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小学语文讲读课说课,小学语文教学讲读课文第一课时怎么讲?

2021-08-23    浏览:5

小学语文教学讲读课文第一课时怎么讲?
小学语文讲读课文第一课时课堂教学模式 指导意见 (一)、理论基础 “倡简、务实、求实、有度”的八字方针;“真实、朴实、扎实”三实理论。 (二)模式目标 1、扎实字词基本功和读的训练,贯彻“读书、写字”两大主题。 2、在阅读和交流的过程中发展智力,提高语文综合能力。 (三)教学模式的操作方式 一、导入新课 明确目标(3分钟) 1、激情导入新课 讲课开始要让学生明确本节课要学习哪些内容,还要注意介绍课文的时代背景。 2、出示目标:教师可以口述,形式可灵活多样。 二、预习检查、字词过关(12分钟) 1、指名分部分阅读课文。师生逐一评价,适时表彰激励。(长篇幅文章可选读) 2、生字正音组词。 (1)、指名注意,反复朗读,重点提示。 (2)、组词拓展。 3、生字正形,写字训练。 (1)重难点字字形点拨强调; (2)形近字归纳梳理; (3)“田”字格书写训练展评。 4、字词综合练习检测。(可自设练习,最好利用学生《练习册》部分内容开展) 三、自读课文,初步感知课文内容。(12分钟) 1、生自读课文,初步感知课文内容。勾画出自己最感兴趣和存在疑惑的句段,批上自己想说的话。 2、阅读交流:读文后知道些什么?是从课文哪些地方读出来的? (在学生交流中,教师相机引导学生对课文重点句段进行品读、感悟。) 四、再读课文,整体把握(20分钟)
小学语文怎么说课?
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小学语文如何说课
语文教材的主体是课文.课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中.语文教师难当,语文课难教,这第一难,就在要靠教师钻研教材,通过对教材的二度开发,来确定“读什么”、“教什么”,也就是解决教学内容的问题.
具体地说,教师先要作为一般读者阅读教材,“钻进去”“潜心会本文”“披文以入情”,喜怒哀乐,与作者产生情感的共鸣.这是第一读.
接下来要从个人阅读中“跳”出来,站在学生的角度再来阅读文章,把文本中能够发展学生语言的训练点圈画出来,比如,需要理解的词句,需要积累的语言,需要习得的学法,需要揣摩的写法.
第三步,我们再回归到教师的角色,依据课程标准确定本文教学的目标是什么,进一步从我们刚才发现的众多点中结合课文特点及思考练习的提示,来一番筛选,明确本课教学需要理解的词句,需要积累的语言,需要习得的学法,需要揣摩的写法.即找准语言训练的重点.
1、阅读方法(1读读通句子、读懂文章,2读圈画问题3读读出感情等)
2、段意概括、分段(掌握分段、概括段意的方法)
3、语言训练(比较语句,体会运词的准确等)
4、掌握文章的结构(写景物的,怎样写,写人物的方法等在学课文的结束时,总结归纳,让孩子学会方法,为作文铺垫)
《小学语文教学》
怎样说好一节课。我们讨论的有两个大方面的内容:一、什么是说课,二、怎样说好课。2((5此外,由于教学是围绕着教学重点来开展的,而教学的关键又在于突破难点。因此在阐述教学流程时必
求 人教版 小学语文三年级上下两册的说课稿
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者采用动、静结合的手法,向我们描绘了晚饭过后,火烧云从上来到消失的过程中,颜色和形状的变化,使景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的第二篇讲读课文,针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排,我确定以下这样的教学目标:

认知目标主要有两个:一是引导学生理解课文内容;二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

能力目标主要是:学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法,养成认真观察事物的良好习惯。

感目标主要有两个:一是通过课文的学习,感受晚霞的美丽景色,激发学生热爱大自然的兴趣;二是有感情地朗读课文。

根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点有两个:了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的;学习作者观察事物、积累材料的方法,养成良好的习惯。

教具准备:幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

二、说教法:

为完成本课的教学目标,击破难点,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。

三、说教法:

加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:“读→思→议→读”的学习方法,通过读。(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(高声朗读,以畅其气,低声漫吟,以玩其味。)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣之效果。

四、说教学程序:

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平,将本课划分成6 个环节:

1 、导入新课:

在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞,谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激发学生学习兴趣。)学生发言后,小结:看来同学们平时观察得很仔细,这些美丽的云霞就叫火烧云,(板书课题:8 、火烧云)今天,我们就一起来学习这一课,看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2 、检查预习:

△、出示生字卡片,指名读生字,纠正读音。

△、说说课文主要讲的是什么?

3 、整体感知:

这部分可分为三个环节:①提出学习目标②带着问题听录音朗读③感知课文内容。

根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题,投影思考题:

1 、火烧云最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

2 、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?

3 、作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

让学生带着问题认真听录音,边听边思考,这是培养学生自学能力的重要方法。

4 、重点深究:

这部分又分为两个环节:抓住特点,重点深究。

图文结合,可使学生更好地了解课文内容。因此,学习课文内容时,我先投影彩图,指导学生了解图意,再结合课文进行学习。根据学生的回答:火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写的,而颜色和形状变化都显示了共同的特点,就是变化多和变化快。于是,我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索,来讲读课文的三个段,边讲边板书:变(多、快)

第三道思考题是本课的教学重点。

在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从“红通通的,金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能找出颜色变化“快”的特点,投影对比句子:

A 、这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

B 、这地方的火烧云变化极多,红通通的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合。

通过比较,让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点,再指导学生有感情地朗读,注意读出惊奇、高兴之情,进一步体会作者的思想感情。

5 、训练朗读:

《火烧云》是一篇文质兼美的文章,应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感,在熟读的基础上指导学生背诵。

朗读要求:

1 、读第1 、2 自然段,可把文中“了”字的读音适当延长,读成近似“啦”的读音,感情就出来了。

2 、第3 自然段写颜色变化又多又快,要读出急切的语气,速度可稍快些。

3 、读第4 自然段至第7 自然段时,随着一种形状的出现到模糊、消失,要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的,而是在学生朗读过程中逐步提出,并通过各种教学手段加以贯彻: 或通过教师范读,或通过诱发想象,或通过师生共议。总之,就是要让学生读得有劲,读得投入。

6 、总结深化:

学完了课文,我让学生看板书,说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后,我又设计了这样一个问题:谁来说说,学习了这篇课文你有什么收获?(可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。)

结束语我是这样设计的:今天,我们领略了火烧云这一壮观的自然景观,在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观,只要我们多用心观察,并将这些内容积累下来,我们的习作便会有源源的材料。

布置作业:按描写火烧云的方法,展开合理的想象,以《雾》或《雨》为题写一片断。

五、说板书:

板书,是文章结构的简缩。通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。
小学二年级语文说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好,我是*号选手,今天我说课的题目是* * *,下面我将从说教材、说教学目标重难点、说教法学法、说教学准备、说教学过程、说板书六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《 》是人教版新课标 *年级下/上册第* 单元的第* 篇课文,该单元是以“__________”为主题来组合课文的。本课选自****,主要写了 (主要内容),表达了___(中心思想),文章语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情;故事情节简单,语言幽默等(写作特点)。本次说课为第*课时。
二、说教学目标、重难点
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我制定如下教学目标:
1.了解写作背景和有关作者的文学常识;掌握生字词。
2.引导学生有感情地朗读课文,整体把握文章主要内容。
3.品味重点词句所包含的思想感情。培养学生自主发现问题 、解决问题的能力。
根据拟定的学习目标和学生的认知规律,我确定本课的教学重点是:........教学难点是:.......
三、说教法学法
说教法:朗读感悟法和诵读法,充分发挥教师的主导作用。
说学法:自主探究法,充分发挥学生的主体作用。让学生结合自己的已有经验,自主探究,尝试解决问题,培养学生主动学习的能力。
四、说教学准备:
教师制作课件,学生提前预习课文。
五、说教学过程
1、由...入手,激趣导入。提出恰当的问题,激发学生的学习兴趣,为更好地学习下文奠定基础。
2、落实基础,整体感知
学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,这为学生阅读文本扫清了障碍。在通读课文的基础上,理解主要内容。此环节充分发挥学生的主体地位,调动学生的积极主动性,解决教学重点。
3、当堂背诵,丰富积累
4、抓重点词
5、拓展空间
6、作业布置
巩固知识点,学以致用
六、说板书 题目...,围绕...从....方面分析。板书直观简洁,便于学生理解记忆,理清文章脉络。
总之,在整个教学过程中,充分发挥“学生主体,教师主导”作用,培养学生自主学习、合作交流的能力,使学生学有所思,思有所获。
我的说课结束,谢谢各位评委老师!

 

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