容;师生之间通过语言表达交流、补充各 自的看法,使得个别的认识向一般意义的认识升华。在自主探究活动 中,教师主要是为学生独立获取知识创造良好的环境与条件,并激 励、引导儿童独立思考,自行探索,发表创见,培养创新能力。 4、学思结合、学以致用的教学方法。 在学与思的关系上,孔子认为应当在学习的基础上进行思考,学 习和思考必须结合起来才有收获。孔子曾对他的学生夏说过,“博学 而笃志,切问而近思”,这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证 统一。因此教师在引导学生自主探究的过程中,尽量让学生自己发现 这些“门道”,变为自己的“本领”(能力),最大可能地创造条件 让学生用这些本领去发现解决新的问题,做到“举一反三”,从而实 现课堂的最终高效。 三、研究的目标 1、确立小学自主探究高效课堂教学模式的基本要求。 2、构建教学中自主探究高效课堂教学模式。 3、研究探讨具体的教学操作方法,探求提高课堂教学效率的规律。 四、课题研究的内容 1、探讨自主探究高效教学的一般要求。讨论的要点有教学目标、教 学思想、对教材的理解、教学方法、学生在课堂上的参与、教学气氛、 教学手段、练习与习题、教学评价、教学成果、教学范围、对教师的 要求等方面。 2、自主探究高效课堂教学模式以“主体性”为核心,因此,教师要 转变观念,不能把学生看成被动接受知识的机器,而是个性鲜明、积 极活跃的认识与发展的主体。因此要对教学过程、方法等都要进行重 新的审视,比如如何看待学生的差异?如何有效地采用因材施教的原 则等。 3、采用恰当的教学手段,是提高自主探究高效教学效果的有效途径。 我认为,现代教育技术在激发学生学习兴趣、鼓励学生参与学习、突 出教学重点内容、帮助解决教学难点、提高知识传递质量、增强课堂 练习密度等方面,起着独特的作用。教师应广泛运用现代教学媒体和 多媒体技术,尤其是要将网络引入教学、引入课堂,用网络的理念更 新教学理念,增加课堂教学信息传播的密度和质量,提高学生搜集和 运用信息解决问题的能力。 4、采用典型引路,逐步推开的方法,先集中力量拿出一些典型的课 例。主要讨论该课例体现了怎样的自主探究高效教学的原则,与以往 的课例比作了哪些改进。总结一些简单地、操作性比较强的自主探究 高效教学策略。 五、研究对象 层山中心小学五年级一班,其他班级为辅。 六、研究方法 1.本课题研究的主要方法是行动研究法。 2、本课题研究的其它方法有:问卷调查法,观察记录法,心理测量 法,文献研究法和比较与思辩的方法。 七、课题探究的实施阶段 第一阶段(2012 年 11 月——2012 年 12 月)制定课题研究的计 划。 第二阶段(2013 年 2 月——2013 年 11 月)运用各种研究方法进 行课堂实践,产生初步研究成果,形成语文自主探究高效课堂教学的 基本模式 第三阶段(2013 年 11 月——2015 年 12 月)总结前阶段的研究 成果,形成阅读教学中自主探究高效课堂教学模式,产生书面成果, 课题结题 八、研究成果形式 1、课题研究报告。 2、小学自主探究高效课堂教学模式(例说)。 3、小学自主探究高效课堂教学模式操作方案。 九、课题组成员及分工 领导小组:马广田 危庆先 陈祥 负责检查督促工作 课题负责人:王砚玲 全面负责课题的研究工作 课题成员:全体语文教师 负责上具体的研究课,资料收集工作 等。 各位课题组成员,本课题任务艰巨,意义重大,只要大家扎实工 作,刻苦钻研,开拓创新,我们一定能够按照预期的目标,圆满完成 任务,多出成果,出好成绩,为推动我县课题研究作出应有的贡献, 为高效课堂的推行提供可借鉴的实践经验。

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