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小学语文健康课,怎么上好小学语文微型课

2021-08-21    浏览:5

怎么上好小学语文微型课
微型课,顾名思义,就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课,在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
一、微型课的特点
微型课的教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性,但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限,一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。
微型课一般没有学生参与,只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样,老师在讲台上把预设的教学过程进行展示,包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生,老师的这些设计都是在提出问题或安排后,假设学生已经完成的情况下,继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
二、微型课与说课的区别
微型课和说课是两种截然不同的形式,切忌把微型课和说课等同起来。
“微型课”的本质是课,具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课,与常态课不同的是它时间短,没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程.....是在“纸上谈兵”,是在务虚,不是在上课,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么上。
三、上好微型课的基本要求
1. 切入课题要迅速。由于微型课时间短,切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题。
2. 讲授线索要清晰。在微型课的讲授中,要尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容,着重进行主干知识的讲解与剖析,或精要讲授,或巧妙启发,或积极引导,力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3. 教师预演要得体。在微型课中,学生活动被省略之后,教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动,富有感染力的同时,更应做到准确,逻辑性强,简单明了。
4. 课堂板书要简约。板书不宜太多,也不宜太少,要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中,部分板书可以提前准备到纸板上,以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置,这样可以节省时间。
5. 课后小结要快捷。在微型课的结尾,一定要有小结,用二三分钟的时间对一节课的教学进行归纳和总结,是微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结,不在于长而在于精,在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
四、要处理好三对矛盾
1. 要处理好“有”与“无”的矛盾
在微型课的作课现场,没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的,也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”,教师该提问提问,该布置布置,该指导指导,该点拨点拨,该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作,执教者只是假定学生已经完成,估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当,这些简历在估计基础上点拨评价是否到位,要由专家评委做出判断。所以,要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”,执教者就要在备课时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,做到"场上无学生,心中有学生"。
2. 要处理好“多”与“少”的矛盾
微型课时间有限,课堂教学内容的容量有限,处理好“多”与“少”的矛盾,做到恰到好处,尤为重要。内容过多,未免庞杂;内容过少,未免空洞。“庞杂”则显重点不突出,“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学,还是微型课,板书都是必须的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多,既费时,又显累赘;板书太少,虽省了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期结果。
3. 要处理好“快”与“慢”的矛盾
要准确把握教学的节奏,快慢适当。教学的重点和关键部分,要慢、稳而准。非重点的部分,可以一带而过。
总而言之,上好一节微型课,需要把握微型的特点,弄清微型课与说课的区别,加上标准的语音,得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等,就能上好一节微型课。
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小学语文微型课教案
  草虫的村落 教学设计
  教学目标:
  1、默读课文,把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
  2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
  3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。
  教学重点:
  默读课文,把握文章内容。
  教学难点:
  体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
  教学时间:
  1课时。
  教学过程:

  (一)谈话导入:
  同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?(学生齐说课题,教师板书)
  (二)整体感知课文内容:
  1、自由朗读课文,要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
  2、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。
  3、默读全文,想一想:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈,可以用文中的词语,也可用自己的话。
  (三)默读课文,把握内容:
  1、出示自学提示:默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
  2、学生自学,教师巡视。
  3、学生汇报交流自学情况,教师点拨:
  (1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受:
  “我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。”
  追问:作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
  小结:从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。
  (2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受:
  可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
  (3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受:
  “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵,像灵泉一般流了出来。我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”
  学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
  作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
  (4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受:
  是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?(生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐。)
  (四)情感升华,感受写法:
  1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。
  2、师生交流:
  (1)认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自己独特的视角;
  (2)能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受;
  (3)喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心;
  (4)热爱大自然,热爱生活。
  ……
  3、大家分析的都很好,其实作者在文中也流露出了,我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分,读出作者这份情怀。
  (五)将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

  《观 潮》教学设计
  【教学目标】
  1.能顺利地朗读课文,理解课文内容。
  2.体会本文抓住景物特点,多角度摹状的写景方法。
  3.激发学生热爱自然,赞美自然的豪情,争做时代的弄潮儿。
  【教学重点】
  精彩的场面描写,精巧的结构安排。
  【教学难点】
  抓住景物特点,多角度摹状的写景方法。
  【课时安排】一课时
  【教学流程】
  一、激情导入
  同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。同学们,钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后,海宁涌潮潮头壁立,波涛汹涌,势如万马奔腾;云移至岸,浪卷轰雷,卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”,吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧!
  二、介绍作者和背景
  1.请学生介绍作者,教师补充。
  周密( 1232—约1298)南宋文学家。家公谨,号草窗、四水潜夫等,原籍济南,后为吴兴(今属浙江湖州)人。宋末曾任义乌令等职,宋亡不仕,以歌咏著述自娱。其词讲求格律,与吴文英(梦窗)并称“二窗”。他工诗能文,亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后,书中缅怀先朝旧事,感慨世事盛衰无常,记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
  2.介绍背景。
  杭州在南宋时称临安,是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁),每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间,人们争相观看,万人空巷,十分狂热。
  三、初读,整体感知,通文意
  1.请同学听配乐朗读。听准字音和节奏,初步感知语言美,感受钱塘江大潮的气势。
  2.请同学们自由读课文,借助文下注释和工具书疏通文意,勾画出自己不理解的词、句。
  3.四人一小组,将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究,仍解决不了的可等会儿再提出。
  4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题,师生共同解答。
  5.熟读课文,理清文章思路。文中的四段,依次描绘了什么画面?给它们起个名字。
  明确:作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。
  四、研读,合作探究,知内涵
  1.课件展示研读目标。
  (1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?
  (2)作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?

  颐和园 教学设计
  学习目标
  1、学习生字词,认识15个生字,学会其中的13个;正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。
  2、正确、流利和较有感情地朗读课文。
  3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
  4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
  教学重点:
  1、抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园的美丽。
  2、了解课文的叙述顺序。
  教学难点:感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,体会作者的情感,并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
  教学准备:收集颐和园有关的资料及图片
  教学步骤
  一、检查预习导入
  1、颐和园在什么地方?(在北京西郊)预习了课文,记住了颐和园的哪些景点?(学生自由发言,能说几个就说几个,互相补充)。
  2、用生字生词卡检查生字读音,指导读准平舌音(栽zāi,葱cōng)翘舌音(朱zhū),前鼻音(殿diàn),后鼻音(廊láng爽shuǎng葱cōng)。
  3、开火车朗读课文,每人读一自然段。读后适当评议,重点纠正读错字的地方。
  二、初步理解课文内容
  1、默读课文,弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位;再看课文可以分成几段,分段的根据是什么?
  2、学生自学,师生交流。
  3、讨论分段,并指导概括段意。
  明确:按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
  第一段(第1自然段):写作者对颐和园总的印象。
  第二段(第2至5自然段):分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
  第三段(最后一个自然段):是全文的总结,和开头一段相呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。
  三、学习词语
  1、指导分段朗读
  2、提出词语,讨论词义
  ⑴ 讲解词义
  琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
  ⑵ 联系上下文,理解词义
  清爽:清洁,凉爽。
  隐隐约约:看起来或听起来不清楚。
  举目远眺:抬头向远处看。
  葱绿:(草木)青翠。
  金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
  形态各异:形状各不相同。
  (四)布置作业
  1、抄写生字词。
  2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

  第二课时
  教学目标
  1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
  2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
  教学难点:学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。
  教学重点:
  1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。
  2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。
  教学准备: 教科书、多媒体课件、相关补充材料
  教学步骤
  (一)、理清脉络,把握顺序
  1、欣赏颐和园课件填空:颐和园是一个( )的公园。
  2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢?默读课文(2—5)小节,用--------画出表示作者游览路线的句子,并把线路用自己喜欢的方式画出来。
  3、生上台交流游览线路图。并完成板画。
  (1)长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥
  (2)通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗?
  小结:作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的,这种方法就叫移步换景,也叫作地点转换顺序或游览顺序。
  (二)、讲练结合,细品韵味
  1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢?在听读课文、欣赏画面的基础上,你对哪个景点最感兴趣?自己再去细细品味。
  (用“ ”画出景物,抓住景物特点)
  ▲长廊
  (1)小导游讲解长廊。(边讲边演示图片)
  (2)其他学生对导游的解说进行评价。
  (3)长廊的长和美你是怎么体会出来的?(通过绿漆的柱子,红漆的栏杆……分成273间。)学习作者用数字说明事物的方法,理解这种方法的用处。
  (4)你能用不同的方法来描写长廊的长吗?(……)
  (5)如果此时此刻你就站在长廊的一头,会看到什么?(用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说)
  (6)漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说:
  长廊真是世界上最 廊
  ▲佛香阁和排云殿
  (1)请学生介绍佛香阁和排云殿。
  (2)听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)
  (3)这些特点是从那些词句中体会出来的? (耸立、金壁辉煌、一排排)
  (4)指导朗读,读出气势。
  ▲昆明湖
  (1)导游讲解昆明湖。
  (2)昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀!作者是如何用语言表现的
  呢 (打比方)出示句子:
  正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。
  (3)品读句子,理解运用打比方的方法。句式练习:
  昆明湖真美呀, 。
  昆明湖的水真绿呀, 。
  (4)换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换,体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)
  (5)背一背这句话。
  ▲十七孔桥
  (1)导游讲解十七孔桥。
  (2)发散思维:十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题:桥栏杆上有上百根石柱子,柱子都雕刻着小狮子,它们有的( )、有的()、有的( )……这么多的狮子姿态不一,没有哪两只是相同的。 这17孔桥真( )!
  (3)师小结:抓住特点描写景物的表达方法。
  (三)读写结合,临摹章法
  1、一篇文章先讲什么,再讲什么,最后讲什么,叫叙述顺序。
  2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段,联系刚才我们学过
  的内容,想想这篇文章的叙述顺序。(指名答,归纳小结板书)
  3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。
  (四)布置作业
  观察一处景点(如学校、公园、游乐场等),模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔,按地点转换的顺序把它写下来。
  板书设计:
  18、颐和园
  美丽的大公园
部编版小学语文三年级上册第六单元习作指导课教案教学设计
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三上册习作训练
第六组:主题——风景优美的地方
一、习作解读
这次习作要求学生写自己去过的地方,也可以是想去的地方,教学中要引导学生从自己的实际情况出发,自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起,把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。具体如何操作,教师可根据教学的实际情况来决定。在进行口语交际时,向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”,关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。如果有可能,教师可组织一次活动。习作时,要引导学生抓住这个地方的特点。展开想象,把这个地方的景物或变化写清楚、具体。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后,让学生读一读,改一改。
二、内容选择
1.写作范围:写自己去过的地方,也可以是想去的地方。
2.通过描写风景使别人读了也对这个地方感兴趣,抓住这处风景的特点来写。
三、目标与要求
1.让学生能够大胆的表达,并写清楚,使之形象生动。(按照一定的顺序:方位、时间)
2.学会抓住所写景物的特点,把它吸引人的地方写清楚具体。
3.培养学生之间的协作能力,学会自评、互评,增强口头、书面表达能力。
4.鼓励学生树立交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。激发学生的习作兴趣,鼓励学生树立习作的自信心,乐于表达自己的内心感受。这次习作要求写自己去过的地方,也可以是想去的地方。

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