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小学语文教案s版三年级,哪里有S版小学语文三年级下册的教案网址或者下载的

2021-08-29    浏览:1

哪里有S版小学语文三年级下册的教案网址或者下载的
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S版三年级语文上册第七课教案
教学要求:
1理解课文内容,懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词,会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点:了解寓言的内容,练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点:理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备:头饰、布景、生字卡片。
教学时间:两课时





第一课时
教学内容:
1理解《狐假虎威》内容,正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2识记文中生字,指导书写“虎、茂、派”。
教学重点:学习生字,识记字形
教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具:生字卡片,小动物图片。
教学步骤:

一、导入激趣:

贴出虎、狐图:同学们,这是什么动物?

板书:狐虎

谁能说说你对这两种动物的有什么看法?

板书:狡猾威猛

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事:

板书:假威

齐读课题;质疑:有什么问题吗?(“假”什么意思?)

导入:下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?
二、初读课文:
1.自读课文,圈出不认识的字,采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2.标出自然段。
3.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?
4.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。)
5.是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)

6.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:(百兽根本就不怕狐狸,因为狐狸前面的是老虎,百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)
7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典生回答)
8.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)
三、理解感悟:
1.初读课文之后,你感受到故事中的狐狸怎样?
2.默读课文,边读边想:你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾?
3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

(1)感悟课文第2自然段:

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”:表演:什么样?狐狸这时心里想什么?

“你敢吃我?”怎样读?

课件出示:“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐狸再什么情况下说的这句话?读一读第一自然段,想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适?练习、评议。

[结合上文理解句子的意思,发展想象力,并通过表演及引发争论,感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟,更注重学习方法的掌握。]
(2)感悟第3自然段:

“老天爷”是什么人?狐狸是说话时什么语气?

指明朗读、评议。

(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
(3)感悟第4自然段中狐狸说的话:

指名读:思考:此时狐狸什么神态?(昂首挺胸、摇头摆尾)

赛读,感悟狐狸的狡猾。
(4)表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演:请五位同学分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对。

通过导、演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望这些词什么意思?

5.总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)
6.分角色朗读(表演)课文。

(1)自愿结合练习。

(2)带上头饰进行表演。
7.拓展思维:接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说。

[创设时机,让学生展开想象的翅膀,培养学生的创新意识,发展学生的语言,提高想象能力和运用语言的能力。]





第二课时(略)
教学内容:
一、学习《鹬蚌相争》,了解内容,理解寓意。
二、编排课本剧,通过表演、评议理解语言,体会感情。
三、改编课本剧,鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。
四、认读生字、指导书写。
小学语文S版三年级下册<<蚂蚁的救助>>教案
蚂蚁的救助
??文/南北
??
??一个下午,我给放在阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴时,看到有几只黄蚂蚁浮在水面上,挣扎着。我知道,蚂蚁虽不会游泳,但它们是些生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援,因为花盆中的水几分钟后就会洇下去,蚂蚁们就可以自由着陆了,决无生命危险的。
??不一会,水没有了。几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动,但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋住了半个身子,在那里努力挣扎着向外爬,可又爬不出来。我想,我应该救助一下这两个遇难者了。我必须找一个细小的工具,不然,用手指或稍微粗大的棍棒,都可能将救助变成杀生。
??但是,就在此时,一件意想不到的事情发生了:当我从室内取了一枚大头针走出来时,发现两只被埋的蚂蚁同时被另两只它们的同伴在救助着。那两只来救助的黄蚂蚁都在用力向外拉扯着它们的同类。我放弃了与两只英勇救助同伴的黄蚂蚁争功的机会,静静观察着这个夏天让我的感动的一幕生命故事。
??一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在救助者的努力拉扯下,也从泥土中挣出了身子。它们在小心翼翼向四周探试了一番后,便迅速地逃离了。奇怪的是有一只救援的黄蚂蚁,在救出同伴后并没有一起离开,而是在救助现场的泥土上,继续衔咬着泥土,似乎下面还有什么东西被埋着。我想看个究竟,就没有打扰它。不久,我看到有一对小小的触角晃动着露了出来,不仔细看几乎发现不了,原来下面还有一只它遇难的伙伴。这次我必须帮助它们了,因为这场水灾是我造成的,我在这些小小生灵面前是负有责任,甚至可以说是有罪过的。
??极其小心地,我用针尖挑开泥土,果然有一只小蚂蚁露了出来。救助的黄蚂蚁看到同伴后,立即上前去亲吻触抚,并试图把它衔走。这时被救的蚂蚁已恢复过来,与救助的蚂蚁互相用触角碰了一下,便一起爬开了。
??我不是昆虫行为学家,不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是自然的本能?但我觉得在这一点上,它们确实表现出了一种人类所想要达到的道德理想。当然,它们比人类做得更好更单纯,因为它们没有功利意识和附加条件。
小学语文S版三年级下册<<蚂蚁的救助>>教案
蚂蚁的救助
??文/南北
??
??一个下午,我给放在阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴时,看到有几只黄蚂蚁浮在水面上,挣扎着。我知道,蚂蚁虽不会游泳,但它们是些生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援,因为花盆中的水几分钟后就会洇下去,蚂蚁们就可以自由着陆了,决无生命危险的。
??不一会,水没有了。几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动,但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋住了半个身子,在那里努力挣扎着向外爬,可又爬不出来。我想,我应该救助一下这两个遇难者了。我必须找一个细小的工具,不然,用手指或稍微粗大的棍棒,都可能将救助变成杀生。
??但是,就在此时,一件意想不到的事情发生了:当我从室内取了一枚大头针走出来时,发现两只被埋的蚂蚁同时被另两只它们的同伴在救助着。那两只来救助的黄蚂蚁都在用力向外拉扯着它们的同类。我放弃了与两只英勇救助同伴的黄蚂蚁争功的机会,静静观察着这个夏天让我的感动的一幕生命故事。
??一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在救助者的努力拉扯下,也从泥土中挣出了身子。它们在小心翼翼向四周探试了一番后,便迅速地逃离了。奇怪的是有一只救援的黄蚂蚁,在救出同伴后并没有一起离开,而是在救助现场的泥土上,继续衔咬着泥土,似乎下面还有什么东西被埋着。我想看个究竟,就没有打扰它。不久,我看到有一对小小的触角晃动着露了出来,不仔细看几乎发现不了,原来下面还有一只它遇难的伙伴。这次我必须帮助它们了,因为这场水灾是我造成的,我在这些小小生灵面前是负有责任,甚至可以说是有罪过的。
??极其小心地,我用针尖挑开泥土,果然有一只小蚂蚁露了出来。救助的黄蚂蚁看到同伴后,立即上前去亲吻触抚,并试图把它衔走。这时被救的蚂蚁已恢复过来,与救助的蚂蚁互相用触角碰了一下,便一起爬开了。
??我不是昆虫行为学家,不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是自然的本能?但我觉得在这一点上,它们确实表现出了一种人类所想要达到的道德理想。当然,它们比人类做得更好更单纯,因为它们没有功利意识和附加条件。

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