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小学语文简短试讲稿,求语文教师试讲稿

2021-08-21    浏览:2

求语文教师试讲稿
先供你一篇《荷塘月色》 导入
点击添加教学的导入方法
同学们,上节课,我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。让我们做这样一个比喻,把全篇文章比做一片树叶,那么,我们来说说看,是文章的哪些因素组成了它的叶脉?(随着学生的回答,教师在黑板上画图)
答:精美的语言、贴切的修辞、完整的结构
请看这幅简单的叶片图,我们发现了它并不完整,缺少的是什么呢?
答:叶子的主脉,也就是文章的主干。
文章的主干究竟是什么呢?带着这个疑问,让我们再次走进《荷塘月色》
分析课文
  1 请同学回答文中的景物可分成哪几部分
答:小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周
【制作提示】
添加一些表现景物的图片,便于学生的理解
1. 荷塘月色
 2. 江南水乡景
 
  2 根据课文分析这几处景物的特点(答案不必统一,能够体会出作者努力营造的意境即可)
答:小路--幽僻   
    荷塘月色--恬淡、安静、朦胧
    荷塘四周--热闹
【制作提示】
结合课文的描述,  3 请同学思考,在这或幽僻或朦胧或安静或热闹的景色当中,作者的思想感情发生了怎样的变化?
    答:出门时--不平静
        在小路上--得到自由,超脱
        欣赏荷塘月色--淡淡的喜悦和淡淡的哀愁
        聆听荷塘四周的热闹--重归失落
        惦记江南--无限向往
        走回家门--回到现实
【制作提示】
可以添加电视散文荷塘月色
 
(本图链接视频资料)
板书            幽僻          朦胧               热闹
不平静     自由        淡淡的喜悦和哀愁       失落      向往     回归
【制作提示】
添加教学板书
 
4 经过这些分析,请同学画出作者的感情脉络
  学生将黑板上标注出的感情基点连接成线
5 连上了这段线,叶子成为完整的叶子,文章也是一篇动人优美的散文了。
大家可以看出,文中的景物,已不是单纯的作为景而出现,它被作者的感情涂上了一层新的色彩,这也就是散文写作的一个重要的特点--一切景语皆情语。
整体感知,体会升华
请同学听三段音乐,然后说出哪一段的感觉与《荷塘月色》的风格最接近。
播放交响乐《命运》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴协奏曲《梁祝》
分析:虽然作者的心情主要基调是不平静,但幽雅的荷塘与恬淡的月色缓解了他内心的焦躁不安,《命运》的强大震撼与《十面埋伏》的紧张都不适合于作者此时的心境,只有悠扬柔美的《梁祝》能够表达出作者心中的淡淡喜悦与淡淡的哀愁。
对比阅读,切实提高学生的鉴赏能力
(事先将台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生,以备课上之用。)
1. 请同学们根据这两篇文章,在头脑中分别作两幅画,然后将心目中的图画描绘给同学听。
答案是丰富多彩的,可从色调、色彩、构图等多个方面作描绘,但要说出他们清幽与明丽的不同意境色彩来。
2. 请同学思考,为什么同样的荷塘,却能构筑出截然不同的两幅图画?
答:《荷塘月色》清幽的意境,是由朱自清细腻的笔触和丰富的感情相结合而产生的。而《荷塘风起》虽然也描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界但它是由阳光、荷叶、清风和"我"的情感水乳交融而形成的,所以这样的意境更多的染上了阳光明丽的色彩。
【制作提示】
为帮助学生学习,可以添加学生交互学习的资料
 (本图链接动画资料)
总结
通过这堂课的学习,我们可以看出,在散文家的笔下,景物因人的出现而变得充满动人的色彩,在我们日常的生活中,是否也应用一种新的视角去审视身边的景物,从而使它们焕发出个性化的魅力呢?让我们一同来试试看,做到心中有爱,做到笔下有情,让我们的生活更加丰富多彩!
【制作提示】
添加一些和本文相关的学习资料
1.作家作品资料
    作者的生平、思想、创作特色、作者所处时代的文学概况、作者所属流派、涉及到作者的相关文化资料。
作品的创作背景;作品的分析、作品所涉及的文学资料、其他作家所创作的同类题材的作品、作者的其他作品选。
 (作者像)
 (作者手记)
 (作者雕像)
2.扩展资料
学生的课外阅读资料。选材的题材、体裁、风格应该与教材有关联,具有典范性,文质兼美,有利于开拓学生视野,激发学生学习兴趣。
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小学语文教师试讲稿怎么写
语文试讲稿很好写的,和备课一样。自己先准备好讲课的内容,然后假设下面有学生,设计好互动环节,再根据自己的讲课速度安排时间、进度
小学语文老师演讲稿
青春在这里闪光
各位领导、评委、老师,大家好!今天我演讲的题目是《青春再这里闪光》
当我还在读书的时候,我们就把老师比作一棵小草,有人曾写过这样的一首诗——不是我的,我决不奢求,是我的,我决不放弃。虽然我活得不算鲜艳,但活着,有自己的颜色,打扮自己,也打扮大地,如果心的世界只有自己,那就什么都会失去。
几年前,我报考了湖南省第一师范,却从来没有想到自己会成为一位光荣的人民教师。实习过后,几年的师范生活很快就要过去了,我也面临着职业的选择。我常呆坐着,看夕阳西下,几多忧郁、彷徨。那天晚上,我久久地伫立空前,深邃的天空群空闪烁,这闪烁的星辰多像学生们调皮而又清纯的目光啊!我不由自主地打开相册,寻找昔日学生的身影。无意中翻到了一张绿色的贺年卡,这是我实习期间曾教过的学生寄给我的。上面写着:“张老师,您还会来教我们吗?我非常想念您。现在,很多人说我的动画杉得好,我每次都是自豪地告诉他们,这是张老师教的……”也许,这只是一篇平淡无奇的短文,而在我,则成了一种启示和诱导,我从中看到了自己对学生的影响。正如布鲁纳所说:“教师不仅是知识的传播者,而是模范。”这小卡片让我读到了记忆中天真活泼的形象,读到了自己的业绩,读到了一个永不破灭的希望。
天底下还有比莘莘学子发自肺腑的感激和赞美更叫人快乐的吗?一缕眷恋的柔情,一股燃烧的热情萦绕着、激荡着我的心!也许,教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位于教书育人本身所蕴涵的无穷乐趣,以及桃李芬芳时的满足与成就感。正如孟子所云:“得天下英才而教育之,至乐也。”一中昔日从教的美妙感与带有失落意识的幸福感驱动着我做出了走上讲台的抉择。我也庆幸,校园选择了我,讲台一直在等着我。 于是,我踏上了这由智慧、情感、信念、理想融汇成的三尺讲台。
   不知有多少人问过我:“你为什么要走上讲台?”我每每只是一丝微笑,因为在我心底,我更喜欢讲台下圣洁无暇的孩子门那真诚的信赖与渴求知识的目光,喜欢讲台那道独特的诗意黯然的风景线。
跨上讲台,你就成了孩子门眼里的百科全书,成了孩子门心中的鲜红太阳,你会沐浴到人间最温暖的春风和雨露,体验到世上最珍贵的轻易和友爱,我崇拜讲台的高尚圣洁,在这里,你回有一种自我升华的愉悦,也将是我心灵的归属与依托。
当自己的角色一瞬间已经转变,切身的体会胜过言语万千,我第一次明白了,教师的苦与累,平凡与无私,没有鲜花陪伴,没有掌声共鸣,没有丰富的收入,没有豪华的享受,有的只是生活的忙忙碌碌,有的只是埋头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择!我深爱着教师这一行,我探究着,孜孜的寻觅着,用我的汗水,用我的智慧,用我跳动的这颗火热的心不是吗?黑夜中我扣开熟睡的门户,那是为了挽救一只迷途的羔羊;晨曦露时我摊开备课笔记,那是为课堂40分钟的辉煌,面对一群稚嫩的孩子,我揣摩着,尝试着,与他们真诚教师心里,都有一本说不完的故事,学生哪怕是道一声“老师好”或者留下一个微笑,园丁们也会感到莫大的欣慰。这种甜美的感受并不在于毕业生的回报,而在地交流着,就在这样的轨迹中演译出一片晴空灿烂。
每个人的人生之旅总需要有人替他点燃知识和信念的灯盏。于是,教师便以孜孜不倦、挑灯伏案的背影定格在每个学生心中。教师是淡泊的,清贫的,也许,唯有这淡泊、清贫的人生才是最生动的富有,最灿烂辉煌的人生。
鲁迅先生说过:“愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃的话,能做事的做事,能发声的发声,有一份光。就像萤火虫一般,可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。”虽然时代不同了,但鲁迅先生这种精神依然适用于今天,适用于我们这些教育工作者。
从此,我将用左肩担着爱我的学生,用右肩担着我爱的课堂,执着坚韧地挑起我深爱的教师这一行,让我的青春在这里闪光。
小学语文试讲稿怎么重点分析段落
假如生活中没有水,那么会怎样呢?也许很多人看到会觉得好笑,水怎么会没有呢?水那么多,水龙头一开,水就来了,而且永远也放不完。先看看一些统计资料吧:地球表面的72%被水覆盖,但是淡水资源仅占所有水资源的0。75%,有近70%的淡水固定在南极和格陵兰的冰层中,其余多为土壤水分或深层地下水,不能被人类利用。地球上只有不到1%的淡水或约0。007%的水可被人类直接利用,而中国人均淡水资源只占世界人均淡水资源的四分之一,是缺水大国。
在中国西部和北部地区,人们为了生活用水,得翻山越岭才能取回 有限的水。一些缺水地区的孩子没水喝,每次下过雨之后,就喝地面 上凹陷处的水,当地人们最渴望得到的礼物是水,他们最渴望的是能 痛痛快快地洗一次澡。。。。。。可见中国的淡水资源非常稀少。
水是生命之源。假如生活中没有水,那么地球就会和其它星 球一样,没有生命体的存在,也就再也没有繁华的城市,没有生机盎 然的森林,没有了小溪那轻快的乐曲……一切,都将是死气沉沉的。
任意浪费水,就是一种犯罪!请大家多一些环保意识,珍惜我们生 活的每一滴水吧!等到地球上只剩下最后一滴水的那一天,我们将追 悔莫及。

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