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小学语文教案检查优点不足,急求,小学语文检查教案和作业评语

2021-09-01    浏览:0

急求,小学语文检查教案和作业评语
撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细,教学目的明确,既有知识目标,又有情感目标,还有德育目标。

重难点突出,教法选择灵活恰当,教学过程设计较详,并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意,知识联络图文结合。

作图非常规范,非常漂亮,还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点,一目了然。

教案非常详细,结合时政,有大量的文字叙述。

教案格式规范,一笔一划书写很认真,很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进,教案改革势在必行,以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革,引领教师编写切实有效的教案,提高教师业务能力。
小学语文备课检查小结
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小学语文备课检查小结
1、小学语文备课检查小结
在学校教导处的组织下语文组对学校语文教师进行了备课本、作文、作业批改情况的检查,现将检查情况小结如下:
一、主要优点
1、大部分教师备课态度认真,页面整洁、清楚、美观。都能按照备课考评表上的要求完成,格式完整、环节清晰。如:贺春梅、郑州老师等。
2、教师大都能提前超三课时备课,课时量充足。
3、教师批改作业都能做到全批全改,及时更正销错。
3、很多教师能结合学生实际和课堂得失,认真撰写课后反思。如栾慧清老师在教完课后及时进行深入细致的分析、思考;徐翠兰老师能针对教学中某一环节的处理过程进行记录与反思,反思内容针对性强;贺春梅老师的反思中既有总的感受,又有对某一过程的点滴评价。陈忠华老师的作文批改仔细认真,评语具有针对性;张悦老师在作业批改方面花了心思给学生盖上带有激励性语言的话,这点值得我们全体教师学习。
二、不足之处。
1、个别教案简单,没有按照备课考评表上的内容完成。
2、部分教师教学目标的确立还缺少与学生实际的结合,针对性不强。
3、个别教师上交的教案仍然存在格式问题。
4、有的教师作文批改的过于简单。
5、教师批改作业缺乏激励性的语言。
怎样写语文教案?例如人教版的四年级《观潮》的教案。。。跪求。。。
教案是教学设计的书面表现形式,不仅是教学设计的书面结晶,而且是课堂教学的主要依据。语文教案的整体结构通常分为课题教案和课时教案两大部分。课题教案指一个单元或一篇课文的整体教案,一般应包含课题,课型,重点难点,教学方法,教具,课时安排等内容。课时教案指一节课的完整教案,一般包含课时,教学要求,教学要点,教学进程,板书设计,作业布置,教学后记等内容。

1. 语文教案的类型
语文教案的类型,可以从内容和形式两个方面来划分。从内容看,语文教案可分为知识型教案,教法型教案和综合型教案三种类型。
(1)知识型教案。这种教案的内容是语文知识的汇集,或是教学参考资料的摘录。包括:题解、作者简介、时代背景、生字新词、层次结构、段落大意、逐段分析、全文总括、中心思想、写作特点等。如果是文言文,还有串讲和译注等内容。详细的甚至写成讲稿。这类教案,资料性、文献性强,是一种静态的教案,又称之为“资料教案”。优点是知识相对稳定,便于长期保存,反复使用;缺点是只写了“教什么”,没有写出“怎样教”,缺乏个性。
(2)教法型教案。这种教案的内容注重教学过程的设计和教学方法的运用。包括:简述教学目标、教学过程,确定教学重点、教学难点,设计提问、点拨、解难,注重板书,补充练习和检测题目等。这类教案针对性强,是根据教师和学生的实际情况编写的,具有较强的教学个性,是一种动态的教案。优点是注重“怎么教”,便于施教过程中双边活动的实际操作;缺点是知识性不强。
(3)综合型教案。这是一种知识、教法互补,静态、动态结合的教案。内容上既有一定的资料汇集,又有一定的教法设计,力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合,语文知识共性和教学特点个性的有机结合。优秀的语文教师大多采用这类教案。无论对于新教师,还是对于老教师,这种类型的教案都是值得提倡。

从形式看,教案又可分为详细教案,简明教案和微型教案三种。
(1)详细教案。这种教案内容周详全面,介绍作者,交待背景,正音正字,分析结构,讲解内容,归纳中心,总结写作特点,安排课后作业等等,一应俱全。其中,教学过程的编写尤其仔细,不仅有教学环节,而且有每一个重要提问,甚至对每一教学环节所需时间也作了大体安排,常有圈、点、横线、浪线、方框等标识重点内容,用不同颜色的笔书写关键词语,专门写出板书内容,等等。详细教案编写起来较费时间和精力,但便于系统记载教学内容,全面把握教学进程。适宜于经验不足的新教师。
(2)简明教案。又叫简案或教学提要。它文字精炼,篇幅短小,只写出教学最基本的内容。如只写出教学过程的主要环节,教材分析只写梗概或几个要点,作家作品及背景知识都尽可能压缩。它是对详细教案的简化,编写时需要有驾驭教学的能力和较强的概括能力。简案虽短,但难于设计,上课时也能以把握,因而只适用于经验丰富的老教师。有时,备课的相关内容批注在课文中,与简案配合使用。
(3)微型教案(简案)。也称卡片教案。把教学内容尽量简化,只保留最基本的教学步骤和必要的板书,写在卡片纸上,每课时一张卡片,或一课时写一面。上课时,将教案卡片放置讲台醒目处,或夹在教本里,可以同时看到教材和教案要点,教学时不致临场慌乱,丢三拉四。微案可以跟详案和简案配套编写,协同使用.对于新教师来说,微案只宜作为详案操作的补充。而对于经验丰富的老教师来说,配合课本上的批注,运用微案卡片,教学也能得心应手。

2. 编写教案的要求
编写语文教案要求科学,独特,实用。所谓科学,就是正确反映语文知识及其内在联系的规律,正确反映语文教育及其内在联系的规律,有利于准确地传授知识、培养能力、开发智力,陶冶情操。所谓独特,就是反映语文教师备课活动中创造性思维和实践活动,反映教师教学思想的个性和教学艺术的风格。所谓实用,就是反映学生的实际,课堂教学中切实可行。科学、
小学语文说课中,板书设计怎样设计最合适?
板书设计,应包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。
  说课中的板书,一般有两种内容。一是课堂教学的板书,这种板书与实际的课堂教学所作的板书是完全一致的。还有另一种板书就是说课者板书自己的说课思路,也可以称之板书说课提纲。
如:一、教材
  教学要求:
  ①生字新词,达到四会。
  ②理清文章层次。
  ③学习分析事物之间的联系。
  ④教育学生遇事沉着、冷静、机智、果断。
  教学重点:分析事物之间的联系。
  教学难点:环境与事物之间的联系。
  二、教法:幻灯导读法、讨论法、对比法。
  三、学法:运用“剖析重点词句,理解内容”的方法。
  四、教学程序:
  ①初读课文,整体感知。(会文)
  ②细读课文,分清层次。(探路)
  ③重点点拨,理解内容。(入境)
  ④总结深化,领会内涵。(悟理)
  这种板书设计,主要目的不是为了学生的学习,而是为了展示说课者自己对教材的理解、教材的处理和说课的轨迹。听者可以借助此更清晰地了解说课者对教材的理解程度和教材处理的科学性及课堂教学的安排,并以此来帮助评判说课者的说课水平。
  板书的出现有以下几种方式:
  ①先说课后板书,即先把课说完,再一次性的展示板书。采用这种出示方式的好处是,说课中可以不因板书而影响说课思路的连贯性,板书的时间也相对经济一些。但由于此种板书不是随教学过程同步出现,所以会使板书在课堂教学中原有的作用和表现力受到削弱,同时也会影响听者对说课者教材理解、教材处理以及课堂教学中的具体教学措施理由的理解。
  ②边说课边板书。这种出示方式与说课过程同步,与课堂教学同步,能使听者一步一步清楚地了解说课者说课的思路与课堂教学的实施情况,加深对说课者教学设计的匠心和设计依据的理解与印象,明白你是怎样围绕教学目标,突破重、难点,去实现预期的教学期望的。边说边板书还可以调节说课的严谨气氛,拉近说课与课堂教学的距离。弊端是由于板书穿插在说课过程中,所以容易使说课的思路受到干扰,所费的时间也相对要多一些。
  ③先板书后说课。即在说课以前,先把板书完整地展示出来,然后在说课的过程中相机说明和利用。这种出现在说课前的板书,突出的缺点是听者会感到有些突兀,有时还可能不被评比性说课或检查性说课所允许。其优点是板书的事先出前,能给说课者起到提示的作用,说课者可以藉此使说课更有条理,更与原来的说课方案相吻合。
  ④先板书一部分,再边说边完成全部板书。如果板书的内容很多,或者板书的内容有图,或需用箭头、线条的勾勒,通常可采用此种方式出现板书。
  总之,对说课中的板书的总的要求是简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。

希望对你有所帮助。

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