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小学语文教案批阅评语,如何评价小学语文教师的教案以及作业批改

2021-09-03    浏览:4

如何评价小学语文教师的教案以及作业批改
    在办公室里,我经常看见同行埋首于批改作业中,而无暇于精心备课及教研。而我,不论是家庭作业还是课堂作业,都喜欢在教室里批改,共原因有以下三点:

    (1)可以缩短作业反馈评价的时间;(2)可以提高学生的学习积极性;(3)学生可以及时调整自己的思维方式。

    具体做法如下:

    (1)对于家庭作业,一般是利用第二天的晨会时间,让每一个学生把做好的作业翻开,放在桌子角上,自行早读,教师巡回批改。

    (2)对于课堂作业,则在课内最后10至15分钟,让学生做作业,早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。

    实践证明,在教室里批改作业,既可以提高学生的学习效果,又能提高教师的工作效率。

    二、改革批改作业的符号

    数学教师批改作业,一般来说,错了的打“×”,对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”,学生每天做作业,面对以前那个“错”,会挫伤积极性。

    《数学课程标准》明确指出:“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题,我采取的是“____”这个符合或干脆不批改,而用口头提示、及时指出的方式。
小学作文指导教案 如何写好作文批语
文字内链_点击实体词" target="_blank">作文评语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看,学生每次作文写作后,最急于知道的就是教师对作文情况的评价,从教师的评语中找到自我和学习的成就感。所以,教师的评语中每句话都直接影响着学生写作文的心理,关切着学生写作文的兴趣。写好作文评语是每一位语文教师应当掌握的一门艺术。那么如何写好作文评语呢?我个人认为:
1 、认真赏识的批改态度:
爱默生曾经说过: 教育成功的秘密在于尊重学生。 教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。
学生作文,一两节课,成文一篇,也非易事。在他们看来,是努力写出的,已达到自己的较好水平。送给老师批改,是期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。如果否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;没有完 全按照 老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。
作文的主体是人,作文不可无我,作文评改中也要大力提倡爱护 我 ,尊重 我 ,张扬 我 ,以此为突破口,改变作文评改中的被动局面。要激发学生写作欲望,引导学生用心灵体味人生,用人格抒写人生,因此,教师在作文评改中就要确立学生主体的意识,摆正自身位置,教师不是学生作文的局外人、居高临下的评判者,而是学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。
2 、批语要有鼓励性:
曾经看到过这样一个故事:一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷,他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后,只写了一个 夫 字就没了,他评曰: 大有作文之势! 第二篇仅有标题,连 夫 字也没有,他评曰: 引而不发,妙也! 第三篇干脆白卷,连标题都没有写,他还是给他加上一个评语: 清白可喜。 这当然是个笑语,带着某些讽刺意味,但笑过之后,逆向思考一下,我认为它还颇有一些启示意义,那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问。教师的眼睛不能专找学生的不足,还应发现优点给予鼓励。从某种意义上来说,好作文不一定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。人常说,教育的艺术,说到底是一种鼓励的艺术,写作文评语也是如此。一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则,敢于鼓励,善于鼓励。教师批改作文不是法官判案,不必那么拘泥,可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。茅盾上小学时,老师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末,写下这样的批语: 好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造。其竭力用功,勉成大器! 在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末,该老师的评语更为精彩: 目光如炬,笔锐似剑,洋洋千言,宛若水银泄地,无孔不入 读着这样的文字,我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励。 :
学生作文,一两节课,成文一篇,也非易事。在他们看来,是努力写出的,已1 、认真赏识的批改态度:
爱默生曾经说过: 教育成功的秘密在于尊重学生。 教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。
达到自己的较好水平。送给老师批改,是期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。如果否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;没有完 全按照 老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 找到这些优点,在作文评价时给予表扬.
语文教研组评语怎么写?在线等
本学期我校区低年组抓好课程改革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的教研活动,努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。语文教师以前所未有的热情积极投入,学习、参与、实践,形成了浓郁的研讨氛围,新一轮课改带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化。面对扑面而来的变革,我们全体语文教师都深深懂得:如果没有扎实的理论功底,不及时更新教育理念,很容易在改革的浪潮中迷失方向,在纷繁复杂的问题面前手足无措。

一、学习新的教育理论、教育政策,让理论成为工作的先导
我们全体语文教师以利用工作之余的休息时间为主,用自学的方式学习各种教育教学理论。一学期来,教师们撰写学习心得28篇之多,以科组为单位进行集体交流(2周一次),以年级组为单位进行交流则是经常性的。经过学习和交流,我们认识到了:现代语文教学必须是科研为先导,必须明了每一种教学方法的优劣,只有这样,我们的教学才会少走些弯路,才不至于盲目跟从。为此,我们在本学期开学初,组织一到三年级2名教师参加了教研室举办的新课程标准及教材培训,使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导,是对修订大纲的新发展,明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图,做到教学伊始,整体把握,有的放矢,许多教师已把这种认识化作了自觉行动,阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》。大家带着问题读,结合教学实际读,真正做到学以致用,将所掌握的新理念、新方法转化为平时的教学行为,不少教师还将自己在学习中得到的感悟、体验,以及教学实践中的反思,写成论文、随笔、案例分析。

二、以课堂为课程改革的主渠道,深化课堂教学改革。
转变观念是基础,但重要的是教师教学行为、教学方式的转变。课堂是课程改革的主渠道,而教师的参与则是关键。否则,教材再怎么改,观念再怎么新也无济于事。因此,我校大力开展课堂教学改革,推优扶新,初见成效。

1.开学第2周,科组长深入课堂,了解教师教学基本情况,归纳存在的问题报教导处,制定下一步听课计划,做到有针对性。

2.第5--8周左右开展教师互听课活动,通过交流展示教师教学风采,检验课堂教学改革的成果。每次活动前由教导处做好活动方案,要求同科组教师参与听课、评课,认真填写互听课科组反馈意见表,并及时做好科组授课总结。

3、全体语文教师从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得,向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业,教法切磋,学情分析,扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关及期中质量检测,真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段,对本班前后5名学生跟踪调研,细致分析卷面,分析每位学生的情况,找准今后教学的切入点,查漏补缺,培优辅差,立足课堂,夯实双基。期末,我们举办了写字等级评定活动。并通过同教材、同级组的教师集体备课,集众人之长,使语文课堂变得更加生动有趣;

三、以教学活动为载体,为教师提供展示自我的平台
教研组的活动,能有效地激活学科的教学研究,营造互动式对话的氛围,引起教师个体之间的反思与共鸣,帮助教师实现理念的更新,观念的变革,行为的转变。本学期教研组本着活动宜精不宜滥的原则,精心组织了下列活动:

1、“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨”开放式教学系列研讨活动。我们本着学校教学发展为本,教师业务发展为本,学生多元智能发展为本的主导思想,举行多种形式的赛课活动,促进课堂教学改革的深入开展。如:青年教师课堂教学比赛、课堂教学交流竞赛月等等。通过多种形式的赛课,年青教师教学设计能力、课堂驾驭能力大大增强。一批年青的实验教师肯钻研、敢突破,在赛课中脱颖而出。

2、开展教师论坛活动:围绕新课程标准下,以教师教学行为和学生学习方式的转变为重点,以《我与课改同行》为主题,谈教师的真实体会,议课改中的热点、焦点问题,了解教育教学中的难点问题。

3、“师徒结对”培养青年教师。青年教师是学校未来的生力军,学校将继续为青年教师提供各种岗位练兵活动,安排好师徒接对活动,本学期要求我们的青年教师在“课改”中,必须率先更新教学观念,提升学习品位,做“课改”的先行者,努力做好:①自我研读,做好笔记。②带着问题广泛收集相关资料,不断解决新问题。③借助现代教育技术手段,提倡青年教师网上学习和积极交流。④本学期上一堂足以反映自身水平的公开课。⑥认真做好“师徒结对”工作,明确师徒职责,通过师傅的导育人、导教学、导科研,促使徒弟教学水平不断提高。⑦期末写出一篇有较高质量的教学经验反思或案例剖析。⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出,取得好成绩。

4、经常观摩名优教师的录像课,取他人之长,令自身业务素质不断提高,不断地探索和积累,使教师在教学中成长。在这一学年,我们多次举行观摩课,展示课,讨论课等课例,全体老师互帮互学,取长补短蔚然成风。使得优秀科组无弱兵。在学校每次的教学开放日里,我们科组总是有大批老师积极参与,开出大批量的优质课,为学校的教学工作做出了贡献。

四、落实常规教学管理,健全教学管理机制
一学期以来,我们始终坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。从下面几点进行考评:

1、自检——管理上,努力体现以人为本的思想。 要求每位教师对照有关制度,检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头,组员间互观交流,取长补短,加强随机教研。
3、校查——A随机查:管理人员进课堂(通知听课、推门听课、跟踪听课),听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查:每周对不同年级、不同常规项目集中抽查。

4、坚持每周一次的教研组活动,矫正疏漏,抛砖引玉,反馈考核情况,并将常规环节量化在教研组活动中公布,增大考核透明度,把常规工作抓严、抓细、抓实,促进教学管理的良性循环。

我们还认真坚持“周查月报”制度。通过检查、督促,有效地提高了教师的备课质量,使全体教师养成良好的备课和办公习惯。本学期,在不断的周查月报检查中了解到,老师们都能针对班级学生的实际,认真备好每一节课,尤其是板书、练习设计及提问设计,甚至“教学后记”都作了详细记录,便于日后有针对性地进行教学。涌现出一批表现优异的老师:谭秀霞、梁林英、温润笑、何丽飞等老师备课详细实用,质量很高。绝大多数教师布置的作业份量适中,并能突出重难点,作业都有明确要求,大多数学生也形成了良好的习惯,书写规范、整洁。教师的批改也十分认真,对于作业中出现的错误能及时纠正,班级作业批改认真,尤其是曾智嫦、向艳萍、李燕老师,作业批改个性化,把五星奖励、作业评语等引入作业,还有黄慧珍老师,作业批改认真及时,作文批改详细。对于作业中出现的错误能及时纠正并把检查的情况及时做好记录,做为期末评价教师的主要依据之一。批改作业也好,教案设计也好,其目的都是为了把课上活,上好!

欲穷千里目,更上一层楼。我们语文科组的全体教师正以饱满的热情,继续努力,勇于改革创新,与时俱进,求真务实,全面推动素质教育。
小学语文备课检查小结
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小学语文备课检查小结
1、小学语文备课检查小结
在学校教导处的组织下语文组对学校语文教师进行了备课本、作文、作业批改情况的检查,现将检查情况小结如下:
一、主要优点
1、大部分教师备课态度认真,页面整洁、清楚、美观。都能按照备课考评表上的要求完成,格式完整、环节清晰。如:贺春梅、郑州老师等。
2、教师大都能提前超三课时备课,课时量充足。
3、教师批改作业都能做到全批全改,及时更正销错。
3、很多教师能结合学生实际和课堂得失,认真撰写课后反思。如栾慧清老师在教完课后及时进行深入细致的分析、思考;徐翠兰老师能针对教学中某一环节的处理过程进行记录与反思,反思内容针对性强;贺春梅老师的反思中既有总的感受,又有对某一过程的点滴评价。陈忠华老师的作文批改仔细认真,评语具有针对性;张悦老师在作业批改方面花了心思给学生盖上带有激励性语言的话,这点值得我们全体教师学习。
二、不足之处。
1、个别教案简单,没有按照备课考评表上的内容完成。
2、部分教师教学目标的确立还缺少与学生实际的结合,针对性不强。
3、个别教师上交的教案仍然存在格式问题。
4、有的教师作文批改的过于简单。
5、教师批改作业缺乏激励性的语言。

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