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小学语文讲课古诗板书,求小学语文全部古诗教案,谢谢

2021-08-25    浏览:7

求小学语文全部古诗教案,谢谢
5 古诗词三首 教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣.《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中. 设计理念 吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感.在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意. 教学目标 1.认识本课4个生字,会写7个认识的字.理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思. 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词.默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思. 3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文. 教学重点 理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读. 教学难点 体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶. 课时安排 3课时 课前准备 1.了解诗人的生平. 2.收集有关宋词的资料. 教学过程 第一课时(《牧童》) 教学目标 1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗. 2.理解词中字词的意思以及整首词的意思. 3.想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来. 教学难点 理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情. 教学过程 (一)介绍诗人,激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的.吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人.吕岩考过科举,做过县令.后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道.最后不知去向,传说他已经得道成了神仙. (二)初读古诗,整体感知 1.自由读古诗,读通顺,读流利. 2.小组齐读古诗、互评、互相正音. (注意强调“蓑”字的读音和写法) 3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来. 4、学生反馈并质疑.(师适时板书并回答学生的质疑) 铺,铺开. 弄,逗弄. 饱饭,吃饱了饭. 蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风避雨. 卧月明:躺着观看明亮的月亮. (三)再读古诗,交流学习 1.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”. (给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论.) 2.反馈:你读懂了什么? 3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思: 青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地. 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声. 牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分. 他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月. 4.全班齐读此诗. (四)想象画面,体会情感 1.教师配乐朗读,学生闭目想象. 2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听. 3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情. 4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流. 5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导: (诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活.) (五)感情朗读,背诵古诗 1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读. 2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比.(教师适当点拨抑扬顿挫) 3.伴乐,全班一起诵读全诗. 第二课时(《舟过安仁》) 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读全诗. 2.理解诗句的意思. 3.想象诗中所描绘的情景. 4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景. 教学难点 以读解意,以画悟情. 教学过程 (一)激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗.和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子.你们想知道他们怎样顽皮吗?想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题) (二)自读感知,理解诗句 1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗. (注意强调读准字音:篙、棹) 2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利. 3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子. 4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题.(老师巡回指导) 篙:撑船用的竹竿或者木杆. 棹:船桨. 怪生:怪不得. 遮头:为头部遮挡住风雨. 使风:借助风的力量. 5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思. (一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞.难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船.) (三)再读感悟,以画悟情 1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面. 2.小组内交流,互相说说你所想象的画面. 3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动. 4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面. (诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情) 5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说. (以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏.) (四)感情朗读,背诵古诗 1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗. 2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗. 3.诵读古诗. (五)拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听 第三课时(《清平乐•村居》) 教学目标 1.初步了解词的有关知识. 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文. 3.理解这首词的意思. 4.想象这首词所描绘的田园生活的情景. 重点难点 感悟词中田园生活的美好,让学生受到美的熏陶. 教学过程 (一)导入,解题 1.板书课题,读题. 2.解题: “清平乐”是词牌名,并不是题目.词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”.古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌.“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌. “村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”.《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品. (二)初读,正音 1.自由读词,注意读准字音. 2.难字正音,引导学生读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读. 4.且读且点评,读出韵律节奏. (三)再读,解意 1.自由读文,自主理解词语意思 2.自由汇报自己第一次读课文的收获,老师引导学生解释重点词语: 茅檐:茅草搭的屋子. 醉里:喝了酒后,微微有点醉意. 吴音:吴地的方言.这里泛指南方方言. 相媚好:彼此之间很亲密和睦的样子. 翁媪:老翁、老妇人. 锄豆:在豆田里锄草. 无赖:音同“无赖”,这里指顽皮、可爱. 3.小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思 屋檐低,茅舍小.小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草.一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好!这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥. 大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草.二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧!小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人喜爱的顽皮佬. 4.再读全文,学生质难问疑 (营造民主课堂,让学生发表自己的看法,有争议之处,还可以展开讨论) (四)精读、悟情 1.教师配乐范读,学生闭目想象画面. 2.请学生自由谈所“看到”的画面. 3.学生配乐自由读,边读边悟. 4.请学生自由谈所悟到的思想感情. 安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往. (五)熟读,成诵 1.小组内互读,把所感通过朗读表现出来. 2.全班朗读,注意表达思想感情. 3.熟读成诵.
求小学语文全部古诗教案,谢谢
5 古诗词三首 教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中。 设计理念 吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意。 教学目标 1.认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。 3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。 教学重点 理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。 教学难点 体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。 课时安排 3课时 课前准备 1.了解诗人的生平。 2.收集有关宋词的资料。 教学过程 第一课时(《牧童》) 教学目标 1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。 2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3.想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。 教学难点 理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程 (一)介绍诗人,激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。 (二)初读古诗,整体感知 1.自由读古诗,读通顺,读流利。 2.小组齐读古诗、互评、互相正音。 (注意强调“蓑”字的读音和写法) 3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑) 铺,铺开。 弄,逗弄。 饱饭,吃饱了饭。 蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。 卧月明:躺着观看明亮的月亮。 (三)再读古诗,交流学习 1.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 (给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论。) 2.反馈:你读懂了什么? 3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思: 青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4.全班齐读此诗。 (四)想象画面,体会情感 1.教师配乐朗读,学生闭目想象。 2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。 3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。 4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。 5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导: (诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。) (五)感情朗读,背诵古诗 1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫) 3.伴乐,全班一起诵读全诗。 第二课时(《舟过安仁》) 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读全诗。 2.理解诗句的意思。 3.想象诗中所描绘的情景。 4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 教学难点 以读解意,以画悟情。 教学过程 (一)激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题) (二)自读感知,理解诗句 1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 (注意强调读准字音:篙、棹) 2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。 3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。 4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导) 篙:撑船用的竹竿或者木杆。 棹:船桨。 怪生:怪不得。 遮头:为头部遮挡住风雨。 使风:借助风的力量。 5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。 (一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。) (三)再读感悟,以画悟情 1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。 3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 (诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情) 5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。 (以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。) (四)感情朗读,背诵古诗 1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3.诵读古诗。 (五)拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听 第三课时(《清平乐•村居》) 教学目标 1.初步了解词的有关知识。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.理解这首词的意思。 4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。 重点难点 感悟词中田园生活的美好,让学生受到美的熏陶。 教学过程 (一)导入,解题 1.板书课题,读题。 2.解题: “清平乐”是词牌名,并不是题目。词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。 “村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。 (二)初读,正音 1.自由读词,注意读准字音。 2.难字正音,引导学生读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读。 4.且读且点评,读出韵律节奏。 (三)再读,解意 1.自由读文,自主理解词语意思 2.自由汇报自己第一次读课文的收获,老师引导学生解释重点词语: 茅檐:茅草搭的屋子。 醉里:喝了酒后,微微有点醉意。 吴音:吴地的方言。这里泛指南方方言。 相媚好:彼此之间很亲密和睦的样子。 翁媪:老翁、老妇人。 锄豆:在豆田里锄草。 无赖:音同“无赖”,这里指顽皮、可爱。 3.小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思 屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好!这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥。 大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草。二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧!小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人喜爱的顽皮佬。 4.再读全文,学生质难问疑 (营造民主课堂,让学生发表自己的看法,有争议之处,还可以展开讨论) (四)精读、悟情 1.教师配乐范读,学生闭目想象画面。 2.请学生自由谈所“看到”的画面。 3.学生配乐自由读,边读边悟。 4.请学生自由谈所悟到的思想感情。 安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。 (五)熟读,成诵 1.小组内互读,把所感通过朗读表现出来。 2.全班朗读,注意表达思想感情。 3.熟读成诵。
小学语文古诗教案~急求~!随便哪首都可以!!!!!
5 古诗词三首
教材简析
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中。
设计理念
吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意。
教学目标
1.认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
教学重点
理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。
教学难点
体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
课时安排
3课时
课前准备
1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
教学过程

第一课时(《牧童》)
教学目标
1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。
教学难点
理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程

(一)介绍诗人,激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗,整体感知
1.自由读古诗,读通顺,读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)
铺,铺开。
弄,逗弄。
饱饭,吃饱了饭。
蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。
卧月明:躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗,交流学习
1.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论。)
2.反馈:你读懂了什么?
3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:
青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面,体会情感
1.教师配乐朗读,学生闭目想象。
2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:
(诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。)
(五)感情朗读,背诵古诗
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)
3.伴乐,全班一起诵读全诗。

第二课时(《舟过安仁》)
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读全诗。
2.理解诗句的意思。
3.想象诗中所描绘的情景。
4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点
以读解意,以画悟情。
教学过程

(一)激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)
(二)自读感知,理解诗句
1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音:篙、棹)
2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)
篙:撑船用的竹竿或者木杆。
棹:船桨。
怪生:怪不得。
遮头:为头部遮挡住风雨。
使风:借助风的力量。
5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)
(三)再读感悟,以画悟情
1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)
5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。
(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)
(四)感情朗读,背诵古诗
1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
(五)拓展活动
你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听

第三课时(《清平乐•村居》)
教学目标
1.初步了解词的有关知识。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解这首词的意思。
4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点
感悟词中田园生活的美好,让学生受到美的熏陶。
教学过程

(一)导入,解题
1.板书课题,读题。
2.解题:
“清平乐”是词牌名,并不是题目。词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
(二)初读,正音
1.自由读词,注意读准字音。
2.难字正音,引导学生读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读。
4.且读且点评,读出韵律节奏。
(三)再读,解意
1.自由读文,自主理解词语意思
2.自由汇报自己第一次读课文的收获,老师引导学生解释重点词语:
茅檐:茅草搭的屋子。
醉里:喝了酒后,微微有点醉意。
吴音:吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好:彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪:老翁、老妇人。
锄豆:在豆田里锄草。
无赖:音同“无赖”,这里指顽皮、可爱。
3.小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思
屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好!这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥。
大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草。二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧!小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人喜爱的顽皮佬。
4.再读全文,学生质难问疑
(营造民主课堂,让学生发表自己的看法,有争议之处,还可以展开讨论)
(四)精读、悟情
1.教师配乐范读,学生闭目想象画面。
2.请学生自由谈所“看到”的画面。
3.学生配乐自由读,边读边悟。
4.请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
(五)熟读,成诵
1.小组内互读,把所感通过朗读表现出来。
2.全班朗读,注意表达思想感情。
3.熟读成诵。
谁有小学语文二年级下册的全套教案?
  课题:1、找春天 教学时间:2课时
  教学目标:1、会认“羞”等生字。会写“脱”等生字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身大自然怀抱中去的情趣。
  3、热爱春天,愿意去观察、发现。
  教学重点:会读、写生字。会朗读课文。难点: 感受春天的美。
  教学准备:春天的录象、音乐、实物投影。

  教师活动 学生活动 时间、意图
  一、谈话导入:
  1、同学们,你们知道一年中有哪几个季节吗?
  2、我们刚刚过完春节,该到什么季节了?
  对,春天正在向我们走来,我们就和书中的小朋友一起找一找春天吧!
  二、学习生字词。
  1、请同学们自己读课文,把生字画下来,记记它的读音和字形。
  2、这些新朋友你都认识了吗?我们来检查检查。
  3、我们全班一起读一读。出示生字卡片。

  三、熟读课文。
  这些生字藏在课文中,你还认识吗?我们来读读课文吧。同桌互相帮助,一会我们来一个读书比赛,看看哪一组能获胜。

  读书比赛。(不同的组互相指名读,正确、流利者为胜,一人代表一组的成绩。)

  第二课时
  学生回答:春、夏、秋、冬四个季节。
  学生回答:春季。

  学生自学生字。
  同桌互相指读生字,说说字形。
  学生读生字。(难写的生字说说字形。)

  同桌共同练习读课文。

  选出各组的代表。
  比赛开始。(每组一个自然段。)
  同学评议,胜出的得红旗。
  2分钟
  联系生活实际,激发学习兴趣,明确学习目标。

  15分钟
  掌握生字的读音和字形。

  10分钟
  为理解课文做准备。

  13分钟
  激发兴趣,熟悉内容。

  一、巩固生字。
  1、指名读难认的生字。
  指名读课文,其他同学想想:课文中的小朋友找到春天了吗?
  二、学习课文内容。
  1、请学生回答:找到春天了吗?
  2、同桌互相说说小朋友们都看到什么了。

  3、小组汇报:说说小朋友们都看到什么了,有那些词句没读懂。板书:小草、野花
  树木、小溪、……
  4、指导朗读。
  问:你们喜欢春天吗?为什么?
  小朋友们看到春天来了,会是一种什么心情?
  那么,我们怎样读就让人感觉到我们特别喜欢春天了。
  1)自己试着读一读。
  2)谁愿意给大家读一读?(喜欢读哪句就读哪句。)
  3)老师领读课文。
  4)练习背诵,配乐读或背诵课文。
  三、拓展。
  1、同学们,春天就在我们身边,你们发现了吗?谁能说说你看到了身边的景物或人有哪些变化?
  2、你愿意用你的画笔把春天的美丽景色画下来或用你的笔把它记录下来吗?
  在实物投影上展示。
  学生读生字。
  每人读一段,其他同学思考。

  回答:找到了。
  同桌互相讨论。(画在书上。)
  以小组为单位汇报。(1、小草。。。2、野花。。。3、树木。。。4、小溪。。。)
  边汇报,边理解难词、难句。

  自由回答。
  回答:高兴。

  学生练习朗读。

  指名读。(喜欢读哪句就读哪句。)

  学生自由选择读或背。

  学生自由发言。

  学生可画可写。

  5分钟
  巩固所学的生字。
  整体感知内容。

  20分钟

  理清所写的内容。

  激发学生对春天的热爱之情。并学会通过朗读来表达自己的感情。

  15分钟

  激发情感,培养观察能力和运用语言的能力。
  板书:
  找春天
  小草、野花、树木、小溪 ……
  高兴、热爱春天
  课后小结
  课题:2、古诗两首 教学时间:2课时
  教学目标:1、认识7个生字,会写9个生字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
  3、培养背诵古诗的兴趣。
  教学重点:认读生字、会写会用。难点:有感情地朗读、背诵古诗。体会诗人的情感。
  教学准备:生字卡片、实物投影、图片。
  教学过程:第一课时(学习《草》)
  教师活动 学生活动 时间、意图
  一、回忆导入:
  我们已经学习过很多古诗了,谁能给大家背一首?
  今天我们再来学习两首古诗。(板书课题)

  二、学习生字,熟读古诗。
  1、请学生自己读读《草》这首诗,不认识的字看生字表。
  2、大家会读这首诗了吗?谁能给大家读一读?
  3、每个人都会读了吗?同桌互相读一读好吗?如果你的同桌不会,请你帮助他。
  4、开火车读古诗。

  三、理解内容。
  1、我们读了古诗,谁知道这首诗写的是什么?
  2、问:你们觉得小草怎么样?
  3、我们通过读古诗,知道小草这样坚强(生命力这样顽强),此时你想到了什么?想对小草说些什么?
  4、我们应该怎样读才能表达出敬佩之情?请自己试着读一读。
  5、我们来个读书比赛,看谁读得最有感情。
  6、试着背一背。

  四、拓展。
  1、这首诗后面还有四句,你们谁知道?
  2、我们一起把后面的诗句读一读。
  3、简要介绍后四句的意思。
  4、我们学习了古诗,对小草有了一些了解,你可以为古诗配一幅画,也可以为它配上乐,还可以将自己的感受写下来。

  五、练习书写生字。
  请两至三名学生背古诗。

  学生自己练习读古诗和生字。

  请两名学生读古诗。

  同桌互读。

  学生指名读古诗。

  学生自由发言。(小草)
  (生命力顽强。)
  (喜欢小草、佩服它们。。。。。。)
  学生自己练习。

  学生自由读,评议,好的盖红旗。

  请学生读“我知道”中的句子。
  学生齐读。
  学生自由选择
  。

  观察——描红——书写
  3分钟
  激发兴趣,明确学习目标。

  10分钟

  给其他学生作示范。

  使每个学生都有读的机会。

  12分钟

  感受小草顽强的生命力,体会诗人的赞美之情。

  10分钟
  丰富知识。

  加深对内容的理解,培养运用语言的能力及动手能力。

  5分钟
  第二课时(学习《宿新市徐公店》)
  复习导入:
  1、我们新学习了一首古诗,谁能背一背?
  2、今天我们再来学习一首古诗《宿新市徐公店》。(板书课题)

  二、学习生字,熟读古诗。
  老师明确学习目标和学习方法。

  学习内容。
  1、问:读了古诗,谁知道这首诗讲的是什么事?
  (出示图片作为提示。)
  2、问:是从哪一句看出来的?指名读。
  3、问:你们还读懂什么了?
  提示:
  1)、抓到了吗?读读这一句。
  2)、这是在什么季节?读读这一句。
  4、提出不懂的问题。

  5、有感情地朗读课文、背诵课文。
  拓展。
  问:你们希望不希望自己能象诗中的小孩一样能够在田野里自由自在地捉蝴蝶呢?假如你就是这个小孩,你能想象一下当时的情景,给我们编一个故事吗?
  五、指导书写生字。 请一、两个学生背诵。

  学生齐读课题。

  1、请学生自己读古诗,不认识的字看生字表或问同学。
  2、同桌共读,互相帮助。
  3、开火车读古诗。
  4、学生评议,好的盖红旗。

  讲的是小孩追黄蝶的事。

  学生读第三句。

  学生自由发言。(说不上来,老师提示。)

  1、提出问题。
  2、共同讨论。
  3、学生不会的老师讲解。

  同桌互背。

  请学生编一个故事讲给同学们听。 3分钟
  巩固、激趣

  8分钟
  熟读,为理解做准备。

  15分钟
  理解内容。
  整体感知内容。

  训练学生自读自悟的能力。

  10分钟

  培养学生的想象能力。

  4分钟
  板书 :
  古诗二首
  草 宿新市徐公店
  野火烧不尽, 篱落 树头
  春风吹又生。 儿童 黄蝶

  课题:3、笋芽儿 教学时间:2课时
  教学目标:1、认识“笋”等14个生字,会写“冈”等9个生字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽对春光的向往和奋发向上的精神。
  3、爱读科学童话故事,能够从童话中吸取力量,陶冶情操。
  教学重点:会读、写生字,会朗读课文。难点:能够从童话中吸取力量,陶冶情操。
  教学准备:布置学生查找春天一些植物生长的资料、有关笋芽生长的录相或图片资料、生字卡片、实物投影
  教学过程:第一课时
  教师活动 学生活动 时间、意图
  一、导入:
  1、问:同学们,你们喜欢春天吗?你们看,春天正在向我们走来。(播放欢快的音乐),你们想说些什么,做些什么?
  2、是呀,春天来了,大自然里的一切都醒了,有一个小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋,她就是笋芽。板书课题:笋芽

  二、学习生字,熟读课文。
  1、请同学们自己读读课文,不认识的字看生字表或问同学。
  2、出示生字卡片。

  3、请学生读课文。

  三、理解课文内容。
  1、问:同学们,你们见过笋芽吗?(出示笋芽的图片)
  问:你们知道笋芽长大后是什么吗?

  2、春天,笋芽被唤醒了,是什么唤醒了她?请同学们读读课文,把有关的语句画在书上。
  3、问:读了课文里的描述,你们喜欢春雨吗?愿意把这一段背下来吗?我们看谁背得最快。
  四、指导书写生字。
  回答:喜欢。
  学生自由回答。

  齐读课题。

  学生自读课文,自学生字。

  指名读生字。
  开火车读生字。
  1、自读课文。
  2、指名读,每人一段。
  3、同桌互帮互查。

  学生可以看课文,然后再回答:竹子。
  1、学生自己读课文,画书。(第一自然段)

  2、有感情地读一读。
  3、展示给大家听。
  4、学生练习背诵。

  2分钟
  激趣导入新课。

  20分钟

  掌握生字。

  读熟课文,为理解做准备。

  8分钟

  让学生对笋芽有一些了解,以便更好地理解课文。

  积累语言。

  10分钟
  第二课时
  一、复习。
  1、指名读生字。
  2、指名读课文。

  二、学习课文。
  1、上节课我们知道了笋芽被唤醒了,那么后来她又怎样了呢?我们一起来看课文。请大家仔细读课文,读后说说自己都知道了什么?
  板书:一个劲地向上钻
  看到美丽的世界
  长成健壮的竹子

  2、在这几个内容中你最喜欢哪部分就学习哪部分,把最喜欢的语句画下来,想想为什么喜欢?然后有感情地读一读。

  3、分角色朗读课文。

  4、总结:问,读了课文,你们知道笋芽为什么能钻出地面长成竹子吗?
  对,因为有春雨滋润着她,有太阳温暖着她,所以她才能够快乐地成长,最后长成健壮的竹子。
  假如你就是笋芽,你想说些什么?

  三、拓展。
  通过今天的学习,你有哪些收获?

  1、学生自由读课文。
  2、组内说说。
  3、全班交流。

  (在老师的帮助下总结:
  一个劲地向上钻(2-5自然段。)
  看到美丽的世界(6自然段。)
  长成健壮的竹子(7自然段。) )

  1、自己选择内容学习。
  2、和学习伙伴交流,一起读一读。
  3、全班交流。(读读喜欢的句子,说说最喜欢它什么。)
  学生读所有关于描写笋芽的句子,剩下的老师读。)

  学生自由发言。

  可以说学会了哪些词,也可以说懂得了哪些道理。 7分钟
  巩固。

  6分钟
  了解大致的内容,理清层次。

  10分钟

  品词品句,积累语言。

  3分钟
  激发学生热爱春天的情感。让学生懂得:自己的成长离不开别人的帮助,从而让学生学会感谢,学会热爱,学会报答。

  4分钟
  让学生逐渐养成不断总结的好习惯,使他们在总结中提高。
  板书 :
  笋芽
  春姑娘呼唤笋芽

  笋芽使劲向上钻

  看到美丽的世界

  长成健壮的竹子

  资料袋:
  毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点,是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月,雨后春笋顶岩破土,竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间,人们置身于竹林之中可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响,领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子,只需两个月,再经过6个月加固生长,即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝,用途广泛。
  课后小结:

  课题:4、小鹿的玫瑰花 教学时间:2课时
  教学目标:1、认识“玫”等8个生字,会写:弟等12个字。
  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
  3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
  教学重点:会读、写生字。能有感情地朗读课文。难点: 懂得为别人创造幸福自己能从中得到快乐。

  教学准备:生字卡片、实物投影
  教学过程:第一课时
  教师活动 学生活动 时间、意图
  一、导入:
  今天我们来学习课文《小鹿的玫瑰花》。
  二、读熟课文:
  1、请同学们自己读读课文,把不认识的生字圈出来,看看生字表,记住它的读音。

  2、请8个学生读文。
  3、请同桌的同学互相帮助,使每个同学都能读正确。

  三、掌握生字的音、形、义。
  1、出示生字卡片。

  2、请学生说说哪些字容易写错。
  3、指导书写。

  大家齐读课题。

  1、学生自己读文,自学生字词。
  2、再读课文,要求做到正确。
  每人一个自然段。
  同桌的同学互相帮助,共同完成学习任务。

  学生读生字,说说可以组什么词。

  描红——独立写。 1分钟

  14分钟

  5分钟
  8分钟
  将课文读正确,读流利。
  12分钟
  掌握生字的音、形、义。
  第二课时
  一、复习:
  1、出示生字卡片。
  2、指名读课文。

  二、学习课文。
  1、自己读课文,想想课文写了一件什么事。

  2、再读课文,说说你都读懂了什么。从哪看出来的,画出有关语句。
  3、提出不懂的问题。

  4、请学生分小组讨论。

  5、全班交流。

  6、想象:玫瑰花还给谁带来了欢乐?它们会对小鹿说些什么?
  7、练习分角色朗读课文。
  练习用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”说话。

  学生读字音并组词。
  每人一个自然段。

  1、自己读文思考。
  2、汇报。

  1、学生自读画书。
  2、汇报。

  学生会提出:为什么开始说白栽了,后来又说没白栽?

  学生自愿结合成学习小组

  学生应懂得:因为小鹿种的玫瑰花给别人带来了欢乐,所以没白种。
  学生自由想象。

  (也可以演一演)。
  7分钟
  巩固。

  23分钟
  初步了解课文内容。

  让学生懂得为别人创造幸福自己也能从中得到快乐
  。

  培养学生的想象能力。

  10分钟
  学习运用语言
  板书 : 小鹿的玫瑰花
  常常去松土、浇水 ——喜欢
  一朵花也看不到 ——遗憾
  玫瑰没白栽(给别人带来欢乐)——高兴
  课后小结

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