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小学语文交流平台教法,第八次课程改革后小学语文教学有哪些特点?

2021-08-28    浏览:0

第八次课程改革后小学语文教学有哪些特点?

语文在我国基础教育中占有重要地位,作为基础教学阶段的小学语文,其教学水平将直接影响到学生在未来语文方面的学习质量。然而,由于现今我国小学语文教学中存在诸多不正确的方式,导致部分小学生对于语文的学习积极性不高,进而影响其日后的语文发展状况。伴随着课改要求的不断深化,小学语文尤其是小学高年级课堂教学对提高学生基础语文的能力显得至关重要。作为小学语文教学的主战场——课堂,将直接影响到学生对于知识的吸收及语文能力的提升。


一、小学语文教学的重要作用 

(一)引导学生形成正确的价值观  

小学生在语文教育教学中,学习并积累了大量文章,与此同时,这些文章都拥有明确的创作思路及正确的主题,这些正确的价值观念通过文中主人公的活动传达给每位同学,学生将从这种潜移默化的过程中得到启发,逐渐成为他们未来为人处世的基本原则。  

(二)带动相关学科的学习  

语文作为一门重要的工具学科,是学习其他学科的基础,同时,也不可避免的涉及其它学科知识,加强了各学科之间的横向联系。在实际生活中我们也可发现,在语文学习能力得到提高的同时也会提高自然、历史等诸多学科的水平,而自然、历史等学科又会反过来促进语文学习的水平,这样就形成了一套良好的学习循环系统。  


二、小学语文阅读教学的现状  

(一)小学语文教学具有被动性特点  

由于各种原因导致语文教师明知学生应处于课堂的主体地位,但是在实际课堂中仍以自身讲解为主,害怕将某个知识点漏,而影响到各类考试成绩,学生在这种环境下只能被动接受。  

例如,在《小桥流水人家》的导入环节上,语文教师直接以教材为参考,告诉学生以下将要学习一篇关于故乡的文章,这时教室内便出现交头接耳的现象,一部分学生说:“原来是学习故乡的文章啊”。还有的学生说:“早知道就不查什么资料了”。这样的课堂导入,不能够引起学生的好奇心,也会影响部分学生的学习积极性。  

(二)小学生思想得不到开发及阅读兴趣低的情况 

在我国传统的语文课堂上,通常是以教师为中心、“满堂灌”的落后课堂教学模式。语文教师拥有绝对权威,使学生的思想被牢牢的束缚,得不到彻底解放,学生没有任何属于自己的思维空间,甚至有很多学生不敢自己去思考。没有白己思考在里面,学生的兴趣就会下降,最终产生厌学情绪。  

(三)小学语文课堂教学模式过于单一  

我国小学语文课堂长期处于单一式教学模式的统治之下。“教”与“学”的关系处理不得当、分类不明确。课堂经常成为语文教师的“一言堂”,它既是授课的主体,同时也是提出问题及解决问题的主体,教学模式脱离不丌粉笔加黑板的单一形式。即便是在教学条件比较优越的课堂上运用多媒体资源,也时常由于缺乏创新精神,处于更为尴尬的境地。  


三、新课程改革背景下小学语文的教学途径 

(一)改变小学语文教学被动性,体现主动性特点  

学生应是课堂学习中的主体地位,通过新教学模式在实际教学中设置“框架化”“板块化”等组线条问题,这种问题具有问域广、答域宽以及思维强度大等诸多特点,诸如“从文章的内容来看,你感受到了什么?”“你觉得文章哪句话或者哪一段最精彩?”这种开放性较强的问题,有利于充分激发出学生的积极性、主动性,学生很乐意表达他们的真实感受。所以,在小学语文课堂上应考虑学生多样性的思考方式,尊重个体差异性。此外,小学语文课堂教学是动态化的发展过程,当师生进入到文中情景中时,相互之间便会产生交流互动,这时教师就应该根据课堂内容构建生动的课堂气氛。  

例如,当学习到《秋天的树》这篇文章时,教师可以通过分角色朗读的形式进行阅读学习,这主要是由于此类文章具有较强的感情色彩,能够在学生在朗读中感受到真实的情感色彩。  

(二)采用灵活性的教学方法  

新课程改革要求语文教师要对教材进行灵活运用,因此,教师首先要整体上把握本教材的难点、重点,然后针对知识点进行梳理,实现教学内容的整合。在课堂教学方法应才用新奇性较强的方式授课,使学生在课堂上感受到新意。只有使学生感受到了新意,才会激发起他们的学习兴趣。  

例如,在分角色朗读课文时,一定要让学生积极参与其中;在学到诗歌部分时,则可以开展诗歌朗读比赛等等。这种较为灵活的教学方法可激发学生的学习热情。  

(三)正确处理实际教学中“教”与“学”的关系  

从传统的教学模式来看,其具体的教学过程是,课堂简单的由“教”与“学”两大部分构成,教师是课堂教学的主体,而学生往往在教学中扮演着配合的角色,教师在课堂之上拥有绝对的权威,学生只能被动接受,这便确立了传统被动式教学的课堂秩序。然而,创新教育理念则认为,一切教学活动目的只有一个,就是更好的养成以及提升受教育者的创新能力。“教”、“学”两种活动,从某种意义上来讲应是一体,这便形成了教学过程“唯一主体’理论。在学生确立主体地位以后,教学活动各要素之间的关系也逐渐呈现出网络结构的形式。从多年社会经验以及教学实践来看,任何一种教学方法都存在自身的局限性,只有不断结合多种教学方法,将各种优势予以充分结合,取长补短才能够真正适应新形势的需要。这种多元化教学方法的结合,正是创新教学的一种重要的形式,这对于目前小学语文教学而言,将其进行应用正是恰当好处。  


结语:  

总而言之,语文教学在整个学生学习阶段均占有极其重要的地位,对于这一学科的学习我们更应该予以重视,其中需要特别注重小学语文学习质量的提高。由于小学语文学习是整个语文学习过程中的处于基础学习阶段,因此,从基础学习阶段开始激发出小学生语文学习兴趣就成为了当代小学语文教育工作者首要解决的问题。然而,在前进的道路上难免会遇到诸多困难,但相关教育工作者一定要坚定信心,最终定将开创出小学语文教学的新局面。


人教版小学语文五年级上册第三单元交流平台
课文中的自己写
课外书中的:
打比方:天上的星星像一颗颗宝石。
作比较:春天的雨细腻柔媚,夏天的雨粗犷热烈。
举例子:晕能预示天气。比如,在新疆地区,出现晕就代表将要下雨。(根据大的范围列举相应的例子)
列数字:这座塔占地300平方米,高100米。(列举数字进行说明)
下定义:大气层中的对流层就是指温度上低下高的紧贴地面因而能形成对流的一层。(定义要求完整,即定义的对象与所下定义的外延要相等,并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵)
人教版小学6年级语文上册回顾扩展五交流平台怎么写
这是人教版的~~~

六年级下册《回顾·拓展五》『交流平台』教学建议

宁夏银川市兴庆区教研室 仇千记

人教版小学语文实验教材六年级下册第六单元是“综合性学习———难忘小学生活”。综合性学习单元不安排《回顾·拓展》内容。于是,六年级下册的《回顾·拓展五》将成为整个小学阶段最后一个《回顾·拓展》,伴随着它的学习,学生们的小学学习生活即将落下帷幕。

教材编写者抓住时机,为《回顾·拓展五》的“交流平台”有针对性地设计了两个话题:一是让学生结合本组课文以及课外的学习,谈谈对科学精神的认识,这是本组课文主题的小结与延伸。二是让学生交流整个小学阶段的语文学习收获,或知识能力,或方法习惯,也可以倾诉语文学习中的酸甜苦辣,还可以对自己的六年语文学习情况进行自评与反思……话题二是一个特定内容,其意图是借此“交流平台”让每个学生自选角度对自己小学六年的语文学习进行一次梳理和总结,为今后的语文学习做好准备。



“科学精神”对小学生而言,是一个比较抽象的概念,就是成年人,如果没有具体的人物、事件做依托,也很难说出几条具体的“科学精神”来。因此,教学第一步,教师最好借助本组课文或以前学过的科学家故事——这些学生人人皆知的具体内容例释“科学精神”的丰富内涵。如:

——居里夫人在日复一日的烟熏火燎中从一吨多工业废渣中提取0.1克镭,以此证明了放射性元素镭的存在并把它分离出来(本组课文《跨越百年的美丽》)。这是一种刚毅、顽强、执著、热忱的科学精神。

——炎黄子孙几千年的飞天梦,历经几代人不懈努力,终于在公元2003年10月15日变成了美丽的现实(本组课文《千年梦圆在今朝》)。这是一种和衷共济、坚持不懈、锲而不舍的科学精神。

——怀特森先生用一种特别的方式,让学生明白一种科学精神:不要迷信书本,也不要迷信权威(本组课文《我最好的老师》)。

——李四光幼年时对村头的大石头的来源产生了疑问,数年后由此发现了长江流域的第四纪冰川活动遗迹(三年级课文《奇怪的大石头》)。这是一种“遇事多问几个为什么”的科学精神。

——爱迪生聚光救母亲(二年级课文《爱迪生救妈妈》)。这是一种善于动脑、急中生智的科学精神。

——伽利略年轻时对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂与猜疑中走上了比萨斜塔……(四年级课文《两个铁球同时着地》)这是一种敢于质疑,不迷信权威,执著追求真理的科学精神。

……

当学生对科学精神有了一定的理解与体悟之后,布置他们课前从下面两项活动中任选其一,做好交流前的准备工作:一是回顾自己已经阅读或听说过的有关科学家、发明家进行科学研究和发明创造的故事,试着用几个词或一两句话概括其科学精神。二是通过查阅资料、请教别人或上网搜寻等方式先搜集一两位科学家、发明家的故事,再用几个词或一两句话概括其科学精神。

这样的故事很多,如,鲁班造锯,莱特兄弟制造飞机,富兰克林捕捉雷电等。

课堂交流时,可以采用“科学精神大家谈”小型座谈会的形式,先让学生在四个小组内交流,以保证每个学生在充分准备之后有一个“口头发表”的机会。同时,依靠小组的集体力量帮扶个别对科学精神概括有困难或总结不准确的同学。然后各组推选一位组员——其标准是“所讲故事内容鲜为人知,科学精神认识准确” ——向全班同学交流。



“小学语文学习收获”的交流话题十分宽泛,学生很容易在交流时出现人云亦云、泛泛而谈的现象,如交流“学到了哪些语文知识”时,会说些“我学会了很多生字,积累了很多好词佳句,背会了很多古诗美文”等只见森林、不见树木,只有骨架、没有血肉的大话、套话。为避免这种“浮萍式交流”出现,建议教师课前对交流内容做一个细化和提示,布置学生从下面几项具体的列举中,根据自身情况选择一至两项内容进行认真准备。

1.小学六年,从十二册《语文》课本中,我们至少学会了大约多少个生字,如果从12个“生字表”中任意抽写20个生字,你有几分把握能够全部默写正确。

2.小学六年,仅从一至四年级的《语文园地》和五六年级的《回顾·拓展》中你读背了哪些成语、格言、警句和古诗文名句。

3.小学十二册语文课本中我们学到了哪些古诗,你能背诵其中多少首,不妨做个详细统计(如下表)。

人教版小学语文实验教材中古诗词统计表

4.小学阶段,你具备了哪些学习能力?如,独立识字能力,朗读能力,复述能力,口语交际能力,习作能力等,最好举例说明。

5.在小学语文学习中,你有哪些好的学习方法?如,课前预习,剪贴积累,查阅资料,同伴互助,等等,也不妨举一例说明。

6.六年中,你养成了哪些好的学习习惯,如,早读的习惯,坚持写日记的习惯,及时更正错题的习惯等。

7.小学六年中,哪堂课你印象最深,哪篇习作自认为写得最好,在语文学习中,获得的最高奖励是什么。

8.语文学习中的快乐与烦恼,辛苦与甘甜。

9.整个小学阶段语文学习的自我评价,以及今后语文学习的打算。

…………

建议学生课下经过充分准备后,先在家里和父母或其他亲人进行交流,算是毕业前向家人的一次语文学习口头汇报,同时也是课堂交流前的练习和“演习”。

课堂交流时,依然先在四人小组内进行,保证每个同学都有一次向他人展示和交流的机会。然后每个话题推荐一两位同学向全班交流汇报。
评论 | 5 1
举报| 2010-05-09 19:30QQ258ANN | 一级
是口语交际的辩论会吗?我们刚刚学完,希望对你有帮助。
科技发展利大还是弊大?毋庸置疑,当然是利大!作何解释?不用解释!中华文明八千年历史文明就是铁证如山,历史每时每刻都在改变,科技每时每刻都在发展。人类从茹毛饮血原始生活学会利用或烧熟食物,从依靠自然到繁殖饲养,从手无寸铁到冶金炼石,这不都是进步,这不都是发展?如果是弊端大于利的话,那人类为什么都还不约而同的选择了进步?
一个人不进步是可悲的,一个国家不进步是没落的,一个世界不进步是黑暗的。只要在不断的进步中,人类的生活才可以得到升华。人类是渺小的,人类是脆弱的,他没有庞大的身躯,没有牛似的力气,没有乌龟的硬壳。但上天给予了人类一颗聪慧的大脑,一双勤劳的双手,人类没有坐享其成,而是选择了不断进步,才可以在今天站在了食物链的顶端。
科技改变历史,我们探讨科技的发展利大还是弊大是不需要质疑的,因为就是利大!你说科技发展带来了大气污染、你说科技发展产生了白色垃圾、你说科技发展形成了气温变暖……所有的事情不可能都是十全十美的,越明亮的地方后面的阴影就越暗,但就凭这些你就断定科技发展弊大于利?“世异则是事异”时代不同,所遇到的问题也不同,再说大气污染,各省各市都推出了预防预案;白色垃圾,统一处理;汽车尾气造成气温变暖科学家们也研发了太阳能汽车。看看现在、太阳能热水器、太阳能空调、太阳能电池……环保节约的太阳能已经逐步进入千家万户,这不是科技在发展吗?
如果没有科技发展就没有这个国家!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
就没有世界!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!科技改变历史
我们中华人民共和国,13亿人口的泱泱大国,为何能在世界面前挺起胸脯?因我们的科技在不断的发展!我们的科技在不断的进步!
如果你说科技发展弊大于利,请问,你能在一周之内不坐车来上课,不用中性笔、不用圆珠笔、不用钢笔?你能在一周之内不看电视、不听新闻,不看报纸,不读书,不上网?你能在一周之内不吃研发的杂交水稻?不吃面食?不喝饮料?不能不能,你不能也不可能能,因为科技已经和你息息相关,已经和你密不可分!在请问,如果你给主席写信,说建议停止一切科研活动,大家是送给你鲜花,还是那板专拍你?
科技改变历史,不错的,没有科技发展,我们的生活是无法想象的,我们的日子是昏天黑地的,是科技发展救了我们,是科学把我们从水生火热的年代拯救了出来。我们更应该怀着一颗敬畏之心去尊敬他,怎能口是心非地说科技发展弊端累累?

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小学语文作文教法
写一张照片

课 题:选择一张你的照片,或你和其他人的合影,然后根据

照片,自拟题目,写一篇作文

教学要求:1、内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。

2、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符

号。

教学重点:内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。

教学难点:内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。

教具准备:有关的范文。

教学过程:

一、创设情景

照片是美好生活瞬间的定格,每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听,便是一篇很好的习作。

二、审题指导

读题目要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真加以思考)

你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感)

三、组织材料

1、打开同学们的影集,那一定是个丰富多彩的世界,那里记载着同学们的成长历程;记载着同学、朋友间的友谊;记载着父母、老师们的关爱……浏览一番,一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片,把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。

要求:

1、说一说使你难忘的事情是什么?

2、说一说你为什么选择这个材料?

3、把你选择的材料完整的说给大家听。

(在独立选材的基础上可以就近进行交流)

2、汇报自己的选材。

1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面。

2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。

四、突破难点

1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢?

2、就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案。

小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报。

3、教师总结:抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体,充分融入自己的真情,才能写出好文章。

五、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

六、范文:相片上的回忆

今天,我和妈妈在整理相册时,从里面掉出一张带有花边的相片,我拾起来一看,“啊!”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗?我张在最后一排的中间,王博伟站在我的左边,袁深站在我的右边……四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了,可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。

记得那是三年级时的一个早自习上,袁深得意地对我说“赵晓东,虽然第二课还没学,可我已经能把课文背下来了!”我惊讶地问“真的?”他充满信心地说:“当然了,不信我给你背一个!”说着,他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查,他快背到最后一自然段时,居然一个字也没错,我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子,突然停了下来。我估计他一定是忘了,为了照顾他的面子,我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘,竟然悄悄打开书迅速的看了一眼,接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。

“咦!”后面那个高个子不是单兆祥吗?听说他现在在东城体校踢足球,提起踢足球,还有一段趣事呢。一次,我们三(二)版和三(一)半踢足球,我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清楚了,但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的,胖胖的,特别活跃。在场上,他不时喊着自己队员的名字,看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候,双方都还没有进球。这是我们都有些急躁,场上乱作一团,也不知什么时候,双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是,单兆祥想带球射门,却怎么也找不到对方的球门,急得大喊:“三(一)半的球门在那儿?我当时抢球抢得昏天黑地,也分不清东西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先画好的球门旁,大叫一声:“在这儿!”单兆祥迫不及待地抬脚怒射,球进了!正当我们兴奋得手舞足蹈时,突然,三(一)班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事?等我们回过神来细看,小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问:“喂,你怎么上我们这儿守门来了?”小胖子理直气壮地说:“不是你拉我过来的吗?”同学们都笑弯了腰,我却惭愧得不行,从心里往外觉得对不起大家。

时间过得真快,如今我离开二里庄小学已经快两年了,但发生在那里的许多事还历历在目,让我永生难忘……

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