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小学语文教案小青蛙,人教版小学语文教案《柳树醒了》教学后记,谁能帮找个?详细的

2021-09-05    浏览:2

人教版小学语文教案《柳树醒了》教学后记,谁能帮找个?详细的
一看到《柳树醒了》这个课题,我就忍不住地喜欢它--多么有诗意,透出清新的春的气息。的确,春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍……于是,柳树醒了,柳枝软了,柳梢绿了,柳絮飞了……加上呀、哟、啊等气助词,整首诗琅琅上口,意境优美,不仅我喜欢,学生也明显受到了感染,把整篇课文读得表情十足,让我忍俊不禁。最让我有意外惊喜的是在课后的问题提问上,问题是:“说说看,春天里还有什么醒了?”一时间,答案五花八门,精彩迭起。
生1:小草醒了。
生2:小花醒了。
生3:青蛙和蛇醒了。(哦,他知识真丰富,想到冬眠动物了)
生4干脆总结:动物和植物都醒了!
还有学生说:“冬天的时候,小河睡了,结冰了,春天来了,冰化了,水醒了。”--“水醒了”,这不正是一句诗吗?还有学生说:“冬天我们放假了,我们都在睡觉,现在春天了,我们就醒了。”--敢情他整个寒假都在睡觉呀?!真让我们感受到那份童真的美好!
后来,我又让他们画画“春天”,这下就更热闹了,孩子纷纷用缤纷的色彩画出了五颜六色的“春天”,有的黑得像乌鸦的“燕子”、有的漂亮形象的“柳树”……我欣赏之余,不禁佩服起这些孩子的想象力和创造力。这时,一个学生的画吸引了我,他的画纸上有一个硕大的绿色太阳,我看看四周,大部分的孩子都是画红色的太阳,他为什么画的是绿色的呢?我问了这个可爱的孩子。他腼腆地说:“春天看上去都是绿色的,我想春天的太阳公公如果也是绿色的,那就有更多的小草变绿了。”--多美的想法!不知是不是自己审美观的原因,我一直鼓励孩子能有自己的想法,特别是美的想法。我想起一则案例:是在一节美术课上,一个同学画了一个红色的梨。老师同样不解地问了他。他说:“以前,我吃到的梨都是黄色的,后来,我在奶奶家吃到了一种褐色的梨。今年,我又吃到了绿色的梨。我想,以后肯定也会有红色的梨的。”那位老师听了之后,给这个学生打了“优”。想到这,我笑了笑,拿出喜羊羊图片,奖励了他。孩子开心地笑了--还有什么比看到一颗美好的心灵更值得高兴的呢?
这篇课文是一首童话诗,可我的学生用他们的童心和智慧谱写出了另一篇、属于自己的作品--《春天的童话》!

《柳树醒了》课堂实录1

【教学目标】

1、认识“醒”“雷”等8个生字,会写“说”“话”2个字。

2、能正确流利地朗读课文第一、二节,通过朗读感悟春天的美。

【教学重难点】

认字和朗读。

【教学目标】

一、谈话导入,学习生字“醒”

师:小朋友们,老师先考考你们,看看哪个小朋友最勇敢,能大胆举起小手回答老师的问题。

师:你们知道冬天过去是什么季节吗?

(春天)

师:对了,那么谁知道春天是什么样的吗?

(桃花开了,燕子飞回来了,小草、小树发芽了)

师:小朋友眼中的春天可真美呀!瞧,春姑娘来了,她闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,悄悄地向我们走来了。听到春姑娘的脚步声,桃花开了,小草、小树也悄悄地探出头来了,燕子飞回来了,万物都苏醒了。河边的小柳树也醒来了!

师(指着板书说):今天我们就来学习课文“柳树醒了”。谁愿意来读一读课题?

师:春天来了,小朋友们多高兴啊!来,自己高兴地读一读,读得亲切一点。

(指名读──齐读)

二、学习生字

1、师配乐朗读课文,生聆听感受:

师:小柳树睡了整整一个冬天,他终于睡醒了,你听,他和他的好伙伴玩得多开心呀!请小朋友们闭上眼睛来感受一下吧!边听边想,你看到了什么?

2、反馈:

师:睁开眼睛吧,说说你仿佛看到了什么?

(小树、春雷、春风、春雨……)

3、自读课文,认识生字:

师:小朋友看到这么多美丽的景物,想知道它们在干什么吗?自己来读读课文。用笔圈出你认为难读的字,多读两遍。

4、词卡认字。

师:这些生字宝宝很想和大家交朋友,我们一起来跟它们打声招呼吧!

⑴ 带拼音的生字卡片,集体认读──指名认读──同桌认读。

⑵ 去拼音认读,指名读-开火车读(怎么来记,找朋友)

5、游戏巩固:

师:瞧,老师给你们带来了两个魔方,我们要来做“玩魔方”的游戏,老师抛魔方,抛到哪一面,大家就大声地把这一面的生字读出来。

三、初读课文

1、自由练读:

师:这些生字宝宝想和大家玩捉迷藏的游戏,它们就藏在课文里,你们能把它们找出来吗?把他们读准吗?自己读读课文吧。在读之前你想对自己提什么要求吗?

(指名回答:读准字音、认清字形、读通课文、有感情地读……小朋友提的要求都很好,老师再补充一点“课文很美,可以配上动作”)

2、指名读:

⑴ 师:谁愿意给大家读读第一节?

评价:你们认为他读得怎么样啊?

⑵ 师:谁来读读第二节?第三节?第四节?第五节?

3、继续指名读:

师:老师想请五对同桌来读一读,比一比哪对同桌读得最棒!

4、齐读:

师:这么美的诗,我们一起来读读吧!

四、课间操

五、学习课文第一节

1、师:春天来了,小柳树醒了,它是怎么醒来的呀?赶快来读一读第一节吧!

(春雷和柳树说话了,春雷把它唤醒了。)

2、师:春雷会跟柳树说些什么呀?(如果你是春雷,你会跟柳树说些什么话呢?)

(小柳树呀,快醒来吧!春天来了,外面的 世界多美呀!)

3、师:是呀!小柳树听到春雷的呼唤,慢慢地张开了眼睛,伸了个懒腰,醒了。它呀,也有话要和春雷说呢?猜猜,他们会说些什么呢?

(春雷哥哥,谢谢你把我叫醒,外面的世界太美了。)

4、师:他们俩说着悄悄话,我们也来慢慢地、轻轻地读一读课文吧!

(自由读、配上动作读、指名读、齐读)

六、学习第二节

1、师:看到春雷哥哥和小柳树说悄悄话,春雨妹妹也来了,她和小柳树做什么呢?谁来读一读第二节?

2、反馈。

3、师:谁愿意来当春雨、柳树,当小演员表演。春雨给柳树洗澡的时候,会说些什么呢?你可以边做动作边说话。夸夸(2组)

4、师:春雨给柳树洗澡,洗着洗着,柳枝变得那么柔软,那么妩媚动人了。我们一起柔柔地读一读吧!

5、师:柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了,他睁开眼,春雨给她洗澡了,小柳树多舒服呀!我们一起美美地读读第一、二节吧!

七、书写指导

1、师:小朋友这两节读得真美,还有下面的三节相信大家还能读的更好,下节课我们来比一比。接下来,我们来比一比谁的字写得好。我们就来学写“说”和“话”这两个字!大家仔细观察这两个字,你发现什么了吗?

(都有一个“讠”)

师:这两个字都和语言有关,你看,两个字都有“口”字。

2、师:对了,你能不能说说怎样写好“讠”呢?看看它的横、竖和我们平常写得一样吗?

(横要斜,折向左歪)

3、师:除了这些,你觉得左右结构的字应该怎么写呢?

(左窄右宽)

4、师范写。(一个个范写)

5、师:在写字之前我们先来背写字姿势歌。(生描红,临写,老师发现问题,及时纠正。)
柳树醒了》教学反思2

《语文课程标准》中指出:学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生积累语言,运用语言的情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想:
《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘,同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼,引人入胜。

在本课教学中,我引导学生走进生活,走进自然的课堂,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练,丰富孩子们的语言,发展语言,打开孩子们想象的大门,相信他们眼中折射的画面,比诗更蕴涵深意。

师:读了这首诗歌,你们喜欢吗?为什么?

生:喜欢。因为它写出的春天真美。

生:读起来,感觉特别亲(切)

……

师:把你喜欢的部分读读,争取读出美的韵味来。

(学生自由读文后指名读)

师:春天在你们的朗读声中更美了!春天这么美,我们也来仿照课文作诗,好吗?

生:好!

老师出示句式:春天跟________说话了,说着说着,________。

生1:春天跟大地说话了,说着说着,大地哟,醒了。

生2:春风跟桃花说话了,说着说着,桃花哟,红了。

师:这首诗更美!说出了桃花颜色娇艳美丽。

生3:春雨跟小草说话了,说着说着,小草哟,绿了。

生4:春天跟风儿说话了,说着说着,风儿哟,暖了。

生5:春风跟小燕子说话了,说着说着,小燕子哟,从南方飞回来了。

生6:春雷跟小蛇说话了,说着说着,小蛇哟,醒了。

生7:春风跟小河说话了,说着说着,小河里的冰哟,化了。

生:老师,我能不能说夏天?

师:(满含鼓励地)当然可以呀!

生:夏天跟荷花说话了,说着说着,荷花哟,开了。

生:秋风跟葡萄说话了,说着说着,葡萄哟,紫了。

生:秋天跟高粱说话了,说着说着,高粱哟,红了。

生:冬天跟北风说话了。说着说着,雪花哟,飘了。

……

师:同学们的想象力多丰富啊!你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。

(此时,学生显得很兴奋。)

生:我可以用画来展示大自然的美丽吗?

师:可以呀!

(此刻,学生显得更兴奋)

于是,同学们又动手画起来,有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图,牵动着孩子们美好的心灵,寄托着他们无限的憧憬。

【反思】

这一课,学生们真的给我带来太多的惊喜,让我惊讶于他们语言的美丽,心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔。

1、善于模仿令人喜悦:

在设计这次语言实践活动时,还在担心学生是否有困难。可是课堂上学生的表现真的令人吃惊,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美,而且与课文格调一致,这真是难得。

2、意境可深入令人惊喜:

真没想到,孩子们不仅诗模仿的好,而且,思维能更深一层,让人惊讶不已,学生能够抓住季节中有代表性的事物,说出它们的特点,而且用词准确,不仅如此,学生还能从花草树木想到动物、自然现象,一句“小蛇哟,醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟,化了”,“……风儿哟,暖了”……真不敢相信,这一句句富有诗意的话,竟出自一年级小学生的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

3、思维的飞扬实在可喜:

你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱红了”,“……雪花飘了”……多么有想象力的语言!此刻,学生的思维就好象插上了翅膀,飞得更高更远,虽稚嫩,但美好。

4、锦上添“画”,喜出望外:

更令人震惊的是,孩子们不仅心中有春天,而且,画笔下的春天更加艳丽多彩。

他们用童心去描绘自然,歌唱生活。孩子的心就是一篇最美的童话。学生带给我的一次次惊喜,让我感到,孩子的内心世界是广大的,只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启学生心智的钥匙,就能去唤醒孩子个性创造的潜意识。必然有利于学生创新意识的萌生,促进创新能力的发展。21世纪的教育是关注学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造展开灵性双翼的机会。
小学语文《雨后》的教案
《雨后》教学设计
教学内容:
《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后
孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。怎样使学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的任务和目标,我打算用以读为本,层层推进的方式实施这节课的教学。
教学目标:
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,
体会哥哥对妹妹的关爱之情。
3、鼓励同学们选择适合自己的方法背诵诗歌。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
教学过程:
一、创设教学情境,唤起生活经验
1、上课一开始,多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面,学生说说看到了 什么。
2、教师问:“夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?”
指名学生回答。
3、教师绘声绘色地描述:“夏天里,一场雷雨过后,空气特别清新,一条彩虹挂在天空。池塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌,蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们一溜烟地跑出家门,尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。” (教师板示课题。)
4、谁有兴趣来读一读课题?(指名读,齐读。)
5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!
(设计意图:这样的情境创设,能极大地激发学生的学习兴趣。)
二、营造乐读氛围,激发自主阅读
1、乐读的第一步:
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍,还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。
(教师在学生自读的过程中,在教室里巡视,发现读得好的可以摸一下他的头,以示鼓励。发现错的随时纠正,对求助的热情帮助。)
(2)检查自读情况。
出示:树梢、赤脚、使劲、妹妹、拍打、发射、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着
学生多种形式练习读。
(读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)
2、乐读的第二步:
(1)小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。
(等学生读完后,老师可相机评价:“你读得真棒”“读得真有兴趣,你们能读得这么有趣吗?”“读得不错,再练一练,肯定能读得更好”等鼓励的话语,不断激励他们朝着新的目标努力,使他们相信自己“我能读得更好”,“我一定能学得更好”。)
(2)小朋友,敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?
(让小朋友自己找对手比赛读,乐读的情绪会更大。)
3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?
(由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近,而且又富有童趣,让学生先谈谈自读后产生的感受,唤起学生对课文内容的亲近感,更有利于教学的深入展开。)
三、运用想象,感受童心童趣
过渡:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么?
(学生的生活情感被激活后,一定会纷纷张开想象的翅膀,争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。)
3、如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
(这样的设计,把学生带入那特定的玩水情境,学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事,感受体验那快活似神仙的童年生活。)
4、刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐。
学生可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读,还可跑下座位找好朋友一起读,反正方式不拘。最后指名读,并让其他同学评议一番,说说理由。
(学生在互相交流中,感受会越来越深刻,情绪会越来越投入,读得也会越来越好。)
四、通过表演,体验生成快乐。
1、学生自由读第二节。
2、说说你知道了什么。
3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好,就一定得把这节内容读熟, 而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文,好吗?
(这样设计,就把孩子的读书热情调动起来,学生会自觉主动地投入到读书中去。)4、谁愿意来演一演?
(1)一男一女两个学生表演。
(2)学生评议:你觉得他们哪儿演得最有趣?
(3)学生在小组内再演一演。
(这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,产生情感体验的共鸣。)
5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读,也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图,评价:“读得真不错,把这图上的有趣情景都读出来了。”
6、教师采访表演的孩子:“你滑了一跤,觉得怎样?心里怎么想?”
(这一教学步骤的设计目的是,先把学生的生活经验和体验调动起来,看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样,就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。)
7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的?
8、学生采取多种方式读第三节。
9、谁愿意来演一演?
10、老师觉得很奇怪,滑了一跤的男孩子,一边嘴里说着糟糕,糟糕,一边脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?
11、学生自由说说。
12、下面我们再来读这一段,你能在读时,把语气读得更像,表情更逼真吗?
(在学生读的过程中,教师再相机评议:“读得不错,我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒,越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励,会使学生越读越有劲,越读越精彩。)
13、回归整体,分角色朗读课文第一至第三节内容。
五、学习生字词
1、出示四张胖乎乎的小手卡片,上面写有“梢、赤、劲、妹”四个字,问学生:“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”
(这样放手让学生自己识记生字,能充分发挥学生的主体能力。)
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
(让学生教学生,这样不仅调动了学生的积极性,而且更唤起了学生的注意力,增强他们主动识写生字的能力。)
3、在书上描红。
4、在本子上练写。
课外作业:
1、让学生收集童年趣事,并在班上以讲故事的形式进行交流。
2、让学生收集反映童年生活的儿歌,在班上举行儿歌朗诵会。
急求小学语文教案,主要看写的步骤,谢谢!
《荷叶圆圆》教案
设计理念:
尊重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,引导学生在读正确,读流利,读懂的基础上,读出自己的体会与感受,引导学生读一读、演一演、想象说,积累语言,进行形式多样的语言实践活动。
教学目标:
情意 让学生感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。
知识 理解课文内容,背诵全文。正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
能力 培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:在朗读中,感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往,学会发现生活中的美。
教学准备:多媒体课件,动物图片,动物头饰。
教学过程:
一、情景导入,揭示课题,复习字词
1、(荷花池画面)师:小朋友们,瞧,这是个美丽的荷花池。师指荷叶:这满湖的是什么?学生回答。师板书“荷叶”。
2、这是怎样的荷叶?(生:圆圆的、绿绿的……)师板书“圆圆”。今天,我们就来继续学习《荷叶圆圆》这篇课文。(生齐读课题。)
3、复习字词
二、朗读课文。
师:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,小朋友喜欢荷叶,小动物们也喜欢荷叶,让我们一起去感受他们的快乐心情吧!(放课件出现图画与朗读)
师:你们看到了什么?
师:我们的书中就讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文。课文里讲述了哪几位小伙伴呀?(板书动物名称)
师:那请你们再读读课文,想想小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?(躺,立、蹲、捧)
师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。
师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
1、水珠部分。
指名读
师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?
师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)
师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?(情景)
师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
(指名读)
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……
师:你(出示课件)听,他在唱什么?
师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
(指名读)
师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。
三、背诵
师:老师发现很多同学都能把课文背下来了,相信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
四、拓展想象。
师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?
五、小结:这节课你都有哪些收获?
跪求小学语文小课教案(3-5分钟)
  课文:
  
  小蝌蚪找妈妈
    
  池塘里有一群小蝌蚪,池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。
  小蝌蚪游哇游,过了几天,长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。你们到那边去找吧!”
  小蝌蚪游哇游,过了几天,长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”
  小蝌蚪游蛙游,过了几天,尾巴变短了。他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
  小蝌蚪游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”青蛙妈妈低头一看,笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。
  不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈,天天去捉害虫。
  (选作课文时有改动)
  
  教案:
  
  备课构想:
  本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册,小蝌蚪的妈妈这是一篇童话,全文共六个自然段,六幅图分别与第1—6幅图对应(六幅图用投影)。为了使学生对本节课的内容产生兴趣,提高学生素质,我注意了下面几点:1.针对一年级学生心理特点,在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后,让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画,这样便于学生理解课文内容。2.在课堂教学中要面向全体学生,让每一个学生都得到全面发展。3.根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练,提高学生的朗读能力,发展他们的基本素质。
  教学内容:九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。
  教学要求:
  1.理解课文内容,了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。
  2.在理解课文基础上,分角色、有感情地朗读课文。
  3.结合插图和课文,培养学生的观察思维和动手能力,讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
  教学重点:
  1. 理解课文内容,了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
  2. 哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
  教具准备:粘贴纸、幻灯片、头饰
  教学过程:
  一、检查复习。
  师:上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文,学习了课文中的生字、生词,请同学们想一想:这篇课文写了一件什么事?(学生回答)
  二、用谜语导入新课,提示课题。
  1.师:圆圆的脑袋黑黝黝,长长的尾巴水中游,长大是庄稼的好朋友。(启发法)
  2.引出课题:小蝌蚪找妈妈
  (1)小蝌蚪是什么样的?青蛙是什么样的?
  (2)蝌蚪是怎样变成青蛙的?
  (3)这篇课文共六个自然段,每个自然段各写了什么?
  师:带着这三个问题,我们来学习课文。
  三、结合学习课文。
  1. 找一名学生读第一自然段。(出示:第一幅图的投影)
  (1)师:这群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游来游去)(提问法)
  (2)师:小蝌蚪的脑袋什么样?身子什么样?尾巴什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴)(提问法)
  (3)师:通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。
  (4)师:指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画,并让仔细观察。(指导观察法)
  2.操作投影出现第二幅图。
  (1)分角色朗读课文,男生读小蝌蚪,女生读鲤鱼妈妈,教师读旁白。
  (2)师:第二自然段小蝌蚪有什么变化?他们遇到了谁?(小蝌蚪长出了两条后腿,他们遇到了鲤鱼妈妈)(启发法)
  (3)师:小蝌蚪问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己读)
  (4)通过第二自然段的学习引出板书:变→长出两条后脚。 找→鲤鱼
  (5)师 :看投影,小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样?(学生发挥回答)
  (6)指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。
  (7)师:小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话,继续找妈妈。(激趣法)
  3.投影打出第三副图。
  (1)分角色朗读第三自然段,找一名男生读乌龟,找一名女生读小蝌蚪,教师读旁白。
  (2)师:过了几年,小蝌蚪又有了什么变化?他们又看见了谁?(小蝌蚪又长出了两条前腿,他们看见了一只乌龟)(启发法)
  (3)师:小蝌蚪叫了什么?乌龟说了什么?(学生自读)
  (4)通过第三自然段的学习,引出板书:(长出两条前腿,乌龟)
  (5)根据第三自然段的学习内容,粘贴出长着四条腿,小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。
  (6)师:小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈,他们又照着乌龟的话去找妈妈(激趣法)
  4.操作投影,出现第四副图。
  (1)教师范读第四、五自然段。
  (2)师:过了几天,小蝌蚪变成了什么样?他们又遇到了谁?(根据投影回答)(小蝌蚪尾巴变短了,他们遇到了一只青蛙)(提问法)
  (3)师:小蝌蚪叫了什么?青蛙妈妈说了什么?(学生自读)
  (4)通过读第四、五自然段,从而引出板书:(尾巴变短了,青蛙)
  (5)小蝌蚪找到了自己的妈妈,学生粘贴出青蛙的粘贴画。
  5.齐读最后一自然段,要求边读边思考。
  (1)师:这一自然段主要写了什么?(小蝌蚪的尾巴不见了,天天跟着妈妈去捉害虫)
  (2)通过读最后一自然段引出板书:(尾巴不见了)
  四、巩固知识
  师:今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文,知道了小蝌蚪长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴不见了,变成了青蛙的过程。
  (1)找同学,根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事,比一比看谁讲的有趣(激趣法)
  (2)带上头饰,将这个童话演出来(表演法)
  五、总结全文
  学生总结(自由发挥)
  师:我们学习了这篇课文,知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程,还知道青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护它。http://www1.***.com/blogger/post_show.asp?BlogID=1607604&PostID=19488868&idWriter=0&Key=0 参考以上网址,谢谢采纳。

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