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小学语文简约教学论文,谁有小学四年级语文教学论文?

2021-08-21    浏览:3

谁有小学四年级语文教学论文?
亚里士多德说过:“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。"
没有想象就没有创造,善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人
的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学
生要充分了解诗中意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象补充和
领悟,去联想、补充和创造,以构想诗词中的画面。例如:《江上渔
者》学习古诗后,请同学们想象在波涛滚滚的江面上,捕鱼人冒着生
命危险,打捞鲜美的鲈鱼,使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。
课外拓展的必要性
从最简单的诗句“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌
拨清波”开始,我就引导学生通过画画的方式,来理解诗句。自居易
的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片,在大自然的神奇魅力
感叹下,引导学生体会诗人为何难忘江南,从而读出对江南的赞美。
送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情,来体会朋友间
依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远,但古人的心情与感
受无不包含在这短小精炼,意味悠远的诗文中,只有贴近我们心灵的
诗句才是千古名句,我们也只有用自己的生活做比照,才能更好的理
解诗文。
总之,古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们
的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的,一个拥有传统却不知道
珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源,优美的诗
词,深刻的内涵,高远的意境,流传的佳句,精湛的语言,是我们取
之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学,
不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科
学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学
生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,引导学生去发现它的美,欣赏
它的美,享受美感的体验,以此丰厚孩子们的人文素养吧!
如何促进小学语文教学有效性论文
众所周知,提高课堂教学的有效性,是每一位教师追求的永恒主题。课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。审视我们当今的小学语文课堂教学,往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽,而学生却听得头昏脑胀、昏昏欲睡,这样的教学,从表面上看,占满了课堂教学的所有时间,老师们也感到尽心尽力了,但是从学生学习的效果来看,是一种低效教学。而有效教学则是在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能让我们的课堂教学更有效?下面我将根据搜集的资料并结合自己的教学实践,谈几点认识与体会,与各位交流、共勉。   
一、吃透教材,了解学生是提高课堂教学有效性的必要条件。  
人们常说医生的功夫在临床,教师的功夫在课堂。一节好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能,并能触类旁通,举一反三。然而,吃透教材,了解学生却是搞好教学的基础,教师只有深入钻研教材,明确教学目标,掌握课文重点,把握教学难点,才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确,就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。明确教学的重点是什么,就可以避免眉毛胡子一把抓,当详则详,当略则略,主次分明。抓住课文的难点,设计教学的形式,问题的处理方式才不会单一,课堂教学才会生动有趣,富有感染力。这样的课堂一定是精彩的,反之,如果我们自己对课文内容半生不熟,在课堂上恨不得手拿教参照本宣科,学生的思维也必定受到限制,这样的课堂谈何精彩,谈何高效?所以我们在教学前一定要吃透教材。  
除了要吃透教材,我们还要了解学生。因为学生才是课堂真正的主人,教师备好的课能否为学生所接受,是一个需要在实践中检验的问题。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实,处理好课堂上以学生为主体这个问题,是课堂教学成功的关键所在。例如著名特级教师于永正在教学《我的伯父 鲁迅 先生》这篇课文时,他早教学生理解“饱经风霜”这个词时,并没有问学生“饱经风霜”这个词在词典典里是什么意思,怎么解释的。他只是说:“大家想一想,那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。大家想好后,用几句话写出来,我给大家开个头:‘那位拉车的才三十多岁’——”几分钟后,学生写出来的话便有饱经风霜的意思了。短短一则案例,便可知教师对于教材的把握,对学生的了解,真正体现了学生是学习的主人,学生确确实实学到了知识,既高效又简洁,这样的教学学生不喜欢才怪。  
刚才我们说老师在上课前要吃透教材,了解学生,那是不是说教师在课前做了精心的准备,就够了呢?当然不是,因为老师要达成的有效教学的对象是学生,所以仅靠老师单方面的准备是不够的,学生也要准备,学生的准备就是预习。课前预习十分重要,所以我们要抓好学生的课前预习,这是提高课堂教学有效性的一个重要前提。  
二、抓好学生课前预习,是提高课堂教学有效性的重要前提。  
老师们都知道,预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量。因此,教师应当而且必须要求学生先预习课文后上课。当然,我们平时都布置让学生预习课文,然而效果却并不理想。我就有过这样的经历:在检查学生预习情况时,发现还是有一部分学生不认识生字,读不通句子……遇上这种情况我就很生气,往往把学生批评一通,横加指责,说他们态度不端正,预习不到位。但静下心来反思一下,我们的要求到位吗?明确吗?是啊,我们并没有对学生预习什么,如何预习,做出明确的要求,也并没对学生的预习做充分的指导,也就是说,学生根本不知道怎样做才算预习到位了。所以老师们在布置学生预习课文时一定要提出明确的要求,比如要求学生要基本做到:1、课文要多读,读通读顺读准确,2、不懂的地方要查字典、查资料或作记号,以便课堂中提出来解决;3、想想通过读课文知道了什么?什么地方不明白,并作个记号等。学生们若能按要求做好课前的预习,那么老师进行课堂教学时,就能更好地抓住重点,解决难点,提高学习效率,如果长期坚持预习,还能使学生养成良好的自学习惯,逐步提高自学能力,为以后的学习打下良好的基础,实现教学目标也定会事半功倍。  
三、加强听说读写训练,是提高课堂教学有效性的基本途径。  
老师们都知道,课堂训练主要是通过听、说、读、写四个方面对学生进行语文知识与技能的训练,以此达到提高学生的语文素养,设计并运用好听说读写训练,不但能提高学生的语言表达能力,而且能促进学生主动学习的积极性。  
先说说听的训练。课堂教学中,教师可通过让学生听配乐朗读,听录音朗读,听教师范读等,来激发情感,培养兴趣。比如我们在教完《一夜的工作》后,再向学生介绍《十里长街送总理》一课,并配乐朗读给他们听,这样便将学生带入课文的意境,使他们与作者产生心灵上的共鸣,从而更深理解课文内容,并深入体会总理就是这样为人民奉献一生,这样“总理为人民,人民爱总理”这一感人至深的主题也得到深化。  
其次是说的训练。教师可根据实际,设计“主导”性的问题,让学生在阅读的基础上思考。然后,让同桌、小组讨论,或是全班性汇报,或是让学生质疑、释疑解难,使学生积极地多动脑筋多动口。这样,一则培养学生思考、分析和解决问题的能力,口头表达能力以及团结协作能力;二则通过教学信息互通交流与反馈,教师能及时发现学生学习上存在的问题与困难,再进行有的放矢的“导”,以促进学生认知的良性循环,使学生“最近发展区”获得新知。说的训练形式多样,可采用看课题,说题旨,培养学生思辩能力;看插图,说图意,培养学生观察事物和口头表达能力;学词语,说句子,培养学生语言运用能力;读语句,说内容,培养学生分析能力;品段落,说段意,培养学生概括能力;抓中心,说体会,培养学生语言传情能力。  
接着是读的训练。《新课标》非常重视读,总目标,阶段目标都着重指出读的重要性。 “读书百遍,其义自见。”阅读教学,实质就是导读过程。读的形式也很多,教师可根据教材内容,教学目标和略讲、精讲的需要等,选择读的时机和形式,而不能为读而读,流于形式。  
最后谈谈写的训练。只要我们随手翻开语文课本,就可以发现课后有许多练习都与写有关。如读读写写,听写、默写,造句、小练笔等。老师切不可简单地以讲来代替,应让“写”进入课堂,在课堂上让学生动手写,写自己所见,写自己所闻,写自己所感。加强语言文字积累与运用,充分利用“写”这一练习来巩固记忆  
四、精练课堂教学语言,是提高课堂教学有效性的重要手段。  
实践证明,越是简洁的教学语言,越有利于保持学生听课的兴趣,课堂效率也相应较高。  
(1)精心预设提问语。相同的一个问题,如果提问的方法不够恰当,一方面他会影响学生答题的质量,另一方面也会影响学生答题的速度,从而影响整节课的有效教学时间。例如我们在教学《鸟的天堂》一文时,如果我们提问:“鸟的天堂好在哪里?”这样一提问,由于领域太宽,学生一片茫然,不知如何回答。但假如我们再换一种问法:“鸟的天堂在文中出现了四次,为什么有的地方加引号,有的地方不加引号?”这样的质疑,思维的焦点就在“有没有加引号”的差异上,指向比较明确。思考的目标相对集中,探究的过程有具体的支点,自然提高了探究的积极性和有效性。由此可见,课前精心预设好问题,可以使课堂教学出现事半功倍的效果。  
(2)压缩锤炼讲授语。新课程提倡以学生为主体,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,并不等于不要传统的教师讲授,讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置,问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用,做到精讲,少讲,挤出时间让学生讲。因此,教师必须加强语言基本功的训练,力争使教学语言简洁、不罗嗦。这一点感触在我这次去西安听课后犹为强烈。11月17日至18日,我有幸观摩了陕西省首届小学语文课堂教学创新评优大赛活动的12节参赛课。12节课下来,让我们深深的感受到了这些老师的基本功是如此的扎实,课堂教学语言生动、富有启发性,精神饱满、富有激情。其中咸阳市三原县中山街中心小学梁娟老师执教的古诗《游园不值》一课,给我留下了很深的印象,梁老师行云流水般的课堂,让人耳目一新。课堂结构环环相扣,学生学得轻松自在,知识的掌握扎实有效,老师引导到位,且沉着和蔼,这些都归功于梁老师扎实的语文功底,措词的准确性,语言的生动性,让学生在课堂上除了学习课文中的生字新词外,似乎从老师的语言中也学到了很多语文知识,包括词语的运用及语言表达的方式方法,同时教师极具感染力的语言能引起学生强烈的求知欲望,让学生带着对老师的敬佩之情乐于学习,乐意听讲。我想这肯定是他平时积累的结果,所以我们在平时也应该苦练基本功,锤炼自己的教学语言,使自己更上一层楼。  
(3)点拨巧用评价语。一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣,其作用或激励,或赏识,或尊重,或期待,例如孙全胜老师在上《落花生》这一课时,他在听了学生的朗读之后,就有这样一段巧妙的评价语,我至今记忆犹新。他说:“听了同学们的读书,非常好。我想起古人的话:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。不动笔墨不读书。拿起笔,不理解的做个记号,打个问号。看谁提的问题大,看谁提的问题响,看谁提的问题多?”。就这样一、两句简洁的话却能激发学生无穷的学习兴趣,其作用不言而喻。同样是在西安听课的过程中,商洛市镇安县城关小学的余紫燕老师执教的《小稻秧历险记》一课,也给我留下了深刻的印象,她灵活处理课堂偶发事件的技巧和能力堪称完美。记得当时课堂上有一个环节是师生合作表演杂草抢夺小稻秧的营养,这位老师演小稻秧,六七个孩子演杂草。抢营养时,“杂草们”在老师的身上乱抓,本是十分尴尬的事,但余老师没乱方寸,而是立刻提醒孩子们“营养应该在哪儿?”,孩子们马上弯腰在“小稻秧”周围的地上“抢”了起来,将情景表演推向高潮。之后,余老师提问说:“谁还有问题?”,孩子们异口同声说“没——问——题”,此时,余老师说了一句非常经典的过渡语,她说:“没问题是超常的,有问题也很正常。”余老师这么诙谐的一说。简单的一语,巧妙过渡,引出后面的预设问题,其课堂应变能力可见一斑!  
五、给足学生思考的时间,是提高课堂教学有效性的关键所在。  
作为一名语文老师,我们似乎都有过这样的经历:课堂上老师激情飞扬,提出的问题也是精妙绝伦,然而学生的反映却如一潭死水。因此,有些语文教师常常发出“语文课真的没法上”的感叹;而前几年社会上一些批评家却发出了“语文老师误人子弟”的论调,他们认为语文老师霸占了语文课堂,自导自演独角戏,并把学生本来读得懂的文章讲得高深莫测。语文老师如此吃力不讨好,究竟是怎么回事呢?我们且慢为自己喊冤,因为喊冤是解决不了问题的;我们不妨冷静下来,作一次深刻的自我检讨,也许我们真能找到解决问题的途径。  
作为一名语文老师,我们不妨先对语文学科的特点作一个分析:就其性质而言,语文是情感性与工具性并重的学科;就其内容而言,语文包含了听、说、读、写四个方面。因此,设计语文课时应给学生留足情感体味的空间,应给学生留足听说读写的时间。很多语文教师对此点的认识是颇为不足的,他们总以为学生的理解能力有限,所以花很多时间将自己以为是标准答案的理解叽哩哇啦地向学生说个不停,并要求学生一字不漏地做好笔记。这样,语文教师就成了播音机,学生了成了写字机。这样的课堂,学生怎么会不觉得枯燥无味呢?这样的老师怎么会不被人认为是“误人子弟”呢?其实语文能力的提高更多的是靠充分的感悟和训练来获得的啊!  
古人云“师傅不过引路人”,现代教育理论也认为,学生是课堂的主人。无论古今理论都有一个共同点:教师指引学习方向,学生才是学习主体。因此,我们可以给语文课堂这样一个设喻:学生是课堂的主人,而教师只是他们邀请来参与语文学习活动的嘉宾;学生是语文学习活动的主体,而教师只是维持他们学习秩序的主持人。  
根据以上的分析,我们不难找到语文教师自我解放的途径,那就是在语文课堂上给学生留足思考的空间和时间,还学生一片独立阅读和思考的时空,这样学生才能在语文这片广阔而充满魅力的园地中茁壮成长起来,而语文教师也才能从自导自演独角戏的泥潭中走出来,并甩掉“误人子弟”的“罪名”。  
总之,提高语文课堂教学的有效性是一个长远的也是一个常新的课题,需要研究和探讨的问题很多,不是几句话能够涵盖的。但是只要我们目中有学生,心中有方法,教学有艺术,不断寻觅,上下求索,相信我们的语文教学一定会呈现实效。 
关于如何提高小学语文教学效率的论文
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1、论文题目:要求准确、简练、醒目、新颖
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5、论文文: (1)引言:引言称前言、序言导言用论文 引言般要概括写作者意图说明选题目意义, 并指论文写作范围引言要短精悍、紧扣主题 〈2)论文文:文论文主体文应包括论点、论据、 论证程结论主体部包括内容: a.提-论点; b.析问题-论据论证; c.解决问题-论证与步骤; d.结论
6、篇论文参考文献论文写作参考或引证主要文献资料列于论文末尾参考文献应另起页标注式按《GB7714-87文参考文献著录规则》进行 文:标题--作者--版物信息(版、版者、版期):作者--标题--版物信息 所列参考文献要求: (1)所列参考文献应式版物便读者考证 (2)所列举参考文献要标明序号、著作或文章标题、作者、版物信息

第章 选题
、选题原则
()价值(品位内行)
(二)行性(或操作性适难易恰)
(三)浓厚兴趣(兴趣力必须自喜欢)
《论语·雍篇》:曰:知者者者乐者
都喜欢更办:让辅导师给题目行
(四)专业口(专业专)
二、 选题
()亟待解决课题
(二)填补空白课题
(三)争议课题
(四)矛盾课题
(五)综述课题
第二章 搜集资料
术研究往往前已基础所突破搜集相关文献信息非重要要求能快 速、准确搜集所需资料信息
、直接材料搜集
第 手材料
二、间接材料搜集
文献及网络查取材料
(二手材料定要注意核)
图书、期刊纸本索引及网络检索GOOGL、百度网等关键词检索
三、材料析
让材料自类类聚

第三章 写提纲
提纲尽能详尽条理清晰条块明
(镶玻璃: 内容几块块块往填内容行)
般序论、本论、结论三部
提问题析问题解决问题
论证形式纵深式(递进式)平列式综合式

第四章 写论文
、格式及要求:前置部及主体部
前置部:标题、署名、指导教师、目录、摘要、关键词
()标题:论文重点直接呈现准确体通俗易懂简短精练(能 简短加副标题)符合规范
(二)署名题
(三)指导教师:xxx
(四)摘要(复制文关键句稍作修 饰、连缀即)
(五)关键 词般3-5即重要程度序
(六)目录
主体部:
前言、文、结论、参考文献、致谢
()前言(引言序论导言绪言)
(二)文(本论主体)
(三)结论
(四)注释

(五)参考文献
(文献名作者版社版)

二、具体与规 范
()写作顺序
1按照提纲自首至尾
2先写思考熟部焊接起(若知何写起写)
写管彼求意
(二)引用材料
1直接引用
引证推论尊重显示自并非标新立异乏同道(拉赞助)
2先斩奏
先概述观点指某某文已详言(加注参见)
3映带
崇山峻岭清流急湍映带左右研究韩愈妨提及东坡;研究明清诗溯汉魏
4戒剽窃运用照抄
(三)论文整体要求
准确概括、简练严谨客观平实文采
孤立看问题要注意影响
(四)段落、标点规范
(五)语体要求
要简约典雅
第五章 修改、定稿
文厌改要改死
、自反复阅读 (1)改错误字、词、句(笔误)(2)逻辑错误
(3)修完善观点(4)论据错误(5)调整结构布局(完美圆满面团原理增删 材料)(6)修饰词句
面团原理:原打算写五部写三部;说本打算写三部现期完圆满没知道原计划 没想知道所没必要告诉
二、审校(吸收意见;自错误往往看)
互相审阅互相挑毛病
第六章 答辩
虚点行自写用虚
如何在小学高年级语文教学中渗透 法制教育的论文
一、将法制教育渗透到问题设计中
  课文,是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。在四年级下册《万年牢》一课的学习中,学生的注意力在故事情节上。在充分了解了故事之后,引领学生关注我们食品的卫生和质量上来,学生立即意识到偷工减料,弄虚作假,几食品的卫生情况不仅是关系到我们的健康,同时也是一种违法行为。向学生渗透《中华人民共和国食品卫生安全法》和《中华人名共和国产品质量法》中的想关规定,让学生知道我们可以用法律的武器来维护自己的合法权益。
  二、将法制教育渗透到词语的讲解之中
  在课堂教学活动中,语文教师必将会使用到不计其数的成语、俗语、歇后语等词语,教师在给学生讲解某一个词语意思的同时,不妨尝试一下用法制视角来解释分析这些词语。如,“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”。除此之外,教师还应该进一步从法制视角去讲解,如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有,按照现行的法律规定,这种行为就属于盗窃行为。为此,不论从哪个层面上来讲,我们都需要对生活中的词语进行最详尽最全面的了解。
  三、将法制教育渗透到课文的讲授之中
  课文相当一部分篇目都涉及到一些法制常识,这就要求我们教师不应该消极回避这些知识,而应该积极主动地承担起讲述课文相关法制知识的重大责任。譬如,四年级下册的《自然之道》一课中提到大家都一起行动起来拯救小海龟的的时候,让学生学生立即意识到这中捕杀狼的狩猎活动是一种违法行为,保护野生动物是我们应有的责任。教师要趁机为同学们详细介绍了《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例,让学生对此行为性质的认识更加清楚、深刻。
  四、将法制教育渗透到语文活动中
  每学期,语文教师都会在班里举行许多形式多样内容丰富的课外活动,我们还可以将法制教育巧妙地融合到这些活动之中。语文教师可以组织一些关于法制教育的的主题演讲比赛,在口语交际课上可以开展“珍惜青春,远离网吧” 演讲比赛,让学生清醒地意识到自己不应该沉溺网吧,而应该把自己的大好的青春年华用在学习之中,争取早日获得佳绩来回报自己的老师、父母和其他亲人;举行“青少年如何进行自我保护”演讲比赛,学生就可以明确地了解采取什么方式才是真正的自我保护等等。还可以开展一些学生辩论赛,主题可以设置成这样:“我们究竟该不该和陌生人说话”,“钱是不是万能”,“当官就一定要贪污吗”……
  五、将法制教育渗透到学生阅读之中
  学生读书阅读,这个看似是和法制教育风马牛不相及,实际上却不是这样,如果我们能够利用好这个途径,就可以收到意想不到的效果。语文教师应当引导学生多读好书,并使之养成一个终生受益的良好习惯。另一方面,教师还需要讲讲不健康书籍给学生造成的巨大危害,并告诫学生要远离暴力、黄色等不健康书籍。通过讲述一些由于看了不健康书籍而走上邪路的反面事例来教育所有的学生切勿接触这类书籍。总之,让学生读好书并因此受到熏陶,学生久而久之就可以把书中的一些思想变成具体的实际行动,进而每一个人都可站得正走得直。
  六、将法制教育渗透到学生的写作中
  让学生不仅做到能够使用简洁明了的语言来准确表达自己真实的想法和意图,并做到说话不带脏字,不骂人和不侮辱诽谤人,甚至是所说出的每一句话都不会伤害到任何一个人。
  把法制教育引入语文教学,不仅有利于增强学生的法律意识,切实提高学生的法制素质,而且有利于提高学生遵纪守法的自觉性,通过这些看得见摸得着的法制教育,让学生根除大脑中的各种贪心邪念,不违法乱纪,踏踏实实做事,堂堂正正做人,为他们的健康成长奠定坚实的基础。让法制教育之花盛开在语文教学之中,我们将培养出更多栋梁,为实现中华民族的腾飞谱写出绚丽的篇章!

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