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小学语文讲优质课感悟,小学二年级语文公开课感受怎样写

2021-08-26    浏览:2

小学二年级语文公开课感受怎样写
小学二年级语文应该以生字教学为主,课文内容只要求孩子知晓大意。课文朗读要重视,读得准,读得有情感。鼓励孩子用自己的想法来读,表达自己不一样的理解。生字教学很重要,但又不能太单调。应该设计一个个活动环节来吸引孩子的注意力,同时让孩子们感受到学习生字也是很快乐的。比如:生字偏旁找朋友。(把生字的不同偏旁写在卡片上,交给不同的孩子。上课了,让一个孩子高举起偏旁卡片,说出生字的音节,让别的持有生字另一边偏旁的孩子走过来,与他行朋友礼节,再一起读生字和组词。) 作为一名新教师要注意避免紧张,上课时投入教学中,关注学生,忘记有听课老师,这是我的秘诀。课堂上,一定要关注孩子的体验,要能感受到孩子们的学习是快乐的,要时刻赞赏孩子们。 作为第一堂公开课,上课的思路要清晰,上课流程上的时间要把握精准,避免拖堂和没事做。课堂上难免会出现突发事件,处理原则是,尽量牵引到教学中来。如:让一个孩子读生字,他站起来不知道干什么。老师说:“有一些生字朋友要找你玩,刚才你没空,现在你可以和他们见见面了吗?我来给你引荐……”如果突发事件很棘手,处理原则是冷处理。如:两个孩子上课时打起来了。老师说:“你们两个闹矛盾了啊。下课找老师帮你们解决好吗?你们看这里有两个生字也在闹矛盾,(找两个形近字与一个字组词)同学们会解决吗?…… 很多,最后祝你顺利完成公开课,给别人一个好印象。
小学五年级语文优质课评语怎么写
  一、优质的语文课要充分发挥学生的主体性    
  发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念,传统的语文教学实行教师主讲,学生主听,评价一堂课往往是教师教得怎样,讲得如何,很少考虑学生学得怎样.这种以讲为中心的教学,使学生处于被动的地位.新课程要求以学生的学为主,让学生成为课堂的主人,也就是说新课标下对语文优质课评价的前提是语文教学是否为了学生的发展.学生的发展是确定评价的根本性依据.评价一节课是否为优质课,首先要看教师能否激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性,能否充分发挥出学生的主体作用,让学生成为课堂的主人,成为语文课堂教学的主动参与者、问题的发现者、合作探究的解决者.当然,充分发挥学生的主观能动性,并不是否定教师的主导作用,如果语文课堂上教师只任凭学生无目标地讨论,对错误的认识一味地夸赞,这不是充分体现学生主体性的表现,这是教师主导的无作为行为,那是放羊式教学,真正的语文优质课,不但要充分体现学生的主体地位,教师还要充分发挥其主导作用,要善于根据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究,对动态生成目标进行整合,对学生的回答进行引领、点拨、纠正、提升,使语文课堂真正互动起来,朝着全面提升学生的语文素养的轨道健康行进.

  二、优质的语文课应给学生感悟与思考的时空    
  在很多公开课或优质课竞赛中很多教师一个问题刚提出,学生还没有认真思考或没有思考清楚,就急不可待地把答案强行灌给学生,或想方设法的把学生的思维往自己预设好的答案上拉,有的语文课学生甚至连课文都未认真地读一遍就开始讨论,这样的语文课没有给足学生感悟和思考的时空,似乎我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们学生的思维,似乎我们的语文课是为了讲清一个答案传授一点知识,而非让学生学会探索,学会去思考发现.事实上,缺少学生感悟、思考的课是没有深度的,绝不是好课,学生学习不仅是为了获取知识,更重要的是学会独立思考,成为有思想的人,爱因斯坦曾说:要把发展独立思考和独立判断的能力始终放在首位.不要认为表面热热闹闹的课就是一堂好课,真正的语文优质课并不取决于表面,而取决于学生脑力劳动的状况,从这个意义上讲,能引导学生积极思维的课才是好课,正如苏霍姆林斯基所说的真正的课堂应当是一个积极思考的王国.一个语文教师如果不能激活学生的思维,培养学生的思维能力,这样的课肯定不是优质课,真正好的语文课肯定要培养学生的思维品质,激发学生的思考兴趣,养成学生善于思考的习惯,创设学生感悟和思考的时空.

  三、优质的语文课应上得扎实高效    
  扎实包含两方面的意思,一是说教师要有扎实的教学功底,教学语言简练生动、幽默风趣,教学思路清晰,教学设计精巧,能高屋建瓴,驾驭学生的思维,充分调动学生学习的积极性,教学效果高效;二是说一节课下来学生学得很扎实,有些喜欢搞花架子的华而不实的课是做课,是做秀,这种课不是常规的语文教学,误导了教师,真正的语文优质课应是常规语文课堂教学的自然呈现,有些公开课看起来很活,但上得虚无缥缈,学生所得甚少,学得不扎实,比如,文言文不引导学生反复诵读课文,自主疏通文意,积累常见文言词语,一上文言文就开始讨论,学生还没有弄懂大意就马上搞课外延伸;再如上《最后一课》时,还没有反复品读课文、品味语言及人物心理就要求学生讨论爱国,甚至用大半时间进行辩论,这种不立足于文本的解读,不立足于品味语言的课不是语文课,是思品课,更谈不上优质了,真正的优质语文课应上得精实,让学生学得扎实,上出极浓的语文味,这就要求教师要深钻教材,把握准文本,对教学内容有明确的认识并精心选择最佳突破口,要选择学生语文学习中最感兴趣、最棘手或久疑不解的知识点,引导学生紧扣文本,深入思考文本内涵,深入揣摩体味语言及写作之精妙,培养思维能力、表达能力;真正让学生把教学目标落到实处,学生学得扎实,那些不实在,搞教学模式化,玩花架子的课,不能认定为优质课.
小学语文优质课比赛什么类型较好
一、动画激趣,导入新课
  1、师:同学们,今天我们的课堂上来了位魔术师,他就藏在动画里,咱们一起来看看吧。看看他给我们变出了什么?(看动画)
2、师:你知道着为魔术师是谁了吗?他变出了什么呢?
生:是水。(板书)
生:变出了云、雨、雪和雹。
   师:原来小魔术师就是“水”啊!那么他到底是怎么边的呢?答案就藏在我门今天要学习的课文中。板书课题:30、我是什么
二,初读课文,学习生字。
师:请同学们打开课本,把课文大声地读一读,如果你会了就读给你的同桌听。
(给予充分的时间让学生读课文。)
老师从课文中找到很多生词,来试试看你会吗?(打开课件)
开火车检查词语。
师:词语读完了,老师还想邀请同学们来当一当小老师,检查一下你的同桌生字掌握情况。
(学生都很认真地共用一本书,检查起生字认读情况。)
师:刚才我们已经知道水这位魔术师变出了许许多多的魔法,这些魔法中肯定有你最赶兴趣的一种,你能从课文中找出你最喜欢的魔法的那段读给你的伙伴听吗?
(再读课文)
三、精读课文,指导朗读(随学生朗读来安排学习顺序)
  ◎ 学习第一自然段
  师:你最喜欢水变成什么?谁来读一读课文。
一生读第一段
  师:变成什么了?谁来说?那,是怎么变的?
   生:我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
   师:谁还变成了“云”?(指名说)
   师:我也喜欢变“云”(师读)
  师:还有谁喜欢变“云”?(指名读)
   师:现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?
   生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
   生2:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
   生3:我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。
   师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?
 ◎ 学习第二自然段(7)
   师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?(指名读)
   指名说。(雨、雹子、雪)
  师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
   生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
   师:原来我们变成了“雨”是落下来的。
   师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
   生:我是变成小硬球打下来的。
   师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?
   生:因为小硬球非常重,所以打下来。
   师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该这样读?
   生:应该很有力,很重的读出来。
   师:那你试一试?(生读)
   师:雨、雹、雪有是水变成云之后变出来的,那么黑板上老师的排列有问题吗?
(板书: 30 我是什么 30 我是什么

水 汽 云 雨 雹 雪 ) 水 汽 云 雹
(请学生观察) 雪
生:我认为雨雹雪不能站一排,他们都是云变出来的。
师;是啊,雨雹和雪都是从云身上边来的,所一我们应该把他改一改更恰当。(改板书)
  ◎ 学习第三自然段
   师:我们多会变啊!这些魔术师都从哪儿来呢?请同学们到课文里找有找,读一读。
   师:谁来说?
生:从池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里来。(板书)
师:那么不同地方的魔术师平常都是怎样生活的呢?
   生1:在池子里安安静静的睡觉。
师:那是文静的。
   生2:我看到我在小溪里散步。
   师:那你是怎样在小溪里散步的?
   生2:我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。
   师:我也看到你正悠闲自得的样子了。
   生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!
   师:那你一定是个跑步能手,你怎么会在江河里奔跑呢?
   生3:因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
   师:谁在海洋里,你在干什么的呢?
   生4:我在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的热闹。
  师:我们的生活真丰富啊!(板书:丰富)你能读出这种感受吗?试一试。
四、巩固词语,小结课文。
小学语文怎样渗透环境教育的优质课
环境的保护离不开教育。尤其是基础教育.小学语文课本中有许多作品都是描写大自然美丽景观的,教师 在引导学生欣赏美、感悟语言魅力的过程中,应积极地渗透爱护环境、保护环境的思想.找准教材与环境教育结合的切入点.将有关的环保知识有机地渗透到课堂教 学中.通过入情入理的讲解分析.向学生传授基本的环保知识,强化学生的环保意识。

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