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小学语文讲课板书,小学语文说课的板书设计要写出来吗

2021-08-24    浏览:7

小学语文说课的板书设计要写出来吗
板书设计,应包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。   说课中的板书,一般有两种内容。一是课堂教学的板书,这种板书与实际的课堂教学所作的板书是完全一致的。还有另一种板书就是说课者板书自己的说课思路,也可以称之板书说课提纲。 如:一、教材   教学要求:   ①生字新词,达到四会。   ②理清文章层次。   ③学习分析事物之间的联系。   ④教育学生遇事沉着、冷静、机智、果断。   教学重点:分析事物之间的联系。   教学难点:环境与事物之间的联系。   二、教法:幻灯导读法、讨论法、对比法。   三、学法:运用“剖析重点词句,理解内容”的方法。   四、教学程序:   ①初读课文,整体感知。(会文)   ②细读课文,分清层次。(探路)   ③重点点拨,理解内容。(入境)   ④总结深化,领会内涵。(悟理)   这种板书设计,主要目的不是为了学生的学习,而是为了展示说课者自己对教材的理解、教材的处理和说课的轨迹。听者可以借助此更清晰地了解说课者对教材的理解程度和教材处理的科学性及课堂教学的安排,并以此来帮助评判说课者的说课水平。   板书的出现有以下几种方式:   ①先说课后板书,即先把课说完,再一次性的展示板书。采用这种出示方式的好处是,说课中可以不因板书而影响说课思路的连贯性,板书的时间也相对经济一些。但由于此种板书不是随教学过程同步出现,所以会使板书在课堂教学中原有的作用和表现力受到削弱,同时也会影响听者对说课者教材理解、教材处理以及课堂教学中的具体教学措施理由的理解。   ②边说课边板书。这种出示方式与说课过程同步,与课堂教学同步,能使听者一步一步清楚地了解说课者说课的思路与课堂教学的实施情况,加深对说课者教学设计的匠心和设计依据的理解与印象,明白你是怎样围绕教学目标,突破重、难点,去实现预期的教学期望的。边说边板书还可以调节说课的严谨气氛,拉近说课与课堂教学的距离。弊端是由于板书穿插在说课过程中,所以容易使说课的思路受到干扰,所费的时间也相对要多一些。   ③先板书后说课。即在说课以前,先把板书完整地展示出来,然后在说课的过程中相机说明和利用。这种出现在说课前的板书,突出的缺点是听者会感到有些突兀,有时还可能不被评比性说课或检查性说课所允许。其优点是板书的事先出前,能给说课者起到提示的作用,说课者可以藉此使说课更有条理,更与原来的说课方案相吻合。   ④先板书一部分,再边说边完成全部板书。如果板书的内容很多,或者板书的内容有图,或需用箭头、线条的勾勒,通常可采用此种方式出现板书。   总之,对说课中的板书的总的要求是简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。 希望对你有所帮助。
小学语文课堂板书设计的作用
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小学语文课堂板书设计的作用
一个好的板书在课堂教学中起着非常重要的作用。  一、集中学生注意力  我们说板书能集中、吸引学生注意,有三个方面原因:一是板书这种直观的教学手段,能发挥视觉优势;二是板书的内容和形式本身包含着许多美的因素;三是板书的过程是引发学生思索的过程。所以容易集中学生注意。借助板书,学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激,视听结合,控制学生思路,可避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心。  一幅好的板书首先用知识要点的明确提示来吸引学生。  二、理清课文思路  在阅读教学中,教师分析课文,特别是分析一些篇幅较长、情节比较复杂的课文,光靠口头讲解是不行的。小学生不是听了后面忘了前面,就是想了前面顾不上去听后面,听了一大片,常常因理不清头绪而茫然。而板书正可以弥补口头语言的这种不足,它能把复杂的或者抽象的内容直观地展示在黑板上,寥寥数行,却包容全篇,提纲挈领,以简驭繁。  三、突破重点难点  小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是,抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢?因此,在教学过程中,能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法“这是重点,大家要注意”,往往效果不大,因为学生脑子里难以留下痕迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上,或者对重点段落进行单独分析板书,那就会取得事半功倍之效。
小学语文说课稿怎么写
各位评委老师上(下)午好,我是语文 号,我今天说课的题目是 (板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
  一、说教材
  《》是人教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以“ ”为主题展开。
  《》是(文章体裁),主要写了 (主要内容),表达了 (中心思想),“写作特点”(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。
  结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
  1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
  2.整体理解文意,概括( )提炼( ),把握文章主要内容;『整体感知要达到的』
  3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』
  由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:
  因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:
  二、说教法和学法
  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
  学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
  ★此外我准备用多媒体手段辅助教学
  三、说教学过程
  为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
  环节1导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
  环节2落实基础,整体感知
  首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。
  这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
  接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)
  新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
  环节3研读赏析
  新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
  教师以多媒体出示Q1,Q2,教师请学生先默读在分组讨论。
  Q1,Q2的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
  环节4拓展延伸
  好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类
  环节5课后作业
  好处:巩固知识点(知识类)
  发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类)
  四、说板书设计
  好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
  以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
小学语文黑板板书怎么写
1. 字体必须足够大
在黑板上写的字必须能让一般学生都能看得清。有的时候只有坐在前头的学生才能看清楚,坐在稍微靠后面一点的就看不到了。再加上现代社会学生普遍近视,所以老师在黑板上板书的字体必须足够大。
2. 字体要有力度,字形要有明有暗
黑板上的字在保证足够大的前提下,还需有力度。有些老师的字体虽然足够大了,但因为力度不够,字体轮廓也不清晰,让下面的学生尤其是坐在后面一些的学生看起来很吃力。加上有些字的笔画比较多,许多笔画都集合到了一起,让学生很难分辨出那到底是哪个字。
3. 书写要规范
作为现代教师,在黑板上板书必须规范。首先,这是作为一位老师的基本形象。然后,书写规范让板书内容清晰明了,学生能很容易分清主次,抓住重点,牢记难点。最后,板书的规范给人一种美的感受。
4. 书写要平直
俗话说“字如其人”。许多时候看一个人就能从他(她)的字里看出几分。为人师表必须真诚正直,为学生树立一个很好的榜样。在书写平直的同时给人最深的感受就是老师是位很值得尊重的正直不阿的人。
5. 写字要快速
老师一般是边在黑板上写字边给学生讲课。如果他(她)写字速度太慢,这会让台下学生等太久。既耽误了大家太多的上课时间又让学生等得不耐烦使他们对这位老师有种厌恶感甚至都不再想听他(她)讲课了。
6. 板书要有艺术
文学是门艺术,写字更是一门艺术,它能给人以美的享受。如果老师在上课之时在黑板上能板书出一种艺术,那同学们的视眼也将会被这种艺术给吸引住,同时也会被老师身上所流露出来的这种文学气息这种文学修养所深深吸引住,那学生们的学习效率又怎么可能不会提高呢?

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