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小学语文讲授的技能案例,小学语文教学案例怎么写,请给范文

2021-08-26    浏览:4

小学语文教学案例怎么写,请给范文
我是中学老师,但是案例其实都是一类东西,可以上网百度吧。基本要求是要有授课过程、课堂生成的问题、你当时怎么解决的经历,以及课后你对此的反思与追踪等。案例的妙处在于是能让我们及时总结教学的收获,案例应该是一个小故事,换言之要有完整的情节,所以作为作业的话,最好是亲身经历亲自书写(原创)。
小学语文讲授语
一,按意思写出含有”言”的词语.
1,不真实,骗人的话.( )
2,表示决心时所说的话.( )
3,含有劝戒和教育意义的话.( )
4,因有所顾忌而不敢或不愿说的话.( )
5,毫无顾忌的说出来的话.( )
6,诚恳劝告的话.( )

二,调动词语位置,使句子表达的意思相同或不同.
1,要去看日出下半夜就得动身.
使意思相同:

2,这些来北京的客人非常热情.
使意思不同:

三,把历史故事和相应的人物连起来.
1)代父从军(连 ) A岳飞
2)精忠报国(连 ) B廉颇
3)负荆请罪(连 ) C司马光
4)破缸救人(连 ) D韩信
5)卧薪尝胆(连 ) E花木兰
6)跨下受辱(连 ) F勾践

四,下面一些速度快的表现,请用成语来概括.
1)吃饭快( ) 2)变化快( )
3)回答问题快( ) 4)航速快( )
5)写字画图快( ) 6)走路快( )
7)时间消逝快( ) 8)水流快
提问者: 我叫金绍博 - 江湖新秀 四级 最佳答案
一、
1、谎言
2、誓言
3、谏言
4、怨言
5、直言
6、箴言
二、
1、去看日出要下半夜就得动身.
2、这些北京来的客人非常热情.
三、
1)代父从军 E花木兰
2)精忠报国 A岳飞
3)负荆请罪 B廉颇
4)破缸救人 C司马光
5)卧薪尝胆 F勾践
6)跨下受辱 D韩信
四、
1、狼吞虎咽
2、瞬息万变,日新月异
3、对答如流
4、乘风破浪
5、笔走游龙
6、大步流星,行走如风
7、时光如电,日月如梭
8、一泻千里
小学语文案例反思
案 例 教 学 研 究
根据华东师大博士生导师郑金洲教授报告整理
一、什么是案例教学,如何理解分析案例?
不能把信手拈来的都叫案例。
1、案例的含义:
1)案例总是一个事件,不能作静态描述,要围绕一个主题,可以是一个或多个事件。
如:有位教师在教学中为了解决教学过程中课堂气氛沉闷的情况,设计了一些方法来解决问题。旧的问题解决后又有新的问题不断出现。他根据这一变迁,加上自己的分析思考写成了案例。
2)并不是所有的事件都能写成案例。要包含有问题或疑难情景在内。
3)应该是真实发生的事件。
4)应该是具有典型性的事件
例:有一位中学语文教师在讲授《石钟山记》这篇课文时,认为可以将这篇文章理解为苏氏父子的研究性学习的终结性报告。于是,改变了教学设计,提出7个问题:本研究报告的问题是什么?……教学效果非常好。该教师根据这一事件写了一篇案例分析:我是如何教《石钟山记》的--经典文章的现代解读
二、案例开发的作用
1、有助于教师记录自己的成长历程
如,成都市石室中学的语文教师李镇西,将教学中的事件进行分析,加上自己的文笔,写成一本书《爱心献给教育》。现在他成了名人,整天在天上飞,连教育部的官员都在读他的书。
将自己发现问题、分析问题、解决问题的历程以及解决问题后得到什么启示记录下来,这就是在做研究。
2、有助于发现教育教学中的重点难点
文汇报上有一篇报道《是案例使江苏良风中学焕发第二青春》
案例能成为教师专业发展的抓手
3、有助于教师系统的反思自己的教学行为
子曰:吾日三省吾身。可见进行反省是十分重要的。
4、有助于推进教师间的经验交流
三、案例的基本规范
1、基本格式(内容上的要求)
1)标题--以事件定标题或以主题定标题
不能直接两个字:案例。标题要能吸引读者如上面提到的案例:我是如何教《石钟山记》的--经典文章的现代解读
2)背景--交代事件是在什么样的时空中发生的
3)问题--交代遇到什么样的问题,问题如何产生,问题产生的原因有那些
4)问题的解决--交代如何解决问题,解决问题的初步成效。
5)反思与讨论--交代思考、感想、体会,解决问题的得失,下一步的打算或整个问题解决后有什么新的问题出现,计划如何解决等。
6)附录--对正文起补充说明的材料如教学计划等不便在正文中累述的。
2、好案例的标准
1)围绕一个主题展开讨论
2)要在一定的时空框架内
3)具体生动的描述事件产生发展过程
4)能反映师生的心理变化
5)最近三年以内发生的事件
6)使读者有身临其景的感觉
四、分析案例的基本环节
1、案例的引入
2、个人分析,分析技能技巧是否应用得当
3、小组研讨,不一定求得一致意见
4、全体教师的交流
5、概括总结

附件一:(语文案例)把怪球踢还给学生
学习完《陌上桑》进行小结时,我引用《教师用书》中的一段话并结合课本“阅读提示”归纳为主题:“这首诗叙述了采桑少妇严辞拒绝太守调戏的故事……使君惊艳于罗敷的美丽而提出了无礼的要求,有荒淫之心,是好色之徒,从而揭露了封建统治者腐朽的丑恶灵魂。”话刚说完,一位平时很调皮的学生(生1)在下面咕哝了一句:“少年是淫棍”。
此话一出,全班愕然,随即哄堂大笑,并有不少同学向他投去赞赏的目光。面对突如其来的“怪球”,我稍稍迟疑了一下,便面带微笑,请他把话讲完。“我认为使君并没有您说的那么坏,否则,少年就该是淫棍了。”一石激起千层浪,同学们也都开始议论纷纷,教室气氛异常活跃。我乘势提出两个问题,把这个“球”又踢给学生。
⑴为什么说使君不是老师所归纳的这种形象?
⑵少年是淫棍吗?
这时的学生有的思考,有的翻书,有的小声议论。我静静地站在讲台上,欣慰地看着学生们争辩,萌生一种“遥想公瑾当年”的欣喜。学生们开始“带球”了。
生2:使君是让小吏去询问罗敷,比较有分寸,并没有用他的威势强迫罗敷。
生3马上补充道:书中写道“使君谢罗敷”,一个“谢”字看出他很有礼貌,未见他的无礼、轻薄。
生4:我认为,罗敷在叙述其丈夫时用的是调侃的语气,聪明的使君不会听不出,听后他也没有把罗敷怎样,可见他还是一位正人君子。况且太守没有倚势强迫,罗敷也没有拼死抗争,所以使君也许并无恶意。此时,教室里一片嘈杂,学生争先恐后地举手。学生的探究又深入了一步。
生5:爱美之心,人皆有之。行者、少年、耕者、锄者能欣赏罗敷美貌,而使君就是“好色之徒,有荒淫之心”?
生6:“关关雎鸠,在河之洲”,是不是也属于黄色书籍?
生1:所以我说如果使君的形象是按您归纳的那样,少年就应该是淫棍了,你看他已“脱帽着 头了”。
生4又摸出一本有关古文翻译的书说:“来归相怨怒,但坐观罗敷”,还有一种解释是因为看了美丽的罗敷,回家就嫌弃自己的妻子了,可见他们的德性还不如使君。
生:……
下课铃响了,学生们余味未尽,教室里谈笑声正浓。我也陶醉在被我踢回去的这一“球”上--学生挑战权威,不迷信书本和老师的虎劲,勇于从文本出发深入探究的思维方式,不正是创新型人才所应具备的吗?下次上课就给他们布置另一个任务:找出语文课本中有疑问的地方。
(邹国春 《中学语文教学与研究》2003年第1期
小学语文教学案例分析技巧
阅读
先将文章和问题快速浏览一遍,再度两边文章,找出中心思想和要表达的意思,在做题,做完以后在浏览一遍文章,看一遍问题和答案。就OK啦!不过速度一定 要快,不然可以把检查放最后。!这个对于任何人都可以适用!

第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了。

第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。

第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里,提供十六字诀的解题方法供你参考。

1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思。如:

道听途说,道,指道路 ; 志同道合,道, 指道理

2、词不离句。在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况:

一词多义。这在文言文中是常见的。如:策之不以其道,策, 驱使 ; 执策而临之 ,策,马鞭

在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句。如: “见教”一词的本意是客套话,指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中,范进中举前面对胡屠户的“教导”,称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释。

3、句不离段。也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

4、段不离文。段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路。因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心。否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

再简而言之,做语文的阅读题要看你与写作者和出题者的想法是否具有共通性,在阅读题目和文章的同时要学会多角度思考,以自己、出卷人、阅卷人进行换位思考。毕竟是应试教育的制度下,有时候还要学会答题规范,思路明确,字迹清晰,应该有相应的格式。平时在注意积累,多思多想,不要光看文章的情节,要关注文章的背景,经过一段时间后相信你会成功的!


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