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小学语文教案月光曲,小学五年级语文下册<<月光曲>>

2021-09-05    浏览:1

小学五年级语文下册<<月光曲>>
学习目的:

1、品读词句,抓住贝多芬的的情感变化,体会《月光曲》的创作过程几内容。培养联想和想象能力。
2、重点学习课文倒2自然段,引导学生学会根据实在的事物,展开适当的联想。
3、总结全文,有感情地朗读课文,指导背诵,引导积累词语。

教学重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中作者思想感情的变化。

教学难点:贝多芬的感情变化的原因及体会钢琴曲中所蕴涵的意境。

教具准备:贝多芬的《月光曲》。

教学过程:

一、导入新课

余老师将带你们去旅游,去做一次的精神旅游。我们将要去一座音乐殿堂。与200多年前的德国音乐大师贝多芬进行对话,去聆听他的声音,去感悟他的情感。

二、讲解新课

1、 思考:学生一边听一边看画面,你看到了什么?(老师配乐朗读)
2、那你觉得当时的环境怎样?(幽静、清幽)
3、学生朗读。个别
4、指导朗读。(同学读的正确、流利。但你还可以发挥得更好,如果当时你在这种静谧的环境中你该怎样读呢?)请大家练一练。
5、我相信同学们这一次会读得更棒!
让我们一起去感受月光的美,请听音乐,听之前先听要求。你在音乐声中看到了什么?
(导入第九自然段)
(1)、反馈。
(2)、那皮鞋匠他看到什么?
生边说老师一边板书:联想
(3)、妹妹呢?生反馈
(4)、俗话说音乐就是心灵的明镜,此时贝多芬的心境是怎样的?生说师板书
心境:平静 不平静 激动
(5)、贝多芬为什么会有这样的心境?请同学们联系上下文讨论,相信大家一定会有更大的收获。
(6)、反馈。
(7)、指导朗读。(由平静到不平静,语调也有缓慢到升高)
(8)、指导背诵。出示课件指导朗读。

三、练习

( )的兄妹 ( )的贝多芬 ( )的月光
( )的心情 ( )的浪花 ( )的大海
我静静的看着,我好象

四、总结

点评:

教师在上这篇课文时,突出了文章的重点,有把握住隐含在文中的内线,贝多芬的情感线索。但未能在真正意义上把学生的情感激发出来,贝多芬的情感和学生的情感只两条不会交叉的铁轨,只是为了学文而学文,他们之间不能产生情感上的共鸣。应该挖掘出文章所存在的人文性。因此在这节课上。整节课的课堂气氛不是那么的热烈。



月光曲
(改进后的教学设计)


设想:我紧紧围绕着小组研究的课题“激活情感因素,优化课堂教学”。《月光曲》一文叙述了德国著名的作曲家贝多芬在一所茅屋里遇到穷兄妹俩后,感情由同情到激动,再到兴奋,即兴创做出《月光曲》。全文的主线非常清楚,就是一贝多芬的情感贯穿全文。利用多煤体,从听觉、视觉上去刺激学生,激发他们内在的情感因素。

教学过程:

(一) 设情境来激情

1、激情导入。

通过上一节课的学习,我们知道贝多芬弹完一曲,接着有即兴创作一曲《月光曲》,(板书:即兴创作——月光曲)那请同学们静下心,闭上眼睛,一起去欣赏这美妙的《月光曲》,你在音乐中想到了什么?

能说说你的感受吗?

(二) 以读代讲,感受月光曲优美的意境。

1、 皮鞋匠在月光曲在感受到什么?课文是怎样描写的?(学生自由读,个别学生反馈有关语句。)
2、 那皮鞋匠所看到的大海的画面是否一呢?能说说你的根据吗?(个别学生反馈)
3、 为什么皮鞋匠所看到的画面会不一样呢?(贝多芬的情感不一样。音乐的调子有高有低。音乐的旋律不同。)
请同学们根据你对音乐的理解,月光曲的旋律是怎样的?老师这儿有三个答案,请你选择最恰当的?(1、明快——舒缓——激昂 2、激昂——明快——舒缓 3、舒缓——激昂——明快)为什么?(亮水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光。这里的景色很平静,音乐是舒缓的。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。景色好象在动,音乐应该是明快的。最后海面巨浪翻滚,音乐是激昂的)
4、 那我们就一起来读一读。出示第一种旋律的课件。
5、 学生读。
6、 学生评。
7、 请愿意读的同学站起来读。(这一环节,把学习的主动给了学生,这样克服了有的学生害羞而不敢站起。学生的积极性被调动起来了几乎全班的学生都站起了。)
8、 这里还有激昂的谁来读?同时出示第三种旋律的课件。(整个课堂上气氛到了高潮。学生们的小手都举了起来,有的学生甚至都站起来了,争着说:我来。我来……)
9、 用赛读的方式来读。(在朗读时,有的学生不仅表情丰富而且还加上了动作。整个课堂上掌声不断。)
10、 师读明快的旋律。(体现出课堂民主和谐。)
11、 想象这些画面,有感情地读。
(引导学生根据课件所呈现的音乐和画面的变化诵读。形式多样的诵读,老师随机范读,适度的拨动学生来评,来读。对学生富有个性的朗读给予鼓励,对学生动情的朗读给予表扬。学生在音乐和柔美的画面中,思维和情绪随着音乐高低起伏。)
12、妹妹她也好象看到了什么?请全班一起来读。

(三) 寻找根源,体会创作的源泉。

1、 如此,动人月光曲让盲姑娘久闭的双眸也仿佛看到了,产开了自己的心扉。那月光曲又是在什么样的环境下创作的呢?出示文中第八自然段的课件。
(交流,对学生不同的看法给予肯定。突出当时的环境清幽。)
2、 回顾前文。此景让贝多芬触景生情。又有什么样的情促使贝多芬弹奏出美妙的月光曲呢?请大家再读前文,从文中的重点语句中去寻找根源。(创造性的阅读,自读感悟。)
3、 交流。(根据学生的反馈随机点拨。)
A、对音乐的热爱执着。语段:弹得多纯熟,感情多深,您,您就是贝多芬先生吧?
B、手足情深。语段:从兄妹俩的对话中。
C、偶遇知己。语段:贝多芬为盲姑娘弹奏第二首。
4、情景朗读。兄妹俩虽然贫穷却手足情深。妹妹虽然瞎了但对音乐的热爱执着。小镇虽小却遇到知音。贝多芬在怎么多的真情感动下,他的心情由平静——不平静——激动(板书:平静 不平静 激动)此情让贝多芬心潮澎湃,此景又是令人陶醉,他在也忍不住了。请全班读8,9,10自然段。
(教师始终注意调动学生主动探究的热情,激发情感上的共鸣。学生的情感带动了,达到了情景交融。)

(四) 拓展延伸,畅想来抒情。

1、 这一节我们欣赏到了美妙的音乐,感受到了他伟大的人格,还有一个收获,就是在实物的基础上,产生想象。请同学也去尽情感悟音乐,在音乐声中你又仿佛看到了什么?(节选(蓝色多瑙河))学生边听边写。

2、 总结反馈。

点评:

本设计教学很合理,教学理念很新。教学过程完整流畅。

教材处理很得当。阅读教学中要重视“读”的重要性,在这堂课中以读作为重点,屏弃了为读文而读文,在教学中坚持以读为主线,以语感训练为核心,使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思,读出内涵,读出智慧的教学过程。在教学处理上采用倒叙的手法。先让学生去了解、感受〈月光曲〉所描绘的美的意境;回读课文,进一不认识作家创作的源泉;拓展延伸进一步丰富学生的想象思维。因此,整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。

整个课堂丰富活泼。上课开始时,先让学生欣赏〈月光曲〉,这样学生伴随着和谐优美的曲子,学生很快就能愉悦其耳目,激动其心灵,开发其智力,感受其情趣其境界。这样学生的积极性完全处于动的状态,他们想说。通过学生个人的自学、研究,又有学生之间的讨论、研究,还有师生之间的合作与交流。结合了学生的听、说、读、写,把各个学科都融入到语文课堂教学上来。并延发展了学生的想象思维能力。从一堂可中学生的情感很能力得到了培养和提高。
课件制作独特。整个课堂体现了语文教学有效运用现代化教育技术所产生的巨大魅力。课件所呈现出来的大海、月光、波涛的动画自然融合在一起。每一句所表现出的画面与文中的语句相结合。体会出作者的心情的高低起伏,曲美结合,打动每一位学生。

反思:

这堂课用了两种不同的教案上课,两个班级学生的表现完全不一样。第二种的课堂学生是热烈的,情绪是激昂的,积极性是高涨的。两种截然不同的教案,课堂的效果也完全不同。使我觉得一堂课上,所要体现的知识和技能,过程和方法,感情和态度中。重在抓住学生的情感。《月光曲》中通过追寻贝多芬的《月光曲》的情感因素,努力唤醒学生的情感体验。使学生真正的领会到贝多芬内在的感情,与作者产生情感上的共鸣,这样学生在谈谈的乐音声中,披文而入情,破文而动情,悟文而移情,读文而抒情。情动辞发,情景交融。激情是学生学习的生命,兴趣是学生学习的源泉。怎样在一堂课中把学生的情感调到最高点呢?那就有现代化教育技术所产生的巨大魅力。通过从视觉上、听觉上、感官上去刺激学生,激活学生体内情感细胞。在《月光曲》中我选用了《月光奏鸣曲》片段与大海、月光、波动的画面自然的融合在一起,为第九自然段的朗读指导提供了有效的辅助。师生共同合作的情境朗读,再现了课文美好的意境,深深的打动了每一个学生。而最后的拓展延伸,又发展了学生的想象能力。
人教版语文六年级上学期课堂作业二十六课《月光曲》第六题答案
1 月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽.
2 月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云.
原文只有两句是比喻句.
大漠沙如雪,燕山月似钩. 妹妹的脸红得像一个红苹果,美丽极了!
谁有小学五年级语文课文《月光曲》的好教案?
一、教材解读

1.课文简说。

这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生了无限向往,同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。

对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感,作者以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出来:天高云淡、月朗星稀,平静的海面上“洒满了银光”,这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时,更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”,家里“又太穷”,无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意,反过来温言相慰,懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴,手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情,感动了贝多芬,使得他即兴创作《月光曲》,并为之演奏。

作者借这个美丽动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美。

选编这篇课文的意图,一是让学生在丰富的想象、优美的文字中,受到美的熏陶,感受音乐艺术的魅力;二是体会作者在叙事中进行恰当的联想,使文章的表达更加充实、感情更深刻。

本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因,因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处,这一点课文没有具体的答案,需要老师精心设计教学,才能突破难点。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望,而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,说明了她对哥哥的体谅和理解,她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵,咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意,她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”,让我们感受到了盲姑娘的善解人意,让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩,更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫,而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊,生活本来就已经很艰难了,听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊!学习本句,要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话,反复朗读,让学生领会言外之意,弦外之音。

②她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

“多纯熟”,是说弹奏的技能熟练;“多深”,是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她做出了判断,贝多芬正在附近旅行演出,这样高超的演奏技巧,只有贝多芬才行,因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实,盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动,一个双目失明的姑娘,这么爱音乐,又这样懂音乐,这是知音啊!正因为遇到了知音,贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法--创作的激情顿时而生。

③月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。

“清幽”,秀丽、幽静。清亮如水的月光下,一切是那么朦胧,那么美,就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美,盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景,深深打动了贝多芬,他“望了望”穷兄妹俩,同情之心油然而生。是啊,美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们,这样想着,使他情不自禁地按起琴键来。

④他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……

“水天相接”,水和天连接在一起。“微波粼粼”,微小的波浪闪闪发光,形容水清澈的样子。“霎时间”,极短的时间。

皮鞋匠听着贝多芬的琴声,联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅:月亮刚从“水天相接”处升起,海面上“洒遍银光”。此刻,贝多芬轻轻地按着琴键,音乐轻幽、舒缓。第二幅:月亮越升越高,天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化,音乐气势逐渐增强,曲调出现了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”,气势凶猛,音乐高昂激越,节奏越来越快。多么美丽的画面,多么丰富的联想!时而舒缓,时而明快,时而悠扬,时而激烈。清新、梦幻的境界,优美、和谐的曲调,让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。

⑤月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。

“恬静”,形容姑娘被音乐唤起了想象后,脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的,心里是舒适、安逸的。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹,从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉,感觉妹妹也和自己一样,被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”,波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”,是多么宽阔自由的天地,又是多么光明、美好的景象,这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐,真的是具有震撼人心的力量。

(2)对词语的理解。

断断续续:时断时续,本文指琴声不连贯。

陶醉:很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入迷,似乎忘掉了周围的一切。

苏醒:昏迷后醒过来。课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来。

二、教学目标

1.学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。

4.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。

三、教学建议

1.这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离,理解起来有一定困难。教学时,要给学生充足的时间让学生去读、去讨论。营造良好的氛围让学生去说、去想象。在自读自悟中理解语言文字,感受《月光曲》的美好。

2.课文意境隽永、文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感,都能让学生受到美的熏陶。教学时,可从以下三方面体会:

①从鲜明的形象中领略人格美。

《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时,可以抓住人物的外在形象,揭示人物的心灵美,使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家,理解这一人物形象时,教师着重向学生介绍他的生平事迹,以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中,让学生感受到贝多芬不辞劳苦,一心为民作曲弹琴的精神。作为劳苦大众的代表穷兄妹俩,他们生活很困苦,但十分爱音乐,对生活充满了乐观的态度。穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命,这种善良的品性正是审美教育的“源流”。

②从生动的语句中感受文之美。

《月光曲》曲子值得一听再听,而文中的词句更值得反复诵读体会,以帮助学生领略语言文字的生动优美。如,在朗读第九自然段时,可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句,让学生想象并练说:“通过这些词句,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?”从而引导学生有感情地朗读这段话,体会到海面由平静--波涛汹涌,体会到乐曲由舒缓流畅--高亢激昂。此时,即使学生没亲耳聆听《月光曲》,也能通过充溢着优美意境的语言文字,想象出《月光曲》的基本旋律。

③从优美的乐曲中品味艺术美。

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一,其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中,美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”,“等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋”,这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时,教师可以播放《月光曲》的音乐,让学生配乐诵读,从而更透彻得了解文章!
四年级上册语文教学反思 月光曲这一课
“普罗米修斯”教学反思
活泼的学生探索
- 建立的情况下,指导和探索
新课程改革以来,学习方式的转变,迫切需要探索学科教学的主题。如何组织学生周围探索的文字中,这已经改变了困难的语言教学方法,经过一年多的探索和实践,创造为突破口的情况下,找到了学生自主探究的有效途径。现在,例如,谈论战略,以促进学生有效地探索,江苏省第七册“普罗米修斯”。
情境,激发学习动机:探索的乐趣。
学习心理学告诉我们:孩子们承担双方的学习积极性,也有可能消失变量的心理。只有保持孩子们的这种学习的主动性,为了让学生去深入探讨的文字,这就要求教师采取不同的形式,这取决于上的文字,。激发学生的好奇心知识,形成主动探究心理。本次询价心理的形成,怀着强烈的好奇心,和孩子们的好奇心本身是一种满足,一种享受。为了尝试导入新的班主任,学生进入的情况下,保证孩子在接触新的类,一种温暖的感觉,主动投入到学习查询。
教学普罗米修斯盗火“一文中,前,以激发学生的学习兴趣,学习的文本内容,在开始的教学中,我向学生描述了这样一个场景:在远古时代地球上的黑暗,每天晚上, ,看不到任何东西,我们不能做饭,不能让火。只有填饱肚子的动物,只留下阻挡风和雨。古代人的生活场景(电脑显示),很多人被套饿死,许多人被冻死。在这悲惨的一幕,我们必须做出计划。人获取的第一粒火吗?童话描述的场景在这
课前充满了孩子们的颜色像一块磁铁,紧紧地吸引心的学生,学生们都被调动起来,萌发了调查,这强烈地想知道第一人粒细胞的起源,火的激情,取得了很好的铺垫,探索文本内容。
二的最佳方案:探索中的文本的体验乐趣的心情。
学习动机了,孩子们有兴趣学习的文本的文字语言符号的积累仅仅依靠学生是无法体会到的心情文字根据文本的语言教师提供丰富的形象描绘,它是创建一个特定的情境感,在某些情况下,优化,筛选出最适合的背景下,学生的生活经验,和他们推出的情况下, ,使他们体验到的快感,从而保持思维的敏捷,使他们可以不断探索的文字。
“普罗米修斯”的文章探讨的主题是盗火的普罗米修斯是什么?为什么盗火?中的文字文本,让学生体验到的情况下,如角**环境,多媒体场景等能力的学生将在屏幕上的文字描述,但这些情况都没有抓住要点的文字,所以学生的情况下所取得的经验,探索的喜悦的成功。因此,在本课教学中,我使用了各种手段,将组合成一个整体的情境,与学生引入情境的自我体验,探索。
根据文本内容,整合成一个三维通过在屏幕上,同时还包括凶猛的鹰啄食普罗??米修斯的肝脏动态场景和场景图,多角度的多媒体课件,课件,包括阿波罗的太阳从天空开着车,但缺少英雄普罗米修斯英雄他暗杀克拉斯。在教学中,我用良好的服装让学生穿,玩普罗米修斯和英雄,他被暗杀克拉斯,他们的经验的情况下普罗米修斯的坚强勇敢和的英雄,他暗杀克勒斯里兰卡里兰卡的强意义上的正义。电脑媒体与人物的表演融合得恰到好处,我让自己的设计语言的字符,以显示增强。下面来观看演出的学生,作为古人的时间,让他们想想,普罗米修斯捕获宙斯,以及在普罗米修斯的鹰啄食肝脏的表达。这样的表演者,表演者和多媒体集成,增强的态势吸引力,有很好的帮助,让学生体验到普罗米修斯的坚强勇敢的去体验
学生在模拟情景的想象力,给他们留下了广泛的空间,让他们展开想象的,并且飞行的文字描述的深远的心情......另一方面,由于情绪的作用,他们的抽象思维困难变化,理解文本,不仅有具体可感的形象,自己的情感体验,而且还拥有丰富的经验外到内的内部内容的文字。
三,凭借的背景下:促进思维发散创造的乐趣。
学生的态势感知有情有意的文字,语言教学不能作为终点,但在这个过程中,试图激发学生的创造力,促进他们的精神刺激。加强教师的离开从文本或改变的流派或转换的角度,或者引导质疑,或表达自己的情绪,渲染鼓励,营造氛围,这样的情况下,创造性的孩子容易爆的体现。
学生郈司闱情境体验激活,并探讨文本内容的控制。教学片段记录如下:
卫生:“普罗米修斯为什么还要去盗火,他怎么也不想宙斯火呢?
老师:很好的问题,我觉得刚才我们想问这个问题的情境体验,不是吗?
生:(齐)是
老师:哪位同学已经想了很多答案。事实上,在文本中对这个问题的答案,学生看仔细读课文,你可以找到请再看看文本阅读。
生:(开始仔细阅读文字,而许多学生抬起头来)
老师:谁知道,第一个回答。
生:我认为宙斯不火的普罗米修斯,宙斯是残酷的,他缺乏同情心。惩罚普罗米修斯修复的,从他的斯里兰卡可以看出来
老师:是正确的。
健康:如果宙斯火种的普罗米修斯,他看到的困境卷曲,立即寻求普罗米修斯吗?他生气,当然不会把火烧到地球。
健康:事实上,开头的文字告诉我们,如果周斯肯索普对人体不会在黑暗中

学生度过一个又一个漫长的夜晚:文字第二段告诉我们火宙斯不会给。
部门:(惊喜)真的吗?明确告诉我们。
健康:本节说的普罗米修斯“决心”人盗取天火,“决心”来说明要克服的困难,如果你给的,你没有足够的“决心”。
老师:优秀的学生,你觉得这么多东西从文本情境体验,你会真正了解。
...
学生刚出来的情况下,非常有创意,他们的问题的答案是如此的创意,以文字为主,但也高于创建文本与文本情境,正确的引导,产生的结果由教师
巧设情景,学生的探究活动带来了生活所带来的欢乐,改变单一的形式探索的“问题”,“解决问题”和“形成了新的问题,学生的思维特点和认知规律,作为一种手段,“文本”,“爱”为纽带,“世界各地的”智慧之源,促使学生在学习语言的过程中,终于探索的乐趣,创造的喜悦。

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