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小学语文教案贾平凹风筝,请帮我设计小学语文三年级上册贾平凹的《风筝》一课的新颖、实在的教案,急用,谢了!...

2021-09-01    浏览:2

请帮我设计小学语文三年级上册贾平凹的《风筝》一课的新颖、实在的教案,急用,谢了!...
10 风筝(A案)
学习目标:
1.认识“依、歇、丧”等5个生字.会写“精、希、却”等12个生字.能读写“精心、希望、依然”等13个词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化.
3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会.
A案
第一课时
课前准备:
教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件.
学生:准备制作风筝的有关材料.
唤起情感,导入学习
1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水.你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?
2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐.出示课题,带着情感朗读课文第一段.
初读课文,整体感知
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍.
2.指名学生读,一人读一个自然段,注意正音.
3.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子.
4.交流找到的句子,反复朗读.
5.引导发现、生疑:读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流.
(交流要点:一是读中发现:“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受.二是读中生疑:我们的心情为什么会起这样大的变化?)
细读深究,体悟情感
1.学习第2自然段.
a、读一读:激励学生多人次地读这一段.
b、说一说:读了这一段,你知道写了些什么吗?
c、想一想:角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?
d、找一找:同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替.
e、结一结:(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望.
f、赏一赏:让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段.
2.学习第3自然段.
a、角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?
b、创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝画面.
c、引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流.
d、角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
e、品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受.
f、深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文.
课堂练习.
1.自学生字,交流学法.
a、出示生字,指名组词朗读.
b、观察生字,交流识字写字经验.
c、练习书写生字、抄写词语.
2.把自己喜欢的句子抄下来.
课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示.
第二课时
诵读回味,表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情.
细读深究,体悟感情
1.学习第4自然段
a、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说:说说你读后的发现.
c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受.
2.学习第5.6.7.8自然段
a、师问:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢.
b、师引:我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5.6.7.8自然段.
c、生读:在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来.
d、体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?
回顾课文,畅谈感受
1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2.学生交流.
实践活动,亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐.
求人教版小学语文三年级贾平凹《风筝》课件和教案综合版
教学内容学习生字、朗读课文.
教学目标
1.会认5个生字,会写12个生字;
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容.
教学重点难点正确、流利地朗读课文
教学准备课件及相关资料等.
教学过程
一、唤起情感,导入学习
1、同学们,老师今天给你们带来一件礼物,希望你们能喜欢.〔课件出示:谜面猜猜看,它是什么?〕你们了解风筝吗?(课件出示:资料袋)你们放过风筝吗?我们一起来说说放风筝的事吧.
2、自己放风筝很有趣,但是看别人放风筝也很有趣,刚才大家都说放过风筝,那么有谁做过风筝吗?
3、你的心情我能理解,今天我们就来学习(课件出示:第十课《风筝》).
二、初读课文,整体感知
1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧.先请同学们自学课文,自学的时候,除了要把生字,词语的语音读准外,还要把课文读正确,碰到难读的词语或句子要多读几遍.
2、刚才大家一起自学了的课文,现在我们一起来读读这些词语吧(课件出示:词语表中的词语).
3、词语虽然不多,但有几个词语特别难读,我们一起来看一看.
(垂头丧气)这个词语特别难读.请大家一起来读一读.
4、垂头丧气是什么意思呀.你能做个垂头丧气的样子吗?课文当中写道,同学们找风筝,找了一个下午都没有找到,所以大家只能垂头丧气.
5、还有一个词语(磨坊),一起来读一读.坊要读第二声,磨是个多音字,在这儿要读第四声.请同学们一起来读一读.
6、磨坊就是磨面的房子(课件出示:磨坊图).让我们再把这些词语一起来读一读.
7、同学们,刚才我们一起学习了词语,现在请你们想一想,刚才你们自学课文的时候,有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧.
第三自然段的第二个句子特别难读.
我觉得“飞筝越飞越高……”这一句也非常难读(课件出示:“飞筝越飞越高……”).
8、还有哪个句子你觉得比较难读?
第四段的最后一句话(课件出示:句子).
第五自然段的“我们垂头丧气地……白光”这个长句比较难读(课件出示:“我们垂头丧气地……白光”).其中有:“垂头丧气,田埂,半沉半浮,半圈儿”这几个词语比较难读.
9、读得真不错,接下来,就让我们把课文连起来开火车读一读.其他同学认真听,他们读得是否正确.
10、这篇课文非常长,但大家都读得很正确,说明大家在自学课文的时候很认真,接下来请大家再读读课文,这回读的时候,请大家边读边想:(课件出示:课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)
11、谁来说说课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?
12、大家读课文很认真,课文就是按做风筝,放风筝,找风筝这样的顺序来写的.接下来请大家快速默读课文,(课件出示:找一找做风筝,放风筝,找风筝分别是由哪几个自然段来写的?)
13、课文是怎样来写我们做风筝,放风筝,找风筝的经过,以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习,接下来我们还要来写生字呢.
三、学习字词
1、〔课件出示:词语.〕这些词语都是由我们要写的字组成的,我们一起来读一读吧.
2、〔课件出示:要写的生字〕.你有什么要提醒同学们注意的吗?你能给生字扩词吗?
四、课堂巩固
接下来请大家一起来写生字,每个生字在田字格里各写两遍各组两个词,再把词语表中的词语抄写一遍.
五、课后总结
同学们,今天这节课我们就上到这儿呢,下节课,我们再来感受风筝带给我们的快乐吧.
六、作业.
附板书设计 10 风筝
做风筝 ――→ 放风筝 ――→ 找风筝
第二课时
教学内容读悟课文,体会孩子们的心情变化.
教学目标
1.有感情的朗读课文;
2.找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;
3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来.
教学重点难点
1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们心情的起伏变化,并找出描写心情的词语和句子.
2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的.
教学准备课件及相关资料等.
教学过程
一、复习导入
1、同学们好,这节课我们继续来学习(课件出示:第10课《风筝》)
2、上节课我们初读了课文,谁来说说课文主要讲了些什么呢?
3、说得非常清楚,课文的确是按做风筝,放风筝,找风筝的顺序来写的.
二、读中悟情,以情促读
1、你是从哪儿找到了这个答案?(第一自然段)
2、真好,你真会发现.(打出文字投影:“童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝.”师范读了这句话)
3、你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢?(作者说那是“最大的快乐”.)你体会得真好,请你们自己练习读一读,读出作者对风筝的感情.(学生练习读,教师指名汇报,通过评价来进行感情朗读的指导)
5、这句话概括了课文的主要内容,同时还有另外一个重要作用,因为我们发现,它还领起了下文.接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景.
6.、课件出示:你觉得作者在做风筝的过程中是一种怎样的心情?你从哪儿可以体会到他的心情?请你再一次默读课文,把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读.(学生默读,进行标画,练习朗读,反馈交流)
7谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子.
8、(出示相关文字投影:“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望.风筝做好了,却什么也不像了.我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面.”)你能够结合自己的理解,把“精心”换一个词语吗?
9、我们(用心、认真、专心、一心一意)做着的是一只怎样的风筝呢?
10、你读书真细心.
11、课件出示:不是什么都不像吗?怎么又被称作“幸福鸟”呢?(因为在孩子们的眼里,像什么并不重要,重要的是那种快乐的心情.)
12、看来,我们很容易被这样的一份纯真所感染,课件出示:那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢?(风筝寄托着他们的憧憬和希望;他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天;我们知道人是没有翅膀的,根本不可能飞上天空.但是风筝可以,这也就是说,风筝可以完成孩子们的愿望.)
13、是呀,当我们脚踏大地的时候,我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空.对于每个人来说,这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情.
14、我注意到这一段当中还有这样一句话——课件出示:“做个蝴蝶样的吧”,你觉得这句话可能是谁说的?
15、为什么作者没有注明是谁说的呢?(我觉得这句话应该这样说:“是谁说的不是最重要的,重要的是童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中.)请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段〔课件出示:第二自然段〕.
16、课件出示:你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情?你从哪儿可以体会到他的心情?请你再一次默读课文第三自然段,把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读.〔课件出示:第三自然段〕.
17、谁来汇报?
(1)课件出示:“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑.村里人看见了,说:“放得这么高!”
a、大家看文中的这个“翩”字,左边是个“扁”,右边是个羽毛的“羽”字,又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢?你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶 、孔雀)
b、在作者的眼中,那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞.请你再来读一读,感受风筝的飘逸和作者的情怀.
c、村里人看见了,说:“放得这么高!”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢?你能想像得到吗?(惊奇、羡慕)
d、惊奇、羡慕,仅仅是因为我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思.
e、是呀,我们拥有着无忧无虑的生活,拥有着那个年龄段独有的天真和快乐,这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧.
(2)课件出示:“从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑.风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上.忽然吹来一阵风,线嘣地断了.风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了.我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影.”
a、你读得很好,我感受到了风筝飞走时孩子们的焦急.
b、从早晨玩儿到下午,孩子们都不肯停下来,可见他们对风筝的什么?〔迷恋〕.
c、不过是一只很普通的风筝,然而当风筝飞走后却让作者和他的小伙伴怎么样?〔大惊失色、千呼万唤〕,从这两个成语足以看出他们对风筝的什么?(喜爱.)
d、这里面谈到了“大惊失色”“千呼万唤”两个成语,分别该怎样理解呢? (板书:大惊失色,引导学生逐字理解.大:吃惊的程度 惊:吃惊 失:失去 色:颜色 大惊失色:表示因为吃惊而使得脸都变色了.)
e、我们再来看“千呼万唤”这个词语.(板书:千呼万唤)“千”和“万”表示的意思是一样的,“呼”和“唤”表示的意思是一样的.“千呼万唤”的意思就是——喊了很多遍.
f、从中你们可以感受到作者怎样的心情呢?〔着急〕
18、尽管我们千呼万唤,也没有留住风筝.还有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱呢?(课件出示:“我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影.”)
19、我们都哭了,为了一只怎样的风筝呢?(我们都哭了,为了那只寄托着我们憧憬和希望 的风筝; 为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝; 为了那只承载着我们理想的风筝;为了那只装满了我们童年快乐的风筝.) "(教师在学生回答时课件出示: 希望 幸福 理想 快乐 童真)
20、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富情感的风筝到底有没有找到呢?(出示课件:课文的最后一段:“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”)
21、不管风筝有没有找到,但是这些孩子一定可以找到的是——(课件出示:希望、幸福、理想、快乐和童真.)
22、这篇课文的作者是谁,你们知道吗?
三、拓展升华
1、小小的一只风筝,牵动着孩子们的心,不管是做风筝,放风筝,还是找风筝,孩子们的心里都充满着憧憬和快乐.相信你们一定很喜欢这篇课文,让我们一起再来欣赏一遍课文吧〔课件出示:课文朗读〕.你们找到自己最喜欢的句子把它勾画下来吧.
2、谁来读读自己抄写的句子.
3、同学们,古人留下许多写风筝的古诗,想欣赏一下吗?(课件出示:《村居》,清·高鼎;《放断鹞》,杨韫华……)
4、同学们,一只小小的风筝唤起了我们诸多的情感.其实不光是高鼎、杨韫华、贾平凹写到了风筝,还有很多艺术作品都是跟风筝有关的.我曾经听到过这样一首歌,歌名叫做《三月三》,我觉得这首歌的歌词和我们今天所学习的这篇课文的内容非常相近,现在请你来一起来欣赏一下〔课件出示:《三月三》歌曲〕.
四、课堂练习
1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写.
2.写几个描写心情的词语,并在小组内交流.
五、总结
同学们,学习了课文,大家一定也像课文里的孩子一样喜欢风筝吧.我想:让我们每个人都怀着一颗美好的心,一颗憧憬心,在风筝身上放飞我们的希望和理想吧!
六、作业.
附板书设计 10. 风筝
做风筝 ―― → 憧憬、希望
放风筝 ――→ 快活、拼命地奔跑
找风筝 ―― → 大惊失色、千呼万唤、垂头丧气.
请帮我设计小学语文三年级上册贾平凹的《风筝》一课的新颖、实在的教案,急用,谢了!:)
10 风筝(A案)


学习目标:

1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。


A案

第一课时

课前准备:

教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。

学生:准备制作风筝的有关材料。

唤起情感,导入学习

1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?

2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。出示课题,带着情感朗读课文第一段。

初读课文,整体感知

1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

2.指名学生读,一人读一个自然段,注意正音。

3.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。

4.交流找到的句子,反复朗读。

5.引导发现、生疑:读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。

(交流要点:一是读中发现:“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受。二是读中生疑:我们的心情为什么会起这样大的变化?)

细读深究,体悟情感

1.学习第2自然段。

a、读一读:激励学生多人次地读这一段。

b、说一说:读了这一段,你知道写了些什么吗?

c、想一想:角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?

d、找一找:同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结:(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏:让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。

2.学习第3自然段。

a、角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?

b、创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝画面。

c、引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。

d、角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?

e、品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

课堂练习。

1.自学生字,交流学法。

a、出示生字,指名组词朗读。

b、观察生字,交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2.把自己喜欢的句子抄下来。

课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。


第二课时

诵读回味,表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情。

细读深究,体悟感情

1.学习第4自然段

a、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?

b、说一说:说说你读后的发现。

c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2.学习第5.6.7.8自然段

a、师问:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。

b、师引:我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5.6.7.8自然段。

c、生读:在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?

回顾课文,畅谈感受

1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

2.学生交流。

实践活动,亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。
求人教版小学语文三年级贾平凹《风筝》课件和教案综合版
教学内容学习生字、朗读课文。
教学目标
1.会认5个生字,会写12个生字;
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点难点正确、流利地朗读课文
教学准备课件及相关资料等。
教学过程
一、唤起情感,导入学习
1、同学们,老师今天给你们带来一件礼物,希望你们能喜欢。〔课件出示:谜面猜猜看,它是什么?〕你们了解风筝吗?(课件出示:资料袋)你们放过风筝吗?我们一起来说说放风筝的事吧。
2、自己放风筝很有趣,但是看别人放风筝也很有趣,刚才大家都说放过风筝,那么有谁做过风筝吗?
3、你的心情我能理解,今天我们就来学习(课件出示:第十课《风筝》)。
二、初读课文,整体感知
1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。先请同学们自学课文,自学的时候,除了要把生字,词语的语音读准外,还要把课文读正确,碰到难读的词语或句子要多读几遍。
2、刚才大家一起自学了的课文,现在我们一起来读读这些词语吧(课件出示:词语表中的词语)。
3、词语虽然不多,但有几个词语特别难读,我们一起来看一看。
(垂头丧气)这个词语特别难读。请大家一起来读一读。
4、垂头丧气是什么意思呀。你能做个垂头丧气的样子吗?课文当中写道,同学们找风筝,找了一个下午都没有找到,所以大家只能垂头丧气。
5、还有一个词语(磨坊),一起来读一读。坊要读第二声,磨是个多音字,在这儿要读第四声。请同学们一起来读一读。
6、磨坊就是磨面的房子(课件出示:磨坊图)。让我们再把这些词语一起来读一读。
7、同学们,刚才我们一起学习了词语,现在请你们想一想,刚才你们自学课文的时候,有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。
第三自然段的第二个句子特别难读。
我觉得“飞筝越飞越高……”这一句也非常难读(课件出示:“飞筝越飞越高……”)。
8、还有哪个句子你觉得比较难读?
第四段的最后一句话(课件出示:句子)。
第五自然段的“我们垂头丧气地……白光”这个长句比较难读(课件出示:“我们垂头丧气地……白光”)。其中有:“垂头丧气,田埂,半沉半浮,半圈儿”这几个词语比较难读。
9、读得真不错,接下来,就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听,他们读得是否正确。
10、这篇课文非常长,但大家都读得很正确,说明大家在自学课文的时候很认真,接下来请大家再读读课文,这回读的时候,请大家边读边想:(课件出示:课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)
11、谁来说说课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?
12、大家读课文很认真,课文就是按做风筝,放风筝,找风筝这样的顺序来写的。接下来请大家快速默读课文,(课件出示:找一找做风筝,放风筝,找风筝分别是由哪几个自然段来写的?)
13、课文是怎样来写我们做风筝,放风筝,找风筝的经过,以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习,接下来我们还要来写生字呢。
三、学习字词
1、〔课件出示:词语。〕这些词语都是由我们要写的字组成的,我们一起来读一读吧。
2、〔课件出示:要写的生字〕。你有什么要提醒同学们注意的吗?你能给生字扩词吗?
四、课堂巩固
接下来请大家一起来写生字,每个生字在田字格里各写两遍各组两个词,再把词语表中的词语抄写一遍。
五、课后总结
同学们,今天这节课我们就上到这儿呢,下节课,我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。
六、作业。
附板书设计 10 风筝
做风筝 ――→ 放风筝 ――→ 找风筝
第二课时
教学内容读悟课文,体会孩子们的心情变化。
教学目标
1.有感情的朗读课文;
2.找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;
3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点难点
1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们心情的起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学准备课件及相关资料等。
教学过程
一、复习导入
1、同学们好,这节课我们继续来学习(课件出示:第10课《风筝》)
2、上节课我们初读了课文,谁来说说课文主要讲了些什么呢?
3、说得非常清楚,课文的确是按做风筝,放风筝,找风筝的顺序来写的。
二、读中悟情,以情促读
1、你是从哪儿找到了这个答案?(第一自然段)
2、真好,你真会发现。(打出文字投影:“童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。”师范读了这句话)
3、你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢?(作者说那是“最大的快乐”。)你体会得真好,请你们自己练习读一读,读出作者对风筝的感情。(学生练习读,教师指名汇报,通过评价来进行感情朗读的指导)
5、这句话概括了课文的主要内容,同时还有另外一个重要作用,因为我们发现,它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景。
6.、课件出示:你觉得作者在做风筝的过程中是一种怎样的心情?你从哪儿可以体会到他的心情?请你再一次默读课文,把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。(学生默读,进行标画,练习朗读,反馈交流)
7谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。
8、(出示相关文字投影:“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。”)你能够结合自己的理解,把“精心”换一个词语吗?
9、我们(用心、认真、专心、一心一意)做着的是一只怎样的风筝呢?
10、你读书真细心。
11、课件出示:不是什么都不像吗?怎么又被称作“幸福鸟”呢?(因为在孩子们的眼里,像什么并不重要,重要的是那种快乐的心情。)
12、看来,我们很容易被这样的一份纯真所感染,课件出示:那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢?(风筝寄托着他们的憧憬和希望;他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天;我们知道人是没有翅膀的,根本不可能飞上天空。但是风筝可以,这也就是说,风筝可以完成孩子们的愿望。)
13、是呀,当我们脚踏大地的时候,我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说,这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。
14、我注意到这一段当中还有这样一句话——课件出示:“做个蝴蝶样的吧”,你觉得这句话可能是谁说的?
15、为什么作者没有注明是谁说的呢?(我觉得这句话应该这样说:“是谁说的不是最重要的,重要的是童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中。)请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段〔课件出示:第二自然段〕。
16、课件出示:你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情?你从哪儿可以体会到他的心情?请你再一次默读课文第三自然段,把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。〔课件出示:第三自然段〕。
17、谁来汇报?
(1)课件出示:“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:“放得这么高!”
a、大家看文中的这个“翩”字,左边是个“扁”,右边是个羽毛的“羽”字,又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢?你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶 、孔雀)
b、在作者的眼中,那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读,感受风筝的飘逸和作者的情怀。
c、村里人看见了,说:“放得这么高!”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢?你能想像得到吗?(惊奇、羡慕)
d、惊奇、羡慕,仅仅是因为我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。
e、是呀,我们拥有着无忧无虑的生活,拥有着那个年龄段独有的天真和快乐,这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。
(2)课件出示:“从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。”
a、你读得很好,我感受到了风筝飞走时孩子们的焦急。
b、从早晨玩儿到下午,孩子们都不肯停下来,可见他们对风筝的什么?〔迷恋〕。
c、不过是一只很普通的风筝,然而当风筝飞走后却让作者和他的小伙伴怎么样?〔大惊失色、千呼万唤〕,从这两个成语足以看出他们对风筝的什么?(喜爱。)
d、这里面谈到了“大惊失色”“千呼万唤”两个成语,分别该怎样理解呢? (板书:大惊失色,引导学生逐字理解。大:吃惊的程度 惊:吃惊 失:失去 色:颜色 大惊失色:表示因为吃惊而使得脸都变色了。)
e、我们再来看“千呼万唤”这个词语。(板书:千呼万唤)“千”和“万”表示的意思是一样的,“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——喊了很多遍。
f、从中你们可以感受到作者怎样的心情呢?〔着急〕
18、尽管我们千呼万唤,也没有留住风筝。还有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱呢?(课件出示:“我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。”)
19、我们都哭了,为了一只怎样的风筝呢?(我们都哭了,为了那只寄托着我们憧憬和希望 的风筝; 为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝; 为了那只承载着我们理想的风筝;为了那只装满了我们童年快乐的风筝。) "(教师在学生回答时课件出示: 希望 幸福 理想 快乐 童真)
20、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富情感的风筝到底有没有找到呢?(出示课件:课文的最后一段:“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”)
21、不管风筝有没有找到,但是这些孩子一定可以找到的是——(课件出示:希望、幸福、理想、快乐和童真。)
22、这篇课文的作者是谁,你们知道吗?
三、拓展升华
1、小小的一只风筝,牵动着孩子们的心,不管是做风筝,放风筝,还是找风筝,孩子们的心里都充满着憧憬和快乐。相信你们一定很喜欢这篇课文,让我们一起再来欣赏一遍课文吧〔课件出示:课文朗读〕。你们找到自己最喜欢的句子把它勾画下来吧。
2、谁来读读自己抄写的句子。
3、同学们,古人留下许多写风筝的古诗,想欣赏一下吗?(课件出示:《村居》,清·高鼎;《放断鹞》,杨韫华……)
4、同学们,一只小小的风筝唤起了我们诸多的情感。其实不光是高鼎、杨韫华、贾平凹写到了风筝,还有很多艺术作品都是跟风筝有关的。我曾经听到过这样一首歌,歌名叫做《三月三》,我觉得这首歌的歌词和我们今天所学习的这篇课文的内容非常相近,现在请你来一起来欣赏一下〔课件出示:《三月三》歌曲〕。
四、课堂练习
1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。
2.写几个描写心情的词语,并在小组内交流。
五、总结
同学们,学习了课文,大家一定也像课文里的孩子一样喜欢风筝吧。我想:让我们每个人都怀着一颗美好的心,一颗憧憬心,在风筝身上放飞我们的希望和理想吧!
六、作业。
附板书设计 10. 风筝
做风筝 ―― → 憧憬、希望
放风筝 ――→ 快活、拼命地奔跑
找风筝 ―― → 大惊失色、千呼万唤、垂头丧气。

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