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小学语文讲授课程,《小学语文新课程教学法》课堂笔记?

2021-08-26    浏览:0

《小学语文新课程教学法》课堂笔记?
呵呵,我来答答看!!

《小学语文新课程教学法》笔记大纲

一、课程性质与任务

本课程从语文课程的标准、目标入手,阐述了小学语文课程资源的开发与利用、教学与评价、常见的教学策略与教学设计等方面的内容,并从教学理念、角色定位、教学反思等角度概述了新世纪语文老师的素养。

通过本课程的学习,使学员感知《语文课程标准》的基本理念,掌握课程总目标和阶段目标,培养从事小学语文教师的基本素养。

二、教学内容和目的要求


第一章 语文课程标准的概述

● 教学目的与要求

了解语文课程标准的演变及设计思路,认识课程标准的性质与地位,掌握并且能够实践语文课程的“基本理念”:

一、全面提高学生的语文素养是语文教学的根本目的

二、正确把握语文教育的特点

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

四、努力建设开放而有活力的语文课程

● 教学重点难点

掌握并且实践语文课程的基本理念

第二章 语文课程的目标与分析

● 教学目的与要求

1、把握语文课程的总体目标及其特性

2、明确“识字与写字” “阅读” “写作” “口语交际” “综合性学习”的课程目标及其特性

● 教学重点难点

1 、《课标》对课程性质的表述及含义,从三个纬度把握语文课程目标。

2 、了解识字和写字的教学目标,懂得识字和写字教学的策略。

3、了解小学语文阅读教学的目标和任务,掌握阅读的教学策略和常用的教学方法,能正确评价阅读教学。

4、了解当前小学作文教学中存在的问题,掌握小学生作文的心理过程模型,熟悉作文教学常用的教学流程。

5、了解口语教学的现状,能够组织各年级的口语交际教学。

6、了解“综合性学习”的意义,能够正确实施“综合性学习”,能够正确评价“综合性学习”。


第三章 教材编写建议和课程资源的开发与利用

● 教学目的与要求

1、掌握教材编写指导思想、教材内容的选择、教材体例和呈现方式、练习的设计、内容的空间的特性。

2、树立正确的课程资源观,优化课程字样开发与利用的教学策略

● 教学重点难点

1、教材编写的价值取向

2、合理开发和利用语文课程资源。


第四章 语文课程的教学与评价建议

● 教学目的与要求

1、在语文课程中要掌握主体与主导、课堂与课外、认知与情意、基础与创新的辩证关系。

2、深入研讨评价的目的、重心、内容与主体

● 教学重点难点

1、了解课程标准中的几个重要评价思想;

2、准确评价语文课程的实施。

● 教学重点难点

1、了解语文课程中的几组辩证关系;

2、懂得评价语文课程的实施过程。


第五章 语文教材常见类型的教学策略与教学设计举例

● 教学目的与要求

1、学习“汉语拼音”“识字与写字” “阅读” “写作” “口语交际” “综合性学习”的教学策略

2、提升语文教师驾驭课堂的能力

● 教学重点难点

每种课型的教学策略

第六章 新世纪语文教师的素养

● 教学目的与要求

1、学习新型语文教师教学理念的转变

2、懂得新课程下语文教师的角色定位;

3、学习提高反思性教学实践能力。

● 教学重点难点

1、新课程下语文教师角色的定位;

2、如何提高反思性教学实践能力
小学语文新课程的基本理念是什么
(一)全面提高学生的语文素养。
● 面向全体学生;
● 为学生的终身发展打下基础;
● 全面提高,语文素养(知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值 观,三个维度目标的综合)。
(二)正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵,熏陶感染作用,学生的独特体验;
● 实践性,以实践能力为培养目标,以语文实践为培养途径;
● 母语教育,学习资源,实践机会,感性把握能力;
● 汉语言文字特点对语文教育的影响,起始阶段的教育过程和方法,语 感,整体把握。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
● 注意学生身心发展的特点,儿童学习语文特点,个体差异与学习需求;
● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神;
● 培养学生的合作意识和团队精神;
● 鼓励想象、质疑、发现、创新。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程
● 综合:沟通学科间的联系、语文与生活的联系;
● 实践:积极开发和利用课程资源,课内外学用结合;
● 创新:吸收新思路新观念,运用新技术新方法;
● 适应:满足不同地区、不同学校和不同学生的需求;
● 开放:自我调节,更新发展。
小学语文课的课堂类型有哪些
一、发现型


学习知识的一种有效途径是自己发现。因为这种发现,理解深刻,也容易掌握其中的规律、性质和联系。在课堂教学中,放手让学生自读课文,当一名发现者、探索者,在读中有思,思中有疑,疑中有见,见中有异,异中求新,

进行自我发现学习,让“自主”和“创造”得到落实。

二、辩论型

“辩论”是学生根据自己对问题的理解,表明思想的倾向性,也是培养学生综合素质和综合能力的有效方法。

三、表演型

表演是对课文加深理解的一种较好的表现形式。通过演一演,不但强化学生运用、理解、积累语言的能力,而且大大增强学生学习兴趣。

四、欣赏型

语文教材是美的载体,它凭借语言文字,透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙运用、欣赏富有韵味的语句、段落,能唤起人们的美感,对事物的认识有个质的飞跃。

五、演讲型

演讲是论说能力的表现。演讲最大功能是深入人心,给听众教益和鼓舞。

六、活动型

活动是指学生本身的活动,语文活动课是活动课的一种。这类课以活动的形式,以学生为活动的主体,以学习语言知识、形成语文能力为内容,在活动中,鼓励学生去创造,去创新,提高学生实践能力。

此外还有尝试型、讨论型、朗诵型、洽谈型、参观型、展览型等,只要根据学生的特点、课文的内容,开放课堂教学,就能产生求知欲望,促进学生思维,萌发出创造力。
第八次课程改革后小学语文教学有哪些特点?

语文在我国基础教育中占有重要地位,作为基础教学阶段的小学语文,其教学水平将直接影响到学生在未来语文方面的学习质量。然而,由于现今我国小学语文教学中存在诸多不正确的方式,导致部分小学生对于语文的学习积极性不高,进而影响其日后的语文发展状况。伴随着课改要求的不断深化,小学语文尤其是小学高年级课堂教学对提高学生基础语文的能力显得至关重要。作为小学语文教学的主战场——课堂,将直接影响到学生对于知识的吸收及语文能力的提升。


一、小学语文教学的重要作用 

(一)引导学生形成正确的价值观  

小学生在语文教育教学中,学习并积累了大量文章,与此同时,这些文章都拥有明确的创作思路及正确的主题,这些正确的价值观念通过文中主人公的活动传达给每位同学,学生将从这种潜移默化的过程中得到启发,逐渐成为他们未来为人处世的基本原则。  

(二)带动相关学科的学习  

语文作为一门重要的工具学科,是学习其他学科的基础,同时,也不可避免的涉及其它学科知识,加强了各学科之间的横向联系。在实际生活中我们也可发现,在语文学习能力得到提高的同时也会提高自然、历史等诸多学科的水平,而自然、历史等学科又会反过来促进语文学习的水平,这样就形成了一套良好的学习循环系统。  


二、小学语文阅读教学的现状  

(一)小学语文教学具有被动性特点  

由于各种原因导致语文教师明知学生应处于课堂的主体地位,但是在实际课堂中仍以自身讲解为主,害怕将某个知识点漏,而影响到各类考试成绩,学生在这种环境下只能被动接受。  

例如,在《小桥流水人家》的导入环节上,语文教师直接以教材为参考,告诉学生以下将要学习一篇关于故乡的文章,这时教室内便出现交头接耳的现象,一部分学生说:“原来是学习故乡的文章啊”。还有的学生说:“早知道就不查什么资料了”。这样的课堂导入,不能够引起学生的好奇心,也会影响部分学生的学习积极性。  

(二)小学生思想得不到开发及阅读兴趣低的情况 

在我国传统的语文课堂上,通常是以教师为中心、“满堂灌”的落后课堂教学模式。语文教师拥有绝对权威,使学生的思想被牢牢的束缚,得不到彻底解放,学生没有任何属于自己的思维空间,甚至有很多学生不敢自己去思考。没有白己思考在里面,学生的兴趣就会下降,最终产生厌学情绪。  

(三)小学语文课堂教学模式过于单一  

我国小学语文课堂长期处于单一式教学模式的统治之下。“教”与“学”的关系处理不得当、分类不明确。课堂经常成为语文教师的“一言堂”,它既是授课的主体,同时也是提出问题及解决问题的主体,教学模式脱离不丌粉笔加黑板的单一形式。即便是在教学条件比较优越的课堂上运用多媒体资源,也时常由于缺乏创新精神,处于更为尴尬的境地。  


三、新课程改革背景下小学语文的教学途径 

(一)改变小学语文教学被动性,体现主动性特点  

学生应是课堂学习中的主体地位,通过新教学模式在实际教学中设置“框架化”“板块化”等组线条问题,这种问题具有问域广、答域宽以及思维强度大等诸多特点,诸如“从文章的内容来看,你感受到了什么?”“你觉得文章哪句话或者哪一段最精彩?”这种开放性较强的问题,有利于充分激发出学生的积极性、主动性,学生很乐意表达他们的真实感受。所以,在小学语文课堂上应考虑学生多样性的思考方式,尊重个体差异性。此外,小学语文课堂教学是动态化的发展过程,当师生进入到文中情景中时,相互之间便会产生交流互动,这时教师就应该根据课堂内容构建生动的课堂气氛。  

例如,当学习到《秋天的树》这篇文章时,教师可以通过分角色朗读的形式进行阅读学习,这主要是由于此类文章具有较强的感情色彩,能够在学生在朗读中感受到真实的情感色彩。  

(二)采用灵活性的教学方法  

新课程改革要求语文教师要对教材进行灵活运用,因此,教师首先要整体上把握本教材的难点、重点,然后针对知识点进行梳理,实现教学内容的整合。在课堂教学方法应才用新奇性较强的方式授课,使学生在课堂上感受到新意。只有使学生感受到了新意,才会激发起他们的学习兴趣。  

例如,在分角色朗读课文时,一定要让学生积极参与其中;在学到诗歌部分时,则可以开展诗歌朗读比赛等等。这种较为灵活的教学方法可激发学生的学习热情。  

(三)正确处理实际教学中“教”与“学”的关系  

从传统的教学模式来看,其具体的教学过程是,课堂简单的由“教”与“学”两大部分构成,教师是课堂教学的主体,而学生往往在教学中扮演着配合的角色,教师在课堂之上拥有绝对的权威,学生只能被动接受,这便确立了传统被动式教学的课堂秩序。然而,创新教育理念则认为,一切教学活动目的只有一个,就是更好的养成以及提升受教育者的创新能力。“教”、“学”两种活动,从某种意义上来讲应是一体,这便形成了教学过程“唯一主体’理论。在学生确立主体地位以后,教学活动各要素之间的关系也逐渐呈现出网络结构的形式。从多年社会经验以及教学实践来看,任何一种教学方法都存在自身的局限性,只有不断结合多种教学方法,将各种优势予以充分结合,取长补短才能够真正适应新形势的需要。这种多元化教学方法的结合,正是创新教学的一种重要的形式,这对于目前小学语文教学而言,将其进行应用正是恰当好处。  


结语:  

总而言之,语文教学在整个学生学习阶段均占有极其重要的地位,对于这一学科的学习我们更应该予以重视,其中需要特别注重小学语文学习质量的提高。由于小学语文学习是整个语文学习过程中的处于基础学习阶段,因此,从基础学习阶段开始激发出小学生语文学习兴趣就成为了当代小学语文教育工作者首要解决的问题。然而,在前进的道路上难免会遇到诸多困难,但相关教育工作者一定要坚定信心,最终定将开创出小学语文教学的新局面。

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