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小学语文教案《瀑布,求小学语文任何一篇课文的句子教学的教案一篇

2021-08-29    浏览:0

求小学语文任何一篇课文的句子教学的教案一篇
  1 山中访友
  学习目标
  1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
  2、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
  3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
  4、掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
  教学重点:
  1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
  2、学习表达感情的方法。
  课时安排:两课时
  教学过程:
  第一课时
  一、创设悬念,揭示课题
  1 、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?
  2、 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
  3、出示课题《山中访友》,学生读题。
  4、出示本课学习目标:
  (1)有感情地朗读课文,把握文章主要内容。
  (2)掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
  (3)学习“出门”,感受作者所描写的境界及作者的心情。
  让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
  二、读通课文,掌握字词
  1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。
  2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
  清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意
  3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
  三、学习“出门”,感受心情
  1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)
  2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
  出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好爽!
  (1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
  (2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
  (3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
  不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
  (1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?
  “满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。
  (2)带着满怀的好心情朗读这句话。
  四、再读课文,捕获感知
  1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
  2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
  五、精读课文,感悟深情
  1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
  2、交流同学们划出的句子。
  那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
  (1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
  (2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
  (3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
  (4)自由朗读;指名朗读;师生共读。
  3、小结
  六、布置作业
  1、抄写含有要写的字的词语。
  瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
  2、优:将第三自然段熟读至诵。

  第二课时
  一、回顾“朋友”,引入新课
  1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
  2、出示学习目标:
  (1)学习朋友相见,作别朋友,临行寄语,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
  (2)学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
  二、朋友相见,感受情意
  1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
  2、交流探究,品评赏读
  有侧重地品析下列语句。
  走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
  (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。
  (2)有感情地朗读。
  我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
  (1)默读,想象作者描写的情景。
  (2)同桌互读,交流对这段话的体会。
  (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)
  (4)带着自己的体会多读几遍。
  这山中的一切,哪个不是我的朋友?
  (1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。
  (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、
  悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)
  我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
  (1)作者将山中的景物都联想成什么了?
  (2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)
  (3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。
  如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
  山泉回答道:“____________________________________________________________”
  教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
  (4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。
  捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
  (1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?
  (2)引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
  (3)有感情地朗读这段文字。
  忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
  (1)默读,提出不懂的问题,互相交流。
  (2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
  (3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
  (4)齐读一遍。
  三、作别朋友,临行寄语
  1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)
  2、带着“好心情”,有感情地读课文。
  四、升华感情,背诵结课
  1、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。
  2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
  五、布置作业
  1、其他学生:背诵一至三部分。
  2、优秀生:选择自己喜欢的句子或段落背诵。

  板书设计:
  带着好心情去山中访友
  老桥
  鸟儿、露珠
  山中访友 访问山中好友 树木 热爱大自然
  山泉、溪流、瀑布、悬崖
  白云、云崖、落花、落叶
  怀着好心情告别山中好友
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你可以去语文网看看,长这样子的:西师版三年级上册语文第1课《我们的学校》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第2课《雪儿》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第3课《小萝卜头》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第4课《一座铜像》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第5课《日记两则》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第6课《瀑布》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第7课《乐山大佛》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第8课《家乡的红橘》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第9课《西藏高原》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第10课《写给云》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第11课《可爱的大熊猫》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第12课《植物的睡眠》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第13课《会“呼吸”的公路》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第14课《山行》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读
谁有小学语文六年级《山中访友》的教案?
《山 中 访 友》
学习目标:
1、有感情地朗读全文,整体感知内容。
2、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;
3、展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。
4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
学习重点:
整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。
教学设想:
本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然,展现了美的景物,美的情感,美的语言。因此在整体感知的基础上,品味优美的语言,揣摩作者深厚的感情,从而陶冶学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的眼力,提高学生的环保意识,更加关注自然和环境,是本单元教学重点,也是本文的重点。
课前准备:
这是一篇自读课文,可以让学生自主讨论学习本文,反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。
教时安排: 一课时
教学方法: 启发诱导法、讨论法
教学过程:
一、导入新课
同学们,当你们长居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
(板书:题目、作者)
二、 整体感知:
1、 正音:检查预习,扫清文字障碍(小黑板显示)
给下列加点字注音:(学生试读,师生纠正,学生齐读)
幽径(jìng ) 唱和(hè ) 湛(zhàn )蓝 栀(zhī )子
玄(xuán )奥 清澈(chè ) 禅(chán)心 犬吠(fèi )
憔(qiáo )悴( cuì ) 树冠(guān ) 凝(níng )静
2、 教师范读: 初步感知课文,激发学生的感情。
三、研读与赏析:
(1)、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?
学生讨论后明确:
作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
(2)、作者都是怎样称呼它们的?
古桥——老朋友 树林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟
(3)、文章表达了“我”怎样的感情?
讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
(4)、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?
讨论后明确:
作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
(5)、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
讨论后明确:
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
四、体验与反思:
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
探究后教师小结:
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
附:板书设计
山中访友 李汉荣 (构思新奇)

古桥 (暗喻) 古老坚韧
(联想丰富)
热 树林 (移用) 植根民众
爱 一首没有韵律的诗
大 山泉溪流白云 一支没有音符的歌
自 (拟人) 保护自然 一幅没有图案的画
然 瀑布悬崖云雀
石头落叶小花 (排比) 回归自然 (充满童趣)

雷雨柏树蚂蚁 (博喻) 以爱待人

学习目标:
1、 有感情地朗读全文,整体感知内容。
2、 品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;
3、 展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。
学习重点:
整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。
教学设计:
导入新课:
阅读标题,揣测文章内容,猜测作者创作内容。
教师总结:
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料,扫清文字障碍
感悟内容:
1、 作者在山中拜访了那些“朋友”?作者都是怎样称呼它们的?
2、 本文表达了作者怎样的思想感情?
老桥——老朋友 树——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟
这么多的“人”聚集在一起,真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里,作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时,曾作过最高意义上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解,人这所至,无不打上人的印记;人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看,我们看到了自然的人化;从作者身心彻底放松,对自然景物的亲近与赏识,我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化,即通过回归的方式进入同化的境地
研读赏析:
你认为文中的哪些语句令你有所感触,请你找出来,与同学们一同交流一下。
(小组讨论,全班交流,教师点评)
合作探究:
作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路美丽的风景,可作者为什么却说成“山中访友”?
在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵,能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏,树起表示“文明”“文化”的各种标牌,由导游引来成百上千人践踏、污染,这种地方不再是自然之地;在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树,这种“保留地”也不是自然之地;带着各种欲念进入自然场地,拍张照片表示到此一游,这不是回归;即使带着画家、诗人的眼光,心想“作品”,却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来,也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊,不妨一试,“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友”,面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友,放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我,这才是真正的回归,或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化,足以永铭心间。
课后记:在阅读的过程中,我努力帮助学生们树立一种环保意识,提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章,让学生仿写一篇小文章,他们写得很生动。

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