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小学语文教案设计杂志,《小学教学设计 语文》是什么级别的刊物

2021-09-04    浏览:5

《小学教学设计 语文》是什么级别的刊物
国内中文-教学类-核心刊物!
省级以上,最好是国家级的小学语文教学论文,正规期刊发表要收费多少?
高校老师评职称参考刊物的影响力,他们注重核心期刊,不管什么国家级省级,只有中小学老师评职称单位才会有什么国家级省级期刊的分别,所以这也导致了期刊市场的混乱。
国家级刊物没有那么容易发表的,建议还是发个比较好的省级刊物就行,国家级刊物确实加分多,但如果发表是不正规的甚至是非法期刊,可能就一分也不加了。
我说是的实情,如果需要发表,本人可以帮你推荐。
小学教学设计 期刊 如何正规投稿
首先您说的不用花钱的正常渠道是不存在的,即便您直接把文章发到编辑部的邮箱,他们也是会通知您付版面费的,从01年开始学术期刊都实行的是事改企了,都是自负盈亏的企业,并且学术期刊的读者比较有限,仅靠卖杂志是很难生存的,所以他们都是靠收取部分版面费来维持,除非是一些权威的核心期刊,否则发表论文都是收费的,而核心期刊发表的难度非常高不要说中小学的教师了,就是高校的副教授想发表都很难,他们一般都是向专家约稿,或者专家荐稿的形势来征集文章,对文章的内容、质量要求很高每期只刊登十来个作者的论文,你可以在期刊网找一些核心期刊看一下。
如果你是评职称必须发表的话,我建议你还是通过一些有实力的代理来发,这样说并不是王婆卖瓜,一方面和杂志社直接合作的征稿代理收费一点也不比杂志社收作者的高,道理类似于批发与零售的关系。我们的利润并不是来源于收高出杂志社的那部分费用,而是源于杂志社给我们的低于正常收费的那部分费用,所以大家常认为通过代理发表一定比杂志社高是不完全对的,主要还要看是不是直接和杂志社合作的单位,还有这个单位的实力,在这方面大家可以多问几家比较一下。
另一方面就是通过咱们发表比直接投给社里审核要快的多,咱们这边千寻论文网都是收到作者发过来的文章,即刻发到社里,与社内编辑即时沟通,他们即时审核,文章是否可以录用一般十几分钟就会回馈信息过来,这比作者自己投稿要快很多,社里都有专门的编辑回复邮件,从你投稿到他们看到需要一些时间,从他们接收到文章到转给编辑审核还需要一些时间,这样加起来至少需要4-7天甚至更长。作者不着急还可以如果是着急用杂志,可能你投稿的时间刚好是截稿的时间,那么你就白白错过最近的这一期了,而对于你来说却不知道,如果碰巧你投稿的几个杂志都是这样,那么就更得不偿失了,而通过代理人他们会直接告诉你出刊的时间和截稿时间,这样就不会因为不知道实情而耽误了。
最后还有一个很重要的方面,就是通过代理联系起来更方便,编辑部一般都是邮箱或者办公电话联系,而代理则不一样有很多即时的联系方式,有什么问题能及时询问。
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
李金凤 《语文课程标准指出》:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容,而不是一种外在的附加任务。”因此,德育应该是语文教学的重要内容。在语文教学中,教师应该在提高课堂教学质量的同时,有意对学生进行德育渗透,塑造他们健康的人格,促进各方面和谐发展。那么如何在小学语文教学中渗透德育,现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。 一、深钻教材,找准教材中的德育“触”发点。 语文是表情达意、思维交际的工具,它可以传承文化,传达社会价值观,具有丰富的人文内涵。因此,在语文教学中,教师一定要深钻教材,找准教材中的情感“触”发点,引导学生去体验、去发现、去感悟,从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育,促进学生德智全面发展。 1、识字、写字教学中结合汉字本身的结构特点渗透。 在传统的语文教学中,很大一部分老师往往把识字教学看着是老师在前面一遍一遍地教字,学生在下面一次又一次地读字、记字,把写字教学看着是学生对着课本一次又一次的抄字,老师只把学生看着是识字写字的“机器”,全然不顾学生自身的需求,不顾学生学习兴趣及能力的培养,只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中,违背了一般的教育教学规律,忽视了学生思想品德和审美情趣的培养。我们知道,中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝,它不仅形体优美,而且结构讲究对称又富于变化,同时追求严整又不失灵活,体现着中华民族独特的审美情趣。因此,在识字、写字教学中,我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育,可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点,再让其在讨论交流中分析这些汉字与做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。 比如:在教学“婆”这个生字时,我故意将“婆”字下半部的“女”那一横写得很短,让人一看上去下面的“女”像被什么压得喘不气来一样。再让学生跟写得规范的“婆”相比较,看两种写法有什么不同,哪种写法好看。通过一番比较学生知道了:,要写好“婆”这个字,写好下面的“女”是关键,一横要长,要将上面的“波”托住,这样这个不“婆”字才站得稳,立得正。由此,我进一步点拔:汉字也和我们人一样,他们由两个字或三个字组成一个新字,就像我们的家庭一样,要相互团结、合作,互相谦让,互相帮助,这样的家庭才会和谐而美好。再如在教学“人”字时,我让学生明白,这个字虽然是一撇一捺两笔组成,但要写好这个字却不易,因为它的结构是相互支撑的,互相依靠的,只有这两笔相互合作,共同支撑,才能让这个“人”字稳稳当当地站立。 2、在语言文字的理解和运用中进行渗透。 小学语文教材中的课文大都文质兼美,有明确的主题思想,都是对学生思想品德教育的精品。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间,都不采取直接表达方式。因此,在实际教学过程中,我们找准语言文字的训练点,借助扎实有效的语文实践,在语言文字的理解和运用中进行德育渗透,从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 下面以《太阳是大家的》一课为例谈:在本课的第二小节的教学中,我设计了这样一个问题,太阳把它的金光往鲜花上洒,你仿佛看到了什么?听到了什么?我巧妙地引导学生“浮想联翩”,随着学生的想象之门的开启,一句句充满爱心的话语,一声声代表真诚的感谢从学生们的小嘴中流出,此时的学生仿佛已是阳光、鲜花、小树,伴随着这种真切的情感体验和形象的思维、想象活动,学生的思维得到了训练,同时也让学生明白了太阳对鲜花、小树的爱护,也让学生懂得了鲜花、小树对阳光的感谢,此时学生的心中也埋下“爱心”“感恩”的种子。在后面的第四小节的教学中,我又设计了这样一个问题:同学们,太阳它为什么要到别的国家去呢?它在别的国家都会干些什么呢?让学生明白太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,她也要把她的爱给别的国家,所以说太阳是大家的。从而也让学生懂得爱是要分享的。最后在让学生交流“那作为生活在同一片蓝天下、共同分享太阳的温暖的全世界的孩子,应该怎么做呢?”使其体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天。 3、在习作教学中触发学生的情感火花。 作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动,是学生接触生活、体验生活,创造性地提炼生活,美化生活,融自己的情感于一体的自主创造的思维过程,是学生自我个性和内在感受的真实再现。因而在习作教学中,营造一种轻松和谐的氛围,让学生在限的空间里,观察、交流,放飞学生的思维,激发情感的火花,使其将自己的所思、所想,所观所悟,结合自己的感受自由表达,并在表达中受到情感洗礼,从而达到育人目的。 二、课外延伸,德育延续。 1、加强课外阅读,培养学生的高尚情操。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师有针对性地向学生推荐课外读物,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。 2、落实综合实践活动,推动学生德育行动。 学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的,作为小学语文教师的我们,要在实践中不不断地探索、研究和积累。让德育教育与语文教育融为一体,真正完成教书育人的任务。

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