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小学语文教案逐字,小学四年级语文下册教案江苏版

2021-09-06    浏览:7

小学四年级语文下册教案江苏版
苏教版小学四年级下册语文全套教案,共83页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧,百度搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站

中年级第八册整体识字安
教学目标:
1、 以游戏竞赛形式激发学生认识汉字的积极性和兴趣。
2、 培养学生自我主动识字,能够从生活中获取信息。
3、 培养学生的竞争意识,口头表达能力和合作能力。
教学设计:
一、 激发兴趣
1、 把生字表发到学生手上,让学生们先浏览一下,明确意图。
2、 出示本册生字,鼓励学生一起掌握他们。
3、 说说你的方法。
复习:形近字识记法,会意识记法,分部件识记法等。
复习:构字方法:形声字,会意字,象形字等。
4、 今天,我们就来比一比,结合我们学过的构字方法,看谁认得快,记得牢,写得好。
二、 扫除熟字
1、 自主学习,请同学们用红笔把你认识的字圈出来,读一读,用自己的方法记一记,然后在小组内汇报。
2、 小组学习,相互补充,扩大熟字的认识范围。
3、 过滤熟字:即出示生字表,由学生来读,强化记忆,把会写的字划掉。
三、 重点识字
1、 出示认知的二类字,(不会写的字),进行认写活动。
2、 比一比,看谁读得多。
活动形式:以小组为单位,组长组织,生读,互相更正,争取全部读完。
反馈形式:师抽查一人,作为小组代表出来比赛,参加“打靶识字”,(电脑屏幕两秒钟出示一字,生抢读。)评出“优秀合作小组”。
3、 比一比,看谁会记字。
活动形式:自主学习十分钟,把二类字分成四组,每组领一组生字,自能识记。
反馈形式:四组轮流向大家介绍本组字的记忆法,征求其他的好的记忆方法,参加“记字方法大比拼”活动,评出“记字王”四人。
4、 比一比,看谁默得多。
活动形式:全班听写。
反馈形式:同座互批,评出“默写能手”四人。
四、 巩固记忆
1、 电脑游戏:蜜蜂采蜜(选择正确读音)
2、 互动游戏:找出亲兄弟(辨别形近字,同音字)
3、 口头游戏:我读你组词。
五、 作业巩固
1、 把你认为容易出错的字写一写,记一记。
2、 订正默写错误的字。
反思:
整体识字
整体识字的目的:
经过半年的思考,我对整体识字有了新的感受。整体识字的最终目的是给学生“授之以渔”。通过短时间大量识记生字,帮助学生掌握识记生字的方式。同时,通过短时间内反复巩固识字方式,使识字方式成为一种识字习惯,形成条件反射,在今后的学习生活中形成无意识习惯记忆,增加识字的数量,从而为大量阅读扫清障碍,为习作提供必要的知识储备。
整体识字的要点:
一、短期内大量识记本学期生字。
二、在随文学习中巩固识字成果。
三、在平时的教学中帮助学生扩展识记生字的范围。
整体识字教学过程:
一、利用多媒体或者故事介绍中国汉字的组字特点
1、形声字,这一类生字占生字总量的65右。
2、会意字,这一类生字占生字总量的15%左右。
3、独体字,这是一种基础字,数量基本上不大。
4、象形字,这类字一般也是基础字居多,数量基本上不大。
5、新型汉字,这类汉字由于汉字的演变和发展,使得构字方式不太明显。占有20%。
二、按照以上构字方式将生字表中的汉字分类。
三、在分好类的汉字中用喜欢的符号将自己已经会写的字标注出来。
因为整体识字这个方式我已经使用了一年了,所以不少孩子已经初步具有有习惯性识字能力。因此,本学期生字中有不少他们已经会写了。
四、在家尝试记忆,以读为主。
五、教师逐字讲解构字方式,学生补充,形式上灵活。如猜谜语,组字游戏,还偏旁组字游戏等,加强学生识字方式以及识字习惯的培养。
六、课堂上及时检查。
方法,我选择的是报听写。
效果:全班学生在短短两节课时间基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率达到95%以上。掌握最好的孩子,在全册175个生字组词(360字)中仅仅错了七个字。
七、针对出现错误较多的孩子,以及错误较多的汉字,进行个别指导。
错误率较高的汉字有:
瞻前顾后的瞻,放肆的肆,尾翼的翼几个书写比较复杂的字。
准备明天将几个错误率较高的字重新听写,并检查错误率较高的学生对生字的掌握情况。
培养良好的学习习惯(八)
教学目标:
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。
教学重点、难点:
1、引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法。
2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
时间安排:
两课时
第一课时
一、导入新课
讨论:如何写好作文?
勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来。
二、讲明写日记的意义
写日记有什么好处?
分组讨论。
交流。
小结。
写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平。
三、交给写日记的方法
日记的内容和注意点。
观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?
日记的主体部分可以写什么?该怎么写?
怎样才能写好日记?
1, 要持之以恒。
2, 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3, 用自己的语言写想说的话。
日记的书写及格式
讨论交流。
四、总结
这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。
五、作业:
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
第二课时
一、导入新课
讲明爱护图书的意义
二、指导看图。
书架上的图书保管得怎样?
指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生?
为什么要爱护图书呢?
怎样爱护图书
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?
如何修补图书呢?
四、总结
通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护课本做起,爱护书、读好书。
五、作业:
给新课本包上封皮。
做书签。
把办公室图书分类整理好。
附:板书设计:
培养良好的学习习惯(八)
分类整理
保持整洁
爱护图书
使用书签(或丝线)
及时修补
走,我们去植树
教学要求:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 学会本课生字,理解生字组成的新词。
3、 理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、 揭示课题
1. 出示挂图
要求看图说一段话。(图上画的是什么时候?什么地方?
有什么人?
他们去干什么?)
2. 板书课题:5走,我们去植树
二、 自读课文
1. 出示自读要求。
(1) 借助课后田字格中的生字拼音,读准、读顺课文。
(2) 利用熟字自学生字和书写方法。
(3) 联系上下文,借助查字典来理解词语的意思。
(4) 在不理解的诗句旁打上”?”。
2. 按要求自读课文。
3. 检查自读情况。
(1) 指名分段读课文
(2) 检查字形掌握情况。
(3) 交流词语的意思。
和煦 乖乖 版图
(4) 指名说说自己没读懂的地方。
三、 范读课文
指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
四、 作业
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 用钢笔描红。(文后练习2)
3. 读一读,再抄写。(文后练习3)
第二课时
一、 复习检查
1. 看拼音,写词语。
2. 组词区别。
二、 细读课文
1. 细读第1、2节。
(1) 自由读课文。
(2) 讨论。①从哪儿看出少先队员去的决心很大?
(”走”单音
词后面的停顿,”我们一起去植树”后面的感叹号)
教师相机指导朗读有关句子。
②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)
引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。
指导用欢快的语气读有关句子。
③少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?
告诉学生”到处”和”青翠”要重读。
(3)练习有感情地背诵。
2.细读第3∽6节。
(1) 指名读课文。
思考:植树有哪些好处?
(2) 读后交流。
(相机板书:绿色工厂 绿色宝库 增添新绿 绿色希望)
(3) 进一步理解词句,指导朗读。
① 讲解光合作用帮助学生理解”绿色工厂”,
② 指导读好”给我们送来清新 的空气,让每个人都健康幸福”。
② “绿色宝库”指什么?为什么说森林是”绿色宝库”?
除了”盖房,架桥,
造船,铺路”外,树木还有哪些用处?指导读好第4节。(”离不开”、
“宝库”要读重音)
④ 联系上下文理解”亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说
⑤ 说”绿色的希望”指什么。想象祖国处处是”参天的大树”后的景象,
⑥ 练习有感情地读第5、6节。
(4) 练习背诵。
2. 细读第7节。
指导朗读。
师述:植树的好处如此之多,植树的意义如此重大,让我们动员所有
的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。
学生练读课文。
三、 总结课文
1. 齐读课文。
2. 分组背诵课文。
3. 读读课文,联系生活实际,说说植树有哪些好处。
四、 布置作业
选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段
2.第一朵杏花
一、 教学要求:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文中含义深刻的句子。
3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
二、教学重点: 引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
三、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
第一课时
一、出示挂图,揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?
画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?
小学语文精读课文作业留什么
让学生找一篇自己感兴趣的文章,作文来写一个教案,好的可以让他她上一节课。(是逐句逐字的介绍,并写出好在哪里,这是什么文章)
小学语文无生试讲桂林山水逐字稿附教案
去百度文库,查看完整内容>

内容来自用户:曳海凌霄

桂林山水(试讲逐字稿附教学设计)
各位评委老师好,我是今天面试小学语文的第××号考生,今天我要片段教学的课文是:桂林山水。下面开始我的试讲。
上课,同学们好,请坐。同学们你们知道广西什么地方的风景最美吗?是啊!桂林山水甲天下。那有多少同学到过桂林呢?看来去过的同学不多,没关系,大家请看大屏幕,这就是桂林的美景。没去过桂林的同学想去吗?今天啊老师就带着大家一起随着课文去桂林浏览一番。请同学们看老师板书课题。全班齐读课题。
请同学们翻开课本,听录音读课文,特别注意一下自己不认识或者读不好的句子。听了录音,你觉得桂林山水怎么样?是啊!课文中描写桂林山水的词语也很美呢。我们一起读读课件上出示的词。同学们字正腔圆,难不倒大家,可见预习作业完成的很好。这些词啊不仅我们读的朗朗上口,在作者的妙笔下,也闪闪生辉。
下面请大家自读课文,请注意啦,读准字音、读通句子,一边读一边想,课文每一段都写了什么?同学们读的很认真,谁能说说课文第一自然段写了什么?请你,你概况的很准确,桂林山水甲天下。那你知道是什么意思吗?你真是咱们班的小字典。那谁知道哪个字是第一的意思呢?你说。大家同意吗?既然是天下第一,我们应该怎样读?从你们的朗读声中啊,老师听出了你们对桂林真诚的赞美。那第二自然段写了什么?来,你说说,你的答案简单明了。那谁来说说第三自然段?请你,哦不着急,看来有人想帮助你。你说,没错,第二和第三自然段
小学语文教学案例分析技巧
阅读
先将文章和问题快速浏览一遍,再度两边文章,找出中心思想和要表达的意思,在做题,做完以后在浏览一遍文章,看一遍问题和答案。就OK啦!不过速度一定 要快,不然可以把检查放最后。!这个对于任何人都可以适用!

第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了。

第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。

第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里,提供十六字诀的解题方法供你参考。

1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思。如:

道听途说,道,指道路 ; 志同道合,道, 指道理

2、词不离句。在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况:

一词多义。这在文言文中是常见的。如:策之不以其道,策, 驱使 ; 执策而临之 ,策,马鞭

在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句。如: “见教”一词的本意是客套话,指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中,范进中举前面对胡屠户的“教导”,称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释。

3、句不离段。也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

4、段不离文。段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路。因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心。否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

再简而言之,做语文的阅读题要看你与写作者和出题者的想法是否具有共通性,在阅读题目和文章的同时要学会多角度思考,以自己、出卷人、阅卷人进行换位思考。毕竟是应试教育的制度下,有时候还要学会答题规范,思路明确,字迹清晰,应该有相应的格式。平时在注意积累,多思多想,不要光看文章的情节,要关注文章的背景,经过一段时间后相信你会成功的!

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