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小学语文交流平台微课,如何做好小学语文微课教学

2021-08-28    浏览:3

如何做好小学语文微课教学
小学语文微课教学
一、微课教学应注重“以学生为本”的教学主体性
微课教学主张以学生为主,强调学生在课堂中的主体地位,积极发挥学生的自主学习能力。由于六年级的学生已经具备了一定的语文功底。所以,在教学《只有一个地球》时,课前笔者就安排了学生预习课文,查找有关地球的相关资料,调动他们的学习兴趣,培养他们的探究精神。

在课堂上,设计好导语,将学生带入教学情境。随之播放有关宇宙、地球的短视频,并提出相关的问题,让他们在观看影片的同时积极开动大脑,主动思考,探寻短视频中包含了哪些重要的信息。

播放完视频后,在学生回答问题的过程中,再对他们的答案进行点评和指导,引导学生们逐步靠近文章的主旨大意,明白地球是人类的家园,但是目前却遭到了严重的破坏,我们应该积极行动起来保护地球,守卫我们的家园。

此外,由于微课教学既指记录了教师在教学过程中所展开的精彩的教与学的相关活动视频,又指为了使学生更了解某个知识点或实现某个教学环节而播放的具有针对性的教学视频。

所以,它不仅仅是在线视频教学,还可以突破课堂的局限性,学生在课堂内外都可以利用这些视频资源,随时随地进行知识的巩固。在反复播放视频的过程中,学生更易于突破疑难点,牢记知识点,提升自己的学习效率。

二、微课教学应注重教学方式的多媒体化
微课教学作为新型教学方式,多是以5~8分钟的短视频为教学的主要内容,注重教学方式的多媒体化。在教学《只有一个地球》的课堂前,笔者就上网查找了大量相关资料,搜索大量有关地球的影像资料,借鉴网络平台中出色的微课教学视频,去其糟粕取其精华。

在课堂上,首先运用多媒体设施播放了《地球妈妈》这首歌,然后将搜集的影像资料放映出来,将地球的形象展示在学生们面前,冲破时空的局限,变想象为形象,为学生们营造了一个良好的教学情境。

多媒体设备的使用使得教学变得灵活多变,地球不再只是一个抽象的概念,浩瀚的宇宙不再虚无缥缈,生态破坏不再是距离我们很遥远的问题。它们都变得具体可感,我们可以看到那个在转动着的蓝白相交的球体,可以看到星辰璀璨的星际,可以看到生态失衡后河水泛滥、大地龟裂的情景。

视频将文章主题思想淋漓尽致地展现出来,深深地刻进学生们的脑海中。

三、微课教学应注重教学思维的发散性
微课教学是属于点拨式的教学,它的功能在于激发学生的发散性思维。而发散思维是科学思维中一种重要的思维类型,它对于培养学生的学习能力、思考方式都具有十分重大的意义。

在《只有一个地球》的微课教学过程中,在播放视频的前后,笔者紧扣一个教学点——“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”对学生进行恰到好处的启发引导,例如,“地球的外表是怎样的?”“文章用哪些说明方法描写地球?”“地球贡献出自己的资源后得到的是怎样的回报?”学生们结合观影后的感受展开联想,拓展思路,从不同的角度、不同的方向进行了回答。

笔者再从学生答案中筛选出有价值的观点进行阐述,巩固文章的知识点。这样的点拨式教学抛开传统思维方式的束缚,充分挖掘了学生的潜能,提升了学生的学习能力,提高了教学效率,优化了教学效果。

不仅如此,微课教学也很讲究培养教师的发散性思维。由于教师处于主导性的地位,这就要求教师在对教学内容进行教学设计的时候要充分发挥自己的发散思维,树立创新意识,积极学习新鲜事物。

在与他人交流、借鉴出色微课视频的同时,能够不断探索、不断尝试,根据具体的教学情况,因地制宜地设计出符合学生特点的教学视频和点拨方式,更好地引导学生进入教学环境。

四、微课教学应注重教学氛围的互动性
课堂教学强调教学的参与者——教师与学生之间要有充分的互动性,只有在相互交流和对话的过程中,才能使得学生与教师之间的精神、情感得到相互的交融,从而有利于知识的传递。由于微课教学打破了时空的局限,更使得这种互动性上升到了一个新的阶段,互动范围包括了师与师、师与生、生与生。

1.师与师。微课教学包括两个方面的内容,其中一个指的就是记录了教学的实际情景。当下微课教学的盛行,在各大教学网络平台中已经建立了较为完善的微课教学视频。在日常教学中,我们就可以借鉴这些出色成果。

2.师与生。微课教学不同于传统教学,教师在授课的过程中起到的是主导作用,对学生进行点拨式的启发。传统教学中的“正确答案”“答案”消失了,教师可以在学生的发言中,看到各种各样的闪光点,在培养学生发散思维的同时,也能够充分了解学生的内心感受,这样就加强了学生与教师之间的交流。

3.生与生。在微课的教学过程中,点拨式的教学促进了教学的开放性,学生畅所欲言,互相交流自己的看法,补充自己知识点的缺失。此外,微课教学视频的流动性,为学生提供了丰富的学习资源,学生之间可以在课余时间里观看视频自主学习,交换心得体会。
谈谈微课在小学语文教学中怎样有效应用
 目前,微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域,微课有两个显著特征:一是以视频为呈现方式,二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂:①教学内容含量小,每集只针对一个知识点或一个具体问题;②微课视频时间短,一般在3~8分钟;③微课视频形式生动活泼,趣味性强,能在短时间内吸引学生的注意力;④微课切入课题迅速,讲授线索清晰,总结收尾快捷。而语文学科由于其自身的特点,微课的应用有其特定的模式与要求。
  ● 语文学科应用微课的可能性及优势
  1.可能性
  首先,语文是一门重要的基础学科,受到各方面的高度重视,语文微课必将受到欢迎,发挥其价值和作用。其次,语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部,都有相当的规模,这使得合作建立微课资源库,共享微课资源成为可能。再次,语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程,两方面都要求课内、课外的有效配合,微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后,从历史和现实来看,语文教学的信息化具有较强的应用基础。
  2.优势
  首先,语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科,学生自主学习的难度相对不是太大,并且艺术性、趣味性较其他学科突出,便于学生自主学习。其次,语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找,这些是微课茁壮成长的沃土。再次,语文教师普通话水平一般较高,录制微课时不需要再另外找人录音,相对更方便、快捷,语文教师语言文字功底扎实,在配备字幕时也会更准确、精当,这些也都是很重要的优势。
  ● 微课在语文教学中的应用方式
  笔者认为,微课在语文教学中的主要应用方式如下图:
  1.学生课外自主学习
  微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂,非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种:①课前预习性了解学习(如微课“木兰诗”――http://dasai.cnweike.cn/?c=video&a=play&id=171047),可基本熟悉、理解要点,不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题;②课后释疑解惑,对上课没有弄明白的地方,寻求相关知识点微课的帮助,相当于寻求课后辅导,解决个别问题;③课外拓展学习,学生根据自己的兴趣和发展方向,自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识(如微课“例谈中考记叙文构思六法”――http://dasai.cnweike.cn/?c=video&a=play&id=112796),这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间,以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习,在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用,满足了学生的个性化学习需求。
  2.课内展示内容
  由于微课制作简便,并且可以共享,便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用,通过微课对知识点做基础介绍,然后再进行纵深延展教学(如微课“反问句与设问句的区别”――http://dasai.cnweike.cn/?c=video&a=play&id=83282&from=dasai);也可拓展,通过微课引入相关延伸领域,激发学生自主探究(如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”――http://dasai.cnweike.cn/?c=video&a=play&id=148264);亦可通过微课引入趣味性语文题材,活跃课堂气氛,吸引学生注意力(如微课“奇妙的对联”――http://dasai.cnweike.cn/?c=video&a=play&id=163334)。
  微课不同于传统的课件,因为在设计时已融入了讲解,相对可独立实现教学。当然,教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时(或暂停)做适当补充、解释。
  3.渗透于语文实践活动
  微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如,网络征文比赛、课本剧表演等,比赛的方案可以在文本方案的基础上,进一步发布微课形式的视频短片,类似广告片一样发动学生积极参与,也可展示一些往届比赛过程的花絮,增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束,也可通过微课记录活动过程的亮点,展示成果,进一步深化活动的影响。
  4.用于教研交流
  传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论,这些都非常有效,是教研的主要形式,但这些都要经过精心的组织,耗费大量的精力,有时还会流于形式,而借助微课开展教研,可通过制作好的微课,展示教师的教学理念、方法,虽然现场播放只有几分钟,但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷,并且既可现场开展,也可通过网络打破时空进行。
  ● 语文教师微课应用模式
  主要存在三种模式:第一种自制,教师自主录制,自己在教学中(课堂或课下)应用。第二种“拿来”,网上搜集优秀微课,如中国微课(http://dasai.cnweike.cn/),也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作,校内或区域内,甚至由国家层面组织,有计划、系统地开发微课,形成完备的语文学科微课资源库,然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段,也是微课技术、理念普及的基础,在第一种模式的基础上,可发展第二、第三种模式,第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为,教学的一个关键特征是针对性,由于各类、各地的学生情况不同,“拿来”、买来的都不一定适用、好用,只有参与合作开发,集体共享,才更加适合,也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作,由于组织便利、教材统一、学生情况相似,非常有推进价值,目前在广东顺德等一些地市已经开展,值得推广。
  微课关注于单个知识点和技能点,一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的,一般课程不过几百到一两千个,通过组织团队,很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课,有了这些微课,教师开展教学设计的效率就能大大提高了。
  ● 应用前景展望
  微信、微博、微电影……这是一个“微时代”,微课是技术进步与教学发展的完美结合,符合建构主义的学习理论,符合学生的时代特点和发展需求,也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础,其应用和深入一定会进一步解放学生的学习,解放教师的智慧,促进语文教学的新一轮改革与发展。
 
如何将微课植入小学语文课堂教学
微课是什么以及微课怎么做四个方面向全体老师诠释了什么是翻转课堂和微课,并通过微课的案例,让老师们对微课有了一个比较全面的准确的认识。 老师在《怎样分辨b d p q》这节课中,以PPT+录音旁白,辅以手型的方式为我们进行了拼音教学的展示;高婕老师在《一次比一次有进步》中,以PPT录频的方法制作的微课,给我们展示了一堂生动、活泼、有趣的语文课;年轻的谭雪老师执教的五年级语文《慈母情深》则给我们带来了满满的感动。课堂结束后与会进教师进行了交流点评,教师们积极参与互动交流,并争相提出“微课”教学中遇到的实际问题,互相讨论,互相取长补短。微课时间短、教学要求高,课堂教学更能凸显教师的教学理念和教学水平。
小学语文微型课教案
  草虫的村落 教学设计
  教学目标:
  1、默读课文,把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
  2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
  3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。
  教学重点:
  默读课文,把握文章内容。
  教学难点:
  体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
  教学时间:
  1课时。
  教学过程:

  (一)谈话导入:
  同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?(学生齐说课题,教师板书)
  (二)整体感知课文内容:
  1、自由朗读课文,要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
  2、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。
  3、默读全文,想一想:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈,可以用文中的词语,也可用自己的话。
  (三)默读课文,把握内容:
  1、出示自学提示:默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
  2、学生自学,教师巡视。
  3、学生汇报交流自学情况,教师点拨:
  (1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受:
  “我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。”
  追问:作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
  小结:从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。
  (2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受:
  可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
  (3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受:
  “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵,像灵泉一般流了出来。我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”
  学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
  作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
  (4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受:
  是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?(生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐。)
  (四)情感升华,感受写法:
  1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。
  2、师生交流:
  (1)认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自己独特的视角;
  (2)能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受;
  (3)喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心;
  (4)热爱大自然,热爱生活。
  ……
  3、大家分析的都很好,其实作者在文中也流露出了,我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分,读出作者这份情怀。
  (五)将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

  《观 潮》教学设计
  【教学目标】
  1.能顺利地朗读课文,理解课文内容。
  2.体会本文抓住景物特点,多角度摹状的写景方法。
  3.激发学生热爱自然,赞美自然的豪情,争做时代的弄潮儿。
  【教学重点】
  精彩的场面描写,精巧的结构安排。
  【教学难点】
  抓住景物特点,多角度摹状的写景方法。
  【课时安排】一课时
  【教学流程】
  一、激情导入
  同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。同学们,钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后,海宁涌潮潮头壁立,波涛汹涌,势如万马奔腾;云移至岸,浪卷轰雷,卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”,吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧!
  二、介绍作者和背景
  1.请学生介绍作者,教师补充。
  周密( 1232—约1298)南宋文学家。家公谨,号草窗、四水潜夫等,原籍济南,后为吴兴(今属浙江湖州)人。宋末曾任义乌令等职,宋亡不仕,以歌咏著述自娱。其词讲求格律,与吴文英(梦窗)并称“二窗”。他工诗能文,亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后,书中缅怀先朝旧事,感慨世事盛衰无常,记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
  2.介绍背景。
  杭州在南宋时称临安,是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁),每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间,人们争相观看,万人空巷,十分狂热。
  三、初读,整体感知,通文意
  1.请同学听配乐朗读。听准字音和节奏,初步感知语言美,感受钱塘江大潮的气势。
  2.请同学们自由读课文,借助文下注释和工具书疏通文意,勾画出自己不理解的词、句。
  3.四人一小组,将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究,仍解决不了的可等会儿再提出。
  4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题,师生共同解答。
  5.熟读课文,理清文章思路。文中的四段,依次描绘了什么画面?给它们起个名字。
  明确:作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。
  四、研读,合作探究,知内涵
  1.课件展示研读目标。
  (1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?
  (2)作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?

  颐和园 教学设计
  学习目标
  1、学习生字词,认识15个生字,学会其中的13个;正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。
  2、正确、流利和较有感情地朗读课文。
  3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
  4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
  教学重点:
  1、抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园的美丽。
  2、了解课文的叙述顺序。
  教学难点:感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,体会作者的情感,并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
  教学准备:收集颐和园有关的资料及图片
  教学步骤
  一、检查预习导入
  1、颐和园在什么地方?(在北京西郊)预习了课文,记住了颐和园的哪些景点?(学生自由发言,能说几个就说几个,互相补充)。
  2、用生字生词卡检查生字读音,指导读准平舌音(栽zāi,葱cōng)翘舌音(朱zhū),前鼻音(殿diàn),后鼻音(廊láng爽shuǎng葱cōng)。
  3、开火车朗读课文,每人读一自然段。读后适当评议,重点纠正读错字的地方。
  二、初步理解课文内容
  1、默读课文,弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位;再看课文可以分成几段,分段的根据是什么?
  2、学生自学,师生交流。
  3、讨论分段,并指导概括段意。
  明确:按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
  第一段(第1自然段):写作者对颐和园总的印象。
  第二段(第2至5自然段):分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
  第三段(最后一个自然段):是全文的总结,和开头一段相呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。
  三、学习词语
  1、指导分段朗读
  2、提出词语,讨论词义
  ⑴ 讲解词义
  琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
  ⑵ 联系上下文,理解词义
  清爽:清洁,凉爽。
  隐隐约约:看起来或听起来不清楚。
  举目远眺:抬头向远处看。
  葱绿:(草木)青翠。
  金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
  形态各异:形状各不相同。
  (四)布置作业
  1、抄写生字词。
  2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

  第二课时
  教学目标
  1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
  2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
  教学难点:学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。
  教学重点:
  1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。
  2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。
  教学准备: 教科书、多媒体课件、相关补充材料
  教学步骤
  (一)、理清脉络,把握顺序
  1、欣赏颐和园课件填空:颐和园是一个( )的公园。
  2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢?默读课文(2—5)小节,用--------画出表示作者游览路线的句子,并把线路用自己喜欢的方式画出来。
  3、生上台交流游览线路图。并完成板画。
  (1)长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥
  (2)通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗?
  小结:作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的,这种方法就叫移步换景,也叫作地点转换顺序或游览顺序。
  (二)、讲练结合,细品韵味
  1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢?在听读课文、欣赏画面的基础上,你对哪个景点最感兴趣?自己再去细细品味。
  (用“ ”画出景物,抓住景物特点)
  ▲长廊
  (1)小导游讲解长廊。(边讲边演示图片)
  (2)其他学生对导游的解说进行评价。
  (3)长廊的长和美你是怎么体会出来的?(通过绿漆的柱子,红漆的栏杆……分成273间。)学习作者用数字说明事物的方法,理解这种方法的用处。
  (4)你能用不同的方法来描写长廊的长吗?(……)
  (5)如果此时此刻你就站在长廊的一头,会看到什么?(用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说)
  (6)漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说:
  长廊真是世界上最 廊
  ▲佛香阁和排云殿
  (1)请学生介绍佛香阁和排云殿。
  (2)听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)
  (3)这些特点是从那些词句中体会出来的? (耸立、金壁辉煌、一排排)
  (4)指导朗读,读出气势。
  ▲昆明湖
  (1)导游讲解昆明湖。
  (2)昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀!作者是如何用语言表现的
  呢 (打比方)出示句子:
  正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。
  (3)品读句子,理解运用打比方的方法。句式练习:
  昆明湖真美呀, 。
  昆明湖的水真绿呀, 。
  (4)换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换,体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)
  (5)背一背这句话。
  ▲十七孔桥
  (1)导游讲解十七孔桥。
  (2)发散思维:十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题:桥栏杆上有上百根石柱子,柱子都雕刻着小狮子,它们有的( )、有的()、有的( )……这么多的狮子姿态不一,没有哪两只是相同的。 这17孔桥真( )!
  (3)师小结:抓住特点描写景物的表达方法。
  (三)读写结合,临摹章法
  1、一篇文章先讲什么,再讲什么,最后讲什么,叫叙述顺序。
  2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段,联系刚才我们学过
  的内容,想想这篇文章的叙述顺序。(指名答,归纳小结板书)
  3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。
  (四)布置作业
  观察一处景点(如学校、公园、游乐场等),模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔,按地点转换的顺序把它写下来。
  板书设计:
  18、颐和园
  美丽的大公园

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