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小学语文江南采莲,一年级语文江南可采莲莲叶何田田,鱼戏.?

2021-08-22    浏览:5

一年级语文江南可采莲莲叶何田田,鱼戏.?

江南可采莲,莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东;

鱼戏莲叶西;

鱼戏莲叶南;

鱼戏莲叶北。


高一语文荷塘月色作者为什么会想到江南采莲之景呢

作者想到江南采莲之景的原因如下:

1、触景生情,独在异乡为异客,面对黑暗的现实,苦闷彷徨,无所适从,欲超然又想挣扎,借思乡排遣忧愁。文章由此放开去,然后再收回到眼前,发出“只不见一些流水的影子,是不行的”的遗憾的感慨。

由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁,这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾的心情在作品中的投影,表达了作者内心的不平和对美好光明生活的憧憬。

2、这段文字,即景生情,忽远忽近,善收巧放,最见疏朗又曲折的功夫。由“忽然”引出一幅江南采莲图,至此由“实”到“虚”,产生了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚,一动一静,相互映衬,相得益彰。

作者似乎得到了暂时的“宁静”,但“猛一抬头,不觉已是自己的门前”,又回到现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”,这正是残酷的社会现实带来的结果。

扩展资料:

《荷塘月色》这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧,抒发了作者不满黑暗现实,向往自由光明的感情,同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索,从“带上门出去”写起,到“推门进去”收尾。

在夜游荷塘的过程中,作者时而缓步前行,时而停立凝想,一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色,陆续呈现在读者面前,读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。


小学唐诗江南。汉乐府中的江南可采莲。莲叶何田田是什么意思?
江南在莲子可彩的季节,莲叶层层叠叠,很多很繁茂。
田田:层层叠叠的。很繁茂, 形容莲叶多。田田:莲叶茂密的样子。○汉·乐府古辞《江南》 本篇是一首与劳动相结合的情歌。诗歌采用民间情歌常用的比兴、双关手
法,以“莲”谐“怜”,象征爱情,以鱼儿戏水于莲叶问来暗喻青年男女在劳
动中相互爱恋的欢乐情景。格调清新健康。诗歌的开头三句勾勒出一幅生动的
江南景致。后四句以东、西、南、北并列,方位的变化以鱼儿的游动为依据,
显得活泼、自然、有趣。句式复沓而略有变化,是《诗经》的传统手法,用在
这里,更令人联想到采莲人在湖中泛舟来往、歌声相和相应的情景。诗中没有
一字直接写人,但是通过对莲叶和鱼儿的描绘,却如闻其声,如见其人,如临
其境,感受到一股勃勃生气,领略到采莲人内心的欢乐。
高一语文荷塘月色作者为什么会想到江南采莲之景呢

作者想到江南采莲之景的原因如下:

1、触景生情,独在异乡为异客,面对黑暗的现实,苦闷彷徨,无所适从,欲超然又想挣扎,借思乡排遣忧愁。文章由此放开去,然后再收回到眼前,发出“只不见一些流水的影子,是不行的”的遗憾的感慨。

由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁,这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾的心情在作品中的投影,表达了作者内心的不平和对美好光明生活的憧憬。

2、这段文字,即景生情,忽远忽近,善收巧放,最见疏朗又曲折的功夫。由“忽然”引出一幅江南采莲图,至此由“实”到“虚”,产生了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚,一动一静,相互映衬,相得益彰。

作者似乎得到了暂时的“宁静”,但“猛一抬头,不觉已是自己的门前”,又回到现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”,这正是残酷的社会现实带来的结果。

扩展资料:

《荷塘月色》这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧,抒发了作者不满黑暗现实,向往自由光明的感情,同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索,从“带上门出去”写起,到“推门进去”收尾。

在夜游荷塘的过程中,作者时而缓步前行,时而停立凝想,一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色,陆续呈现在读者面前,读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。

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