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小学语文教案第一课时模板,教师招聘考试 小学语文第一课时教学设计怎样得高分? (急)

2021-08-30    浏览:1

教师招聘考试 小学语文第一课时教学设计怎样得高分? (急)
教学设计是书面形式的。
包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、课时数、教学过程、小结、板书设计、教学反思等等。
写设计意图就更好,不写也可以;教学目标肯定要三维,不然得不到高分;反思就是假设自己上课中出现了什么问题,今后有什么需要改进。板书就是提纲形式,设计成图表也行。
小学语文最后一课教案模板
学习目标:

一、 学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

二、 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国主义情感。

三、 了解小说的要素,重点把握人物形象。

四、 理解一些词语及句子的含义,赏析精彩语段。

教学重点、难点:

1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作,表现出强烈的爱国感情,小弗郎士变化中表现的爱国感情。

2、勾画含义深刻的句子,揣摩其含义及作用

教学手段:多媒体辅助教学

学习方法:自主、合作、探究

教学时数:两课时

第一课时

学习目标:

1、 了解小说的要素,整体感知课文。

2、 理解关键的语句,体会人物的爱国情感。。

教学过程:

一、导入

今天,我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》,这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说,会产生如此的艺术魅力呢?

教师简介作品的历史背景和作者

这篇小说写于1873年,普法战争于1870年爆发,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这些地方,下了一道命令:这两个州的学校,只准教德语,不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起,法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争,并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材,通过对最后一堂法语课的描述,表现了法国人民对祖国的热爱,对侵略者的仇恨。

都德(1840~1897),法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后,应征入伍,后来以战争生活为题材,创作了不少短篇作品,有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

二、检查“自主学习卡片”

1、解决疑难字词 诧异 懊悔 钥匙 惩罚 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去

2、引导学生在通读课文的基础上,了解小说的三要素——人物、情节、环境

学生相互讨论本课的三要素 交流、明确:

人物:韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”,韩麦尔是主要人物,小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

情节:开端 上学路上(1~6)

发展 上课 (7~23)第一层:(7~10)上课前教室里异乎寻常的情景。

第二层:(11~16)写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后,小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

第三层:(17~23)写上“最后一课”的动人情景。

高潮和结局 下课 (24~29)

环境:自然环境 天气、画眉、草地 (反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫,形成鲜明的对比,从而更加突出爱国主义的主题。)

社会环境 布告牌、普鲁士兵出操、收操 (点明了“最后一课”发生的背景)

三、师生合作学习

1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子,找几句加以品味。

体会韩麦尔先生的爱国情感。

讨论、交流

2、结合“探究·练习一”理解小弗郎士这一人物形象

学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子,体会人物思想感情的变化。

3、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?(讨论,点拨。)

教师点拨:

正因为普通,韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表,他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感,才能被理解成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

4、 《国际歌》,让学生沉浸音乐世界,回忆故事情节,想象故事情境,体会文章主旨

四、深入探究:从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)

五、作业

把你对爱国主义的认识、感悟写出来,在班内交流,字数在300字左右。

第二课时

学习目标:

1、揣摩一些词语及句子的含义。

2、赏析精彩的语段。

教学过程:

一、 复习导入。

二、 师生合作学习新课。

1、 仔细读7-10段,学生勾画出最后一课与平日上课异乎寻常句子,体会其作用。

2、 细读第11段,讨论:(1)韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”,你觉得这表现了他怎样的心情?讨论后明确:前一个“最后”表现了他沉痛而愤慨的心情,后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因,表现了他对祖国的热爱。

(2)韩麦尔先生讲话的态度是“又柔和又严肃”,对谁柔和?为什么严肃?

讨论后明确:韩麦尔先生对孩子们充满了爱,所以态度柔和,但宣布的是一个十分沉痛的重大消息,所以又很“严肃”。

三、 精读20-22三小节,小组合作讨论以下问题:

1、 找出20小节中含义深的句子,加以品味:

(1) 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

(2) 这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。

2、 韩麦尔先生在他的字帖上都写上“法兰西”、“阿尔萨斯”,用意是什么?

3、 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就像许多面小国旗在教室里飘扬。”这句用了什么修辞手法,有什么作用?

4、 找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。

5、 怎样理解“只听见钢笔在纸上沙沙地响,------好象那也算是法国字。”

6、 找出22小节中的环境描写,体会其作用。

讨论、交流

四、师生共同赏析结尾(24-29节),齐读后思考以下问题:

1、 文中三处破析号的作用是什么?

2、 “钟声”宣告了“最后一课”的结束,为什么还要写普鲁士兵的号声?

3、 “忽然”教堂的钟敲了十二下,句中“忽然”能否删去,为什么?

4、 写粉笔字本不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身力量”?

5、 为什么韩麦尔竞至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了个手势?

6、 用这样的动作描写作结尾,好在哪里?

小组合作讨论、交流

五、讨论完成“探究·练习三、四”。

六、小结全文。

七、探究:

读完这篇小说,同学们会有许多想法:是不是小说没有写完呢?为什么小说写到这儿就结束了呢?先让学生明确:小说写到这里结束,正是为读者留下了无穷的联想,从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课,在回家途中再看到上学路上看到的景物(包括操练和布告牌)时的感受,以“回家的路上”为题,续写《最后一课》
小学语文微型课教案
  草虫的村落 教学设计
  教学目标:
  1、默读课文,把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
  2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
  3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。
  教学重点:
  默读课文,把握文章内容。
  教学难点:
  体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
  教学时间:
  1课时。
  教学过程:

  (一)谈话导入:
  同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?(学生齐说课题,教师板书)
  (二)整体感知课文内容:
  1、自由朗读课文,要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
  2、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。
  3、默读全文,想一想:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈,可以用文中的词语,也可用自己的话。
  (三)默读课文,把握内容:
  1、出示自学提示:默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
  2、学生自学,教师巡视。
  3、学生汇报交流自学情况,教师点拨:
  (1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受:
  “我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。”
  追问:作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
  小结:从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。
  (2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受:
  可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
  (3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受:
  “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵,像灵泉一般流了出来。我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”
  学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
  作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
  (4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受:
  是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?(生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐。)
  (四)情感升华,感受写法:
  1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。
  2、师生交流:
  (1)认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自己独特的视角;
  (2)能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受;
  (3)喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心;
  (4)热爱大自然,热爱生活。
  ……
  3、大家分析的都很好,其实作者在文中也流露出了,我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分,读出作者这份情怀。
  (五)将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

  《观 潮》教学设计
  【教学目标】
  1.能顺利地朗读课文,理解课文内容。
  2.体会本文抓住景物特点,多角度摹状的写景方法。
  3.激发学生热爱自然,赞美自然的豪情,争做时代的弄潮儿。
  【教学重点】
  精彩的场面描写,精巧的结构安排。
  【教学难点】
  抓住景物特点,多角度摹状的写景方法。
  【课时安排】一课时
  【教学流程】
  一、激情导入
  同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。同学们,钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后,海宁涌潮潮头壁立,波涛汹涌,势如万马奔腾;云移至岸,浪卷轰雷,卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”,吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧!
  二、介绍作者和背景
  1.请学生介绍作者,教师补充。
  周密( 1232—约1298)南宋文学家。家公谨,号草窗、四水潜夫等,原籍济南,后为吴兴(今属浙江湖州)人。宋末曾任义乌令等职,宋亡不仕,以歌咏著述自娱。其词讲求格律,与吴文英(梦窗)并称“二窗”。他工诗能文,亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后,书中缅怀先朝旧事,感慨世事盛衰无常,记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
  2.介绍背景。
  杭州在南宋时称临安,是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁),每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间,人们争相观看,万人空巷,十分狂热。
  三、初读,整体感知,通文意
  1.请同学听配乐朗读。听准字音和节奏,初步感知语言美,感受钱塘江大潮的气势。
  2.请同学们自由读课文,借助文下注释和工具书疏通文意,勾画出自己不理解的词、句。
  3.四人一小组,将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究,仍解决不了的可等会儿再提出。
  4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题,师生共同解答。
  5.熟读课文,理清文章思路。文中的四段,依次描绘了什么画面?给它们起个名字。
  明确:作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。
  四、研读,合作探究,知内涵
  1.课件展示研读目标。
  (1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?
  (2)作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?

  颐和园 教学设计
  学习目标
  1、学习生字词,认识15个生字,学会其中的13个;正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。
  2、正确、流利和较有感情地朗读课文。
  3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
  4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
  教学重点:
  1、抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园的美丽。
  2、了解课文的叙述顺序。
  教学难点:感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,体会作者的情感,并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
  教学准备:收集颐和园有关的资料及图片
  教学步骤
  一、检查预习导入
  1、颐和园在什么地方?(在北京西郊)预习了课文,记住了颐和园的哪些景点?(学生自由发言,能说几个就说几个,互相补充)。
  2、用生字生词卡检查生字读音,指导读准平舌音(栽zāi,葱cōng)翘舌音(朱zhū),前鼻音(殿diàn),后鼻音(廊láng爽shuǎng葱cōng)。
  3、开火车朗读课文,每人读一自然段。读后适当评议,重点纠正读错字的地方。
  二、初步理解课文内容
  1、默读课文,弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位;再看课文可以分成几段,分段的根据是什么?
  2、学生自学,师生交流。
  3、讨论分段,并指导概括段意。
  明确:按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
  第一段(第1自然段):写作者对颐和园总的印象。
  第二段(第2至5自然段):分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
  第三段(最后一个自然段):是全文的总结,和开头一段相呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。
  三、学习词语
  1、指导分段朗读
  2、提出词语,讨论词义
  ⑴ 讲解词义
  琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
  ⑵ 联系上下文,理解词义
  清爽:清洁,凉爽。
  隐隐约约:看起来或听起来不清楚。
  举目远眺:抬头向远处看。
  葱绿:(草木)青翠。
  金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
  形态各异:形状各不相同。
  (四)布置作业
  1、抄写生字词。
  2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

  第二课时
  教学目标
  1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
  2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
  教学难点:学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。
  教学重点:
  1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。
  2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。
  教学准备: 教科书、多媒体课件、相关补充材料
  教学步骤
  (一)、理清脉络,把握顺序
  1、欣赏颐和园课件填空:颐和园是一个( )的公园。
  2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢?默读课文(2—5)小节,用--------画出表示作者游览路线的句子,并把线路用自己喜欢的方式画出来。
  3、生上台交流游览线路图。并完成板画。
  (1)长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥
  (2)通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗?
  小结:作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的,这种方法就叫移步换景,也叫作地点转换顺序或游览顺序。
  (二)、讲练结合,细品韵味
  1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢?在听读课文、欣赏画面的基础上,你对哪个景点最感兴趣?自己再去细细品味。
  (用“ ”画出景物,抓住景物特点)
  ▲长廊
  (1)小导游讲解长廊。(边讲边演示图片)
  (2)其他学生对导游的解说进行评价。
  (3)长廊的长和美你是怎么体会出来的?(通过绿漆的柱子,红漆的栏杆……分成273间。)学习作者用数字说明事物的方法,理解这种方法的用处。
  (4)你能用不同的方法来描写长廊的长吗?(……)
  (5)如果此时此刻你就站在长廊的一头,会看到什么?(用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说)
  (6)漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说:
  长廊真是世界上最 廊
  ▲佛香阁和排云殿
  (1)请学生介绍佛香阁和排云殿。
  (2)听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)
  (3)这些特点是从那些词句中体会出来的? (耸立、金壁辉煌、一排排)
  (4)指导朗读,读出气势。
  ▲昆明湖
  (1)导游讲解昆明湖。
  (2)昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀!作者是如何用语言表现的
  呢 (打比方)出示句子:
  正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。
  (3)品读句子,理解运用打比方的方法。句式练习:
  昆明湖真美呀, 。
  昆明湖的水真绿呀, 。
  (4)换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换,体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)
  (5)背一背这句话。
  ▲十七孔桥
  (1)导游讲解十七孔桥。
  (2)发散思维:十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题:桥栏杆上有上百根石柱子,柱子都雕刻着小狮子,它们有的( )、有的()、有的( )……这么多的狮子姿态不一,没有哪两只是相同的。 这17孔桥真( )!
  (3)师小结:抓住特点描写景物的表达方法。
  (三)读写结合,临摹章法
  1、一篇文章先讲什么,再讲什么,最后讲什么,叫叙述顺序。
  2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段,联系刚才我们学过
  的内容,想想这篇文章的叙述顺序。(指名答,归纳小结板书)
  3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。
  (四)布置作业
  观察一处景点(如学校、公园、游乐场等),模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔,按地点转换的顺序把它写下来。
  板书设计:
  18、颐和园
  美丽的大公园
小学语文老师教案怎么写,l具体到范文
《窗前的气球》
教学目标:  
知识目标:认识7个字,会写8个字,会用“可爱的”“高兴地”写句子,正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:体会同学之间的真挚情感,懂得珍惜友情。
能力目标:培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。
教学准备:课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片
教学过程:  
一、创设情境
1、(出示黑板上挂着的笑脸气球)小朋友们,你们看,今天的黑板上多了什么?你们喜欢气球吗?为什么?
2、 气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐,它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜,想知道他是谁吗?(贴有窗户图片的课题)让我们一起走进第22课。
二、初读课文
1、谁来读读课题?(多好听的声音,像银铃一样。)一起读读吧!
2、读了课题,你想知道什么?
3、是的,老师也想知道,就让我们来读读课文吧,请同学们把书打开到105页,听老师范读课文,注意:要听准字音。
4、听了这个故事,你知道了什么?有病的小朋友是谁?出示“科”(气球卡片贴黑板上)一起读,这个字你想怎样记?关于这个字,还有一个有趣的小故事呢,想听吗?先告诉老师,“禾”字代表什么?禾苗长大了是什么?在很早很早以前,人们没有称量谷子重量的工具,就了明了一种斗,后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确,也比较的科学。记住了吗?“科”字还可以怎样用?出示“亚”,一起读,老师告诉你们一个小秘密,“亚”字是一个象形字,我们一起来看看它的演变过程:“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地,四边都缺少一块,后来变成了这样,线条比较的清晰,然后就越来越象现在的汉字了,所以“亚”的意思是:不是最好的,是第二好的,你会组词吗?
三、随文识字
1、课文中还有许多的生字宝宝,想不想和它们交朋友啊?用自己喜欢的方式来读读课文,如果遇到不认识的字,可以请教老师,也可以请教小伙伴,还可以请教书上的大枫叶。(我发现你们会学习了,边读边画,这是一个学习的好方法。)
2、课文读的很认真,生字你们认识了吗?就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。
3、(课件出示生字)老师看你们读的这么热火朝天的,也想和你们一起读一读,可以吗?我们来开火车,我先开。前两组小朋友读的声音洪亮,也都读对了,老师想加大难度,两个人一起来当火车司机,试一试。
4、生字读的是真不错,那下面就让我们在课文中理解理解这些字。
(1)谁愿意读一读课文的第一自然节?其他同学想一想,你知道了什么?(你的声音真洪亮、你读的真通顺)什么是传染病?
(2)所以科利亚只能一个人躺在病床上,科利亚的心情怎样?你是从课文中的哪句话看出来的?出示“呆”,谁能结合字形来说一说呆是什么意思?从这个字足可以看出科利亚没意思极了,谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。
(3)就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候,发生了一件什么事?谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的?谁来表演一下,老师来给你配音。他表演的怎么样?你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗?
(4)气球飘了上来,这是怎么回事?谁来读读第四自然段,
其他同学想一想,气球是什么样子的?谁还能用“可爱的”说一句话?看到了这个可爱的红气球,科利亚想到了谁?找出书中句子。既然是猜测的,为什么会这么肯定是米沙呢?你体会到了什么?(同学之间的深厚友谊)想像一下,科利亚此时的心情怎样?带着这种心情来读这一自然节。
(5)“窗前的气球”代表了什么?自由读第五自然节,和小伙伴说一说。出示“逗”组词,用“高兴地”说一句话。
5、齐读黑板上的生字。
四、写字
1、“始”观察,这个字怎样写才能既美观又规范?范写,练写,评价。
2、自己写“亚”字。
五、扩展
1、看你们写的这样认真,老师再和你们玩一个小游戏,打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对,气球就会飘走。
2、你在生活中有没有见到过这些字?
3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词,你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊,老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

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