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一个班级的文化建设,居然能影响整个公司的文化

格局大大 | 发布时间:2022-09-20 13:58:24 【来源:最新快讯】 71人已围观

简介班上的学生们都非常关注这个问题,每个人都花了不少心思。各高校的道德教育必须包含班级文化和校园文化等方面。然而,很多教师和学校管理者对课堂文化内涵的理解不够透彻,缺乏对课堂教学的思考与方式,致使课堂教学看似绚烂、光鲜亮丽,实则虚浮于表象,无法充分发挥其在班级

班上的学生们都非常关注这个问题,每个人都花了不少心思。各高校的道德教育必须包含班级文化和校园文化等方面。然而,很多教师和学校管理者对课堂文化内涵的理解不够透彻,缺乏对课堂教学的思考与方式,致使课堂教学看似绚烂、光鲜亮丽,实则虚浮于表象,无法充分发挥其在班级发展与发展中的作用。

1.课堂上的文化是什么

班集体文化是一种由全体或多数人共同拥有的信念、价值观和态度组成的一种组织文化。这种复合体包括精神层面、物质层面、制度层面和行为层面,这些层面都是由这些层面组成的。

课堂教学的文化系统包括四大部分(参见表8-2)。

这四大子系统包含了班主任工作的方方面面。可以说,班主任的一切工作都是在加强班内的文明(参见表8-3)。

四个不同层次的班集体并不并行,它们以心灵的核心逐渐向四周延伸。这四个系统组成了一个同轴的集合(参见图8-4)。

从这个结构上来看,很多学校和班级里所谓的“文化”并不是校园文化、班级文化。如果一个班失去了灵魂(班的灵魂),就算再好的材料,也不会被视为文明。因此,装饰精美的班级未必有文化课,一个班级名称、班级标志、班歌、班级口号齐全的班级未必有文化课,一个活跃的班级未必有文化,成绩优秀、各项指标领先的班级未必有文化。

班风系统是以班级的精神文化为中心,从内部向外部辐射,包括制度层面、行为层面和物质层面。没有了心灵的文明,就没有了课堂的灵魂,就算学校里的各种事件再怎么轰轰烈烈,也无法真正地促进班级的发展,促进学生的发展。而当前,在班级文化的构建上,存在着盲目模仿、拼凑、快速搭建、缺乏精神内核、缺乏系统等问题。

2.课堂文化的构建

班上的文化不能一蹴而就,不能随心所欲,也不能看见别的班表现好就照搬。以班级为中心,以中心建构机制,沿物质文化、制度文化、行为文化三条主线,由内部向外部放射、循序渐进地构建,历经创建、认同、形成、普及四个时期,逐步形成一个系统。事实上,四个时期没有明确的分界线,它们往往是相互重叠,逐步地转变(参见8-16)。

在不同的发展时期,学生的行为中心也会发生变化。图8-16给出的战略仅供参照,无法被机械地应用。许多教学战略既可以并行也可以相互转换。图8-16所列的各个时期也大体相同,仅以此来表明,培养学生的集体价值,尤其是学生的集体价值,并非一朝一夕之功,而是要经过一段时间的沉淀。从成立到结束,整个过程都是以班的文化为基础的。

创造期

从新的班级开始,到一个固定的运行周期,大概是一个学期。这一阶段由发散性、会聚、发散,由班级领导带头,同时还要动员同学、父母等主动地参与。

①教师和学生之间的协作,建立起学生的班级精神

班主任要认真研究班级,研究学生,明确班级的位置,制定班级发展的远景。通过对学生(父母)的广泛征求意见(老师也可以通过他们的计划来理解他们的心理状态)来表达他们的核心价值。

这里面,最重要的是,他们要有足够的专业知识和阅历,才能居高临下地看着整个班,从一个职业的角度来判断一个班的走向。通过对班级的考察,老师们已经了解到了自己班级需要什么,自己的学生缺少什么,需要在哪里进行训练和提高。

这样的水平,无论是同学还是父母,都无法企及。此外,校园文化氛围、历史文化特征等可以成为构建校园文化的一个重要依据。以下是以下几点:

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