小学语文江南采莲,一年级语文江南可采莲莲叶何田田，鱼戏.?

一年级语文江南可采莲莲叶何田田，鱼戏.?

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东；

鱼戏莲叶西；

鱼戏莲叶南；

鱼戏莲叶北。

高一语文荷塘月色作者为什么会想到江南采莲之景呢

作者想到江南采莲之景的原因如下：

1、触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实，苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。文章由此放开去，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行的”的遗憾的感慨。

由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾的心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对美好光明生活的憧憬。

2、这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放，最见疏朗又曲折的功夫。由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，产生了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。

作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的社会现实带来的结果。

扩展资料：

《荷塘月色》这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。

在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。

小学唐诗江南。汉乐府中的江南可采莲。莲叶何田田是什么意思?
江南在莲子可彩的季节，莲叶层层叠叠，很多很繁茂。
田田:层层叠叠的。很繁茂， 形容莲叶多。田田:莲叶茂密的样子。○汉·乐府古辞《江南》 本篇是一首与劳动相结合的情歌。诗歌采用民间情歌常用的比兴、双关手
法，以“莲”谐“怜”，象征爱情，以鱼儿戏水于莲叶问来暗喻青年男女在劳
动中相互爱恋的欢乐情景。格调清新健康。诗歌的开头三句勾勒出一幅生动的
江南景致。后四句以东、西、南、北并列，方位的变化以鱼儿的游动为依据，
显得活泼、自然、有趣。句式复沓而略有变化，是《诗经》的传统手法，用在
这里，更令人联想到采莲人在湖中泛舟来往、歌声相和相应的情景。诗中没有
一字直接写人，但是通过对莲叶和鱼儿的描绘，却如闻其声，如见其人，如临
其境，感受到一股勃勃生气，领略到采莲人内心的欢乐。
高一语文荷塘月色作者为什么会想到江南采莲之景呢

作者想到江南采莲之景的原因如下：

1、触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实，苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。文章由此放开去，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行的”的遗憾的感慨。

由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾的心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对美好光明生活的憧憬。

2、这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放，最见疏朗又曲折的功夫。由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，产生了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。

作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的社会现实带来的结果。

扩展资料：

《荷塘月色》这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。

在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。