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小学语文教案课文画,求一篇小学语文 课文三年级的风筝的教案

2021-09-02    浏览:4

求一篇小学语文 课文三年级的风筝的教案
风筝【学习目标】
1.流利地朗读课文,自学生字,能联系上下文体会字词含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3.举办一次小小风筝展览会。
【学习重难点】
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
【学习准备】
教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。
学生:风筝草图。彩色笔。
第一课时
一、古诗导入
师:孩子们,大家看,这是什么?(边说边播放有风筝的课件)今天我们来学习一篇课文,题目就是风筝。(板书:风筝)
师:风筝有悠久的历史,古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇,一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。
(课件展示)古诗
村居(高鼎)
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
师:好像没有风筝两个字嘛!
引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。
师:谈谈你们对风筝的认识好吗?(相机提示:知道我国著名的风筝之都在哪吗?风筝有多久的历史?)。(对课外知识丰富的同学及时表扬。)
师:刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景,今天这节课,我们就来看看这篇《风筝》,走进他们的风筝世界。
二、初读课文
(一)学生个人读
请你认真读课文,待会我们一起来谈谈感受。
遇到不认识的字查查字典,问问老师或同学,把课文读通顺,看看课文到底写了什么。
行间巡视,回答学生提出的问题
写下学生难理解的词语。
憧憬 倏 等(相机指导)
师:畅所欲言吧,谈谈自己的感受,体会,甚至是对词语的理解,疑问都行。
过渡:对于每篇课文,每个人都有自己不同的理解,大家应该大胆地说说自己的看法,我们请几位同学读一读课文,这个幸运的机会会降临到谁的头上呢?竖起耳朵听听,老师随时点到你的名字噢!
(二)分自然段读
认真思考:
这篇课文围绕风筝主要讲了什么?
抽生读。出示课件:(课文围绕风筝主要讲了什么?)
指名学生读自然段,引导学生联系上下文理解词语,教师相机指导。
(讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情)
师:从哪里找到的答案?引导学生读第一自然段。
课件出示:(第一自然段)
齐声读第一自然段
师:体会这个自然段的作用
这句话概括了全篇课文,还有另外一个重要的作用,因为我们发现,它还可以领起下文,看来作者接下去写什么事情呢?
学生回答,教师板书:(做风筝 放风筝)
根据老师的提示,你可以分出段落吗?
(质疑?后面的找风筝应该独立分一段吗?)
三、再读课文
(一)默读课文,边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情?把你能够体会到心情的句子划下来读一读。(出示有要求的课件)
(二)分析第二自然段
1、精读句子 我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。
师:谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你找到的心情的句子。
相机出示句子:我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。
我们--做着,心里充满了憧憬和希望。
师:你能结合句子,换一个主词吗?(认真,专心,仔细等等)
师:他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝?
学生思考回答
师:对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?(因为充满了憧憬和希望)风儿吹起的时候,幸福鸟带着他们的名字飞上了高空,他们是一种怎样的希望呢?
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候,我们多希望我们也能够飞上蓝天,这种自由这种快乐是多么幸福。
2、齐读体会
师:带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。
3、句子的体会拓展
我也被感染了,忍不住地做那么一只风筝(出示课件)
师读:
我想做一个蜻蜓样的风筝,希望它带着我的名字,飞上高空,与小鸟嬉戏玩耍。
师:同学们,你们还等什么呢?动起脑筋来吧。
我想做一个 的风筝,希望它 。
(三)精读第三自然段
1、精读句子 风筝越飞越高,空中翩翩起舞着,我们快活地喊叫着。
师:刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝,一起来放飞一下吧。如何放?
学生继续汇报
放风筝中又有怎样的心情?
相机指导词语。“翩翩起舞”
师:风筝虽然不像什么样子,却像蝴蝶一样翩翩起舞起来,多么美妙。读一读,来感受风筝的飘逸。
2、句子展示与拓展
师:村子人见了说:“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢?
补充句子。
村里看见了, 地说:“放得这么高。”
(高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等)老师在朗读中相机指导出来。
你们用自己体会的心情去读一读。
村里人羡慕什么呢?就是因为放得高吗?
(出示诗句让学生再次体会:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。羡慕孩子们无忧无虑的心情,拥有童年的天真与快乐,怎能放叫不羡慕?)板书:快乐
学生反馈,指导朗读。
(四)第四自然段的学习
1、过渡:放风筝多让人开心快乐啊,可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢?(着急,伤心)学生反馈读
2、你从哪个词中体会到了?板书:大惊失色
相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。
师:是啊,充满快乐与梦想的飞筝掉了,多么地着急,又是从哪个词里体会到了着急呢?
板书:千呼万唤
师:我们再来看看这个词语,千和万的意思是一样的。呼与唤的意思一样,合起的意思是--(喊了很多遍)
你会怎么喊怎么读呢?
课件出示:我们大惊失色、千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
指导朗读。评价。你觉得他读得如何?
3、句子精读
不过是一只普通的风筝,然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤,足以看出他们对风筝的喜爱。心情又有如何的变化呢?
课件出示:
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
师:我们都哭了,为的是怎样的一只风筝呢?
我们都哭了,为了一只 的风筝。
他们在找什么呢?为什么不再做一只风筝呢?
板书:快乐、童趣、天真 、梦想等
师:这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢?
4、出示句子
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
师:你们认为他们找到没有?有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了。不管有没有找到风筝,但相信他们已经找到了指板书(快乐、童趣、天真 、梦想等)
(五)拓展写话
一、欣赏小诗
师:这首风筝的小诗的作者就坐在你们中间,请大家用你们的掌声请他站起来读一读吧。
二、拿出事先准备好的风筝画
师:你想在属于你自己的风筝上写上什么呢?写好后大胆地来读一读,然后来放飞你的风筝吧!
板书:风筝
放风筝 做风筝
梦想 快活
大惊失色
千呼万唤
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1. 山中访友
1. 在作者的眼中,山中的一切都成了有生命的人,他们能跟作者说话、交流,成了作者的朋友,所以作者进山看景成了山中访友。
2. 老桥的精神:默默无闻,无私奉献,不求虚名,任劳任怨,作者对老桥的赞美和敬佩。
3. 描写:古桥/拟人 树林/拟人想象 山中的一切/排比拟人 石头/联想 雷阵雨/想象
4. 表达了作者热爱大自然的思想感情,首尾呼应
2. 山雨
1. 这篇如诗般的散文,按雨前雨中雨后的顺序为我们描绘了一幅山雨图。重点写了山雨的声音、山雨改变了山林的颜色、山雨的余韵,表达了作者对大自然的喜爱之情。
3.草虫的村落
1.草虫的村落中蕴藏着亲情、友情、音乐、快乐、勤勉、智慧、团结、生机。
2.这篇课文作者郭枫以奇特的想象追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历。以草虫的眼光,把细密的草茎想象成茂盛的森林;把草虫生活的地方想象成村落‘把草虫走的路径想象成大街小巷’把小虫包围蜥蜴的情形想象成友好交流。
3.空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。/比喻想象 他们的村子散布在森林边缘的小丘上。/比喻想象 我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,他们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。/比喻拟人 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。/比喻
4.索溪峪的野
1.野的含义:原义不讲情理。本文义不经人工雕琢,一切顺其自然,返璞归真。
2.给野加双引号的作用:强调
3.从山野、水野、动物野、游人野几个方面体现索溪峪的野。总分结构
5. 詹天佑
1. 这篇课文以人名为题,以詹天佑的热爱祖国,工作严谨的精神贯穿全文。文章按照先概括介绍,再用具体的方法安排材料。京张铁路的提前竣工体现了詹天佑充满智慧工作严谨。詹天佑对工作认真仔细,一丝不苟,对工作人员严格要求,工作到位。詹天佑是在地理险恶,被帝国主义者嘲笑,科技落后的情况下修筑京张铁路的。詹天佑是个爱国,维护国家尊严,有决心有恒心有毅力的人。
2. 课文从詹天佑勘测线路,开凿隧道,设计人字形线路这几件事可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
6. 怀念母亲
1. 这篇课文以回忆的形式介绍了作者的生身母亲和祖国母亲,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国不变的爱意。
2. 频来入梦的原因:作者身居异国他乡,对两位母亲的怀念思念
3. 为什么凄凉又甜蜜:说凄凉是因为作者身居异国他乡不能与朋友相聚感到孤寂,说甜蜜是因为作者想到在故国的情景,幸福感无处不在。
7. 彩色的翅膀
1. 表达了战士们热爱祖国扎根海岛建设海岛的思想感情。
2. 战士们都咬着……每个战士的心田。写出了战士们收获西瓜后兴奋开心的心情,表现了他们对自己劳动成果的珍爱,用一系列动词表现
8.中华少年
1.诗人以新时代中华少年的视角热情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷的自豪感。同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
9.穷人
1.这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说,课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,穷人桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。真实的反映了沙俄专制制度下穷人悲惨命运,赞美了渔夫和桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
2.列夫托尔斯泰的代表作品《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》。
3.桑娜:勤劳善良有爱心无私有同情心贤惠。渔夫:勤劳善良有爱心无私有同情心
10.别饿坏了那匹马
1.“别饿坏了那匹马”出现三次,贯穿全文,层层推进。
2.“我”:手不释卷求知若渴爱书如命 父亲:有同情心为他人着想正直 残疾青年:善良不计一己得失善解人意 碧云:善良为他人着想
11.唯一的听众
1.我为什么会忘记老人是个聋子?因为在我的眼里老人不是聋子,我每天用心拉琴,老人每天用心听琴。
2.从老人的眼中能看出老人对我的关心鼓励以及对我的期望。
3.老人并没有耳聋,因为他看到我没有信心很自卑所以说自己耳聋
12.用心灵去倾听
1.苏珊:善良善解人意尊重孩子的语言用心倾听孩子的心声和蔼可亲乐于助人。
2.三件事:1.在我遇到困难时给予帮助2.在我痛苦时给予安慰3.耐心倾听我的心声
3.“汤米我要另一个世界去歌唱”为了不想让汤米知道苏珊死了很难过鼓励汤米要乐观面对生活。
13.只有一个地球
1.“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了”可爱是因为地球无私养育人类孕育万物,破碎是因为各种原因导致对地球的危害。
14.鹿和狼的故事
1.启发:丛林中的生物有着优胜劣汰但又唇齿相依的生物链。我们不能违背大自然的规律否则会破坏生态系统的稳定带来生态灾难。我们看待一件事要多层次多角度防止片面性。
15.这片土地是神圣的
1.“清风给了我们的祖先第一口呼吸也送走了祖先的最后一声叹息”空气与人类的生命十分重要息息相关一定要保护好。
2.“我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”作者对这片土地的无限热爱眷恋不可分割的关系。
3.“大地不属于人类而人类是属于大地的”谁也没有权利去破坏神圣的大地,大地提供丰富资源养育我们,我们应该爱护大地的一切
4.“任何降临在大地身上的事终究会降临到大地的孩子身上”我们和大地的关系不可分割,如果我们破坏大地,我们和大地共兴亡。
16.青山不老
1.老人是在怎样的情况下实现它的价值的?天气环境恶劣之下
2.老人实现的价值是什么?他把沙化地变成了绿洲,他造福人类绿化环境的精神。
3.老人精神:植树造林、绿化家园、造福人类、坚持不懈、迎难而上
17.少年闰土
1.选自鲁迅的《故乡》,课文通过我的回忆刻画了一个机智勇敢聪明,见多识广,活泼开朗的闰土。课文主要讲了闰土给我讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看鱼四件事。
2.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。这段话是写闰土看瓜刺猹的场景。作者先描写出一幅月夜下宁静的景象。环境描写起到烘托人物形象作用。
3.闰土生活在海边的农村,而作者生活在高墙大院。闰土见多识广,而作者孤陋寡闻。说明作者向往农村生活。
18.我的伯父鲁迅先生
1.课文写了五件事:深受爱戴、畅谈读书笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣。第一部分和其他部分是因果关系,课文最后一个自然段在全文的作用是点明中心,总结全文。
2.“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”表面指没有光线,实际上是指旧社会一片黑暗,看不到一点光明,人名连一点自由的民主都没有。“碰壁”表面上指碰到墙壁,实际上指鲁迅先生在革命道路上遇到的挫折和迫害。
3.“哈哈,还是我的记性好。”实际上是委婉的批评作者读书囫囵吞枣。
4.鲁迅先生对青少年关心爱护、对旧社会罪恶的痛恨、对劳动人民的同情关心、爱憎分明、为自己想得少为别人想得多、和蔼可亲、语言风趣、
5.为什么严肃起来?因为车夫的遭遇,使他再次看到旧社会的罪恶,而且联想到更多的苦难中国人民,所以他的心情变得十分沉重。
19.一面
1.讲述了作者在内山书店见到鲁迅先生一面的事情,表现了鲁迅先生关心青少年和为革命事业愿牺牲一切的高尚品质,抒发了对鲁迅先生敬佩、怀念和喜爱之情。
2.进行3次外貌描写,6次写到了鲁迅的瘦。
3.3次外貌描写不同在于观察距离和观察细致程度
4.从外貌看出他坚强刚毅顽强乐观。
5.“鲁迅先生是同我们一起的!”作者与鲁迅见了一面,这给他极大的鼓舞,获得了生命的支柱。这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉,是一面给了作者巨大的力量。
6.鲁迅先生为革命事业不顾自己的健康忘我地工作,奉献自己的一切,乃至自己的生命。
20.有的人
1.这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念,而是通过对鲁迅截然相反的有的人对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅为人民全心全意服务、无私奉献的可贵精神,号召人们做真正有价值的人,为人民服务的人。全文用了对比手法。
21.老人与海鸥
1.老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。我体会到老人与海鸥之间默契和谐,海鸥翻飞的景象像一幅有声有色的画。
2.老人望着高空盘旋的鸥群,眼晴里带着期盼。我体会到老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。
3.意想不到的事情发生了……白色漩涡中脱出生来。文中省略号的作用是语意未尽。引号的作用是特殊含义需要强调。从描写海鸥的词语我体会到海鸥对老人尊敬爱戴和依依不舍。
22.跑进家来的松鼠
1.松鼠在我家做了三件事:储备冬粮、晾晒蘑菇、烟囱垫窝
2.松鼠可爱活泼,作者一家对松鼠的关心和喜爱。
23.最后一头战象
1.没想到,嘎羧见了一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久的在上面摩挲着,眼晴里泪光闪闪,像是见到久别从逢的老朋友。从作者对嘎羧的动作和神态的描写中,我感受到了嘎羧见到象鞍时心中的激动,对过去的怀念与回味。
2.它站在江滩的卵石上……扑啦啦跳出水面。久久凝望也许是在想二十六年前,战场上那惊天动地的场面。亲了又亲礁石也许是他曾经洒过鲜血,曾经浴血搏杀的战场。震耳欲聋的吼叫也许是在呼唤战友的灵魂,诉说对战友的怀念。
24.金色的脚印
1.狐狸们和正太郎的关系变化:先是有距离,老狐狸对他十分惧怕,后来是互相信任,友善
2.为什么以金色的脚印为题?金色的脚印表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。当然他有更深刻的含义。金色一般用来形容那些十分珍贵有意义的东西。文中狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们与人类和谐友善的相处,还有正太郎对动物生命的珍爱。这些正是一种美好崇高的情感。因此课文以金色的脚印为题来赞美这些珍贵的有意义的东西。
日积月累七
诗人是借咏马言志,诉说自己盼望建功立业却不获赏识的苦闷。
26.月光曲
1.第九段:先是表现音乐舒缓柔和,然后气势逐渐增强,最后高昂激越。
2.文中两个您:第一个表示猜测,第二个表示肯定
3.贝多芬用美妙的琴声把盲姑娘带入了月光下的大海,所以盲姑娘看到大海了是他用心感受音乐。
4.因为贝多芬同情兄妹两,盲姑娘有那么热爱音乐,被兄妹两互相体贴关心的亲情所感动,所以给他们弹琴。
5.因为盲姑娘热爱音乐是贝多芬的知音所以弹完一首再弹一首。
27.蒙娜丽莎之约
1.从整体到局部、从上到下、从远到近的观察顺序、
28.我的舞台
1.我为什么对两位大师提出抗议?因为我自尊心强烈,对艺术有着执着追求热爱。台上认真演戏,台下认真看戏。
2.在作者眼里做人和看戏事紧密联系的,不仅要认真演戏还要老实做人。

我也是六年级的,我每次期末都会把每课的重难点打出来 纯手工啊 能不能加分呢?
求语文s版小学六年级语文课文《自相矛盾》《画蛇添足》内容 因为手边没有教材 谢谢
S版的课文原文如下:

《自相矛盾》
楚人有鬻盾与矛者①,誉之曰②:“吾盾之坚,物莫能陷也③。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰④:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。--《韩非子难一第三十六》

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《画蛇添足》
楚有祠者,赐其舍人卮酒,舍人相谓曰:“数人饮之不足,一人饮之有余。请画地为蛇,先成者饮酒。”
一人蛇先成,引酒且饮之,乃左手持卮,右手画蛇,曰:“吾能为之足。”未成,一人之蛇成,夺其卮曰:“蛇固无足,子安能为之足?”遂饮其酒。
为蛇足者,终亡其酒。
小学二年级语文课文画家乡教案怎么写
  《画家乡》教学设计板书设计
  教学目标:
  1、正确、流利地朗读课文,整体感知课文,在朗读中初步感受五位小朋友画的美丽的家乡。
  2、认识 “宽、虾、脚、捡、贝、壳”等12个生字,并学会正确、认真书写“贝、虾、原”这3个生字。
  3、能正确、流利的朗读课文第二自然段,了解涛涛的家乡。
  教学重点:学会12个生字,并正确书写生字。
  难点:感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
  教学过程:
  一、导入新课
  小朋友都喜欢画画吗?今天老师带来了5位小画家,他们都画了自己美丽的家乡,让我们一起去看看吧,板书课题:24《画家乡》(同学们齐读课题)
  二、初读课文,认识生字
  过渡:他们的家乡都在哪里呢?板书(哪里)
  答案就在课文里,把书翻到24课画家乡
  1、请同学们听课文朗读。(可以是师范读)
  要求:圈出要求认识的生字。
  2、检查学生认识生字的情况。
  (1)这些生字宝宝出来了,你们会读吗?出示生字。
  (2)指名读。
  (3)小老师领读。
  (4)齐读。
  三、图文结合,朗读感悟
  (一)1、把这些生字宝宝放到课文当中,你还会认得吗?请大家用自己喜欢的方式朗读课文。
  注意读准字音,标上自然段的序号,把自己喜欢的部分多读几遍。并想一想,课文讲哪些小朋友画的家乡?他们的家乡都在哪里呢?
  2、指名读课文,说一说本文共有几个自然段。
  3、是啊,“孩子们爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。”
  4、谁来告诉大家他们的家乡在哪里,学生边看图边说:“涛涛的家乡在海边;山山的家乡在山里;平平的家乡在平原;青青的家乡在草原;京京的家乡在草原。”
  5、边板书(海边,山里,平原,草原,草原)。
  (二).精读第二段,指导感悟
  看第一幅图。
  1、大家看看这幅图,这是谁的家乡?(涛涛的家乡)
  2、我们快来看看涛涛画的家乡吧!说一说,在图上,你看到了什么?
  3、那你觉得涛涛的家乡美吗?(很美。)
  4、那涛涛的家乡让你感觉美在哪里呢?(那里的大海很蓝,海面很宽。)
  出示句子:“他画的海那么蓝,那么宽。”
  5、谁来读读这句话?(指几名学生读,指导学生读出大海的美。)
  6、句中的“那么”还可以换成一个什么词来读?(多么,很。)
  7、是啊,涛涛画的家乡很美,他的家乡还美在哪呢?请你们读读课文。
  8、涛涛的家乡真美啊!你们看,他在干什么呢?
  那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
  9、谁来读读这句话,从这句话中你感受到什么? (涛涛在海边玩得非常地快乐!)
  10、大家带着快乐的感情再来读读这句话。
  11、让我们也来夸夸涛涛的家乡吧!(课件出示句子让同学们补充,并训练_______那么 _______,那么___________________。句型)
  是呀,涛涛的家乡这么美,怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起读读这一段吧!
  12、总结学法。我们刚才是怎样学习这一段的?(看图---说图---读句---体会---诵读)
  四、指导书写生字
  这时几个生字宝宝又跑出来和大家见面了。【出示:虾、贝、原】
  1、你们还认识吗?(指名读,说词)
  2、分析字形结构:【独体字:贝;半包围结构:原;左右结构:虾;】笔画顺序。
  3、学生动笔书写,老巡视指导,可以板书难写的生字。
  五、总结本节课所学内容。【这节课我们一起认识了涛涛的家乡,下节课,老师带大家去看看其他四个小朋友的家乡。】
  六、布置作业
  1、熟读课文,把涛涛的家乡介绍给家人听。
  2、把生字写满一行。
  板书设计:
  24.画家乡

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