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小学语文讲课活动开幕词,高效课堂小学语文教学教研主题有哪些

2021-08-25    浏览:3

高效课堂小学语文教学教研主题有哪些

主题式校本教研的五大环节:

确立主题,集体学习,集体备课,课堂教学,课后研讨。

一、确立主题。

主题,按要求,应该是从实践中来,实际工作当中,我们发现了什么问题,哪个问题是我们近阶段迫切需要解决的,把它确立为本轮教研活动的主题。

二、集体学习

现实中的“集体学习”,很成问题,有的没学,有的流于形式。要找个时间,集中人员,真正学一学。组长念一念,组员记一记、议一议。切忌把学习材料复印后发给老师们自由誊抄,那样很难有什么收获。

三、集体备课

可能是工作任务繁重的原因,也许是其他原因,很多集体备课变成了独角戏。这样做,就降低了活动的参与性和实践性,而且,不利于同伴互助时的发言。要人人参与,发挥集体智慧。

四、课堂教学

是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具. 也称“班级上课制”。

五、课后主题研讨

这个环节,问题最严重,主要表现在主题形同虚设,大多数发言没有围绕主题进行。

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

扩展资料

考察教学研究的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展,一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动,是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且,评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生,不应该是学校之外的其他主体。

这一点,需要有制度上的保障,也就是说,当学校认为教学研究没有直接指向教师和学生的共同发展时,他们应该在制度上能够很顺畅地表达自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性,而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。

校本教研的成果,包括它的目的指向,应该由学校师生自己确认,这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。教学研究中存在的一些为研究而研究、为“装门面”而研究的现象,是与校本教研的基本理念背道而驰的。


小学数学教研组活动记录(如何制定六年级下学期教学教研计划)
一、指导思想(一般参照学校教导处计划上的)
二、本学期教研组工作目标及重点
三、具体落实(分周次罗列)
四、具体措施。
如何提高农村小学语文课堂教学的效率
禄马中心学校 王茀沐
一、课前准备要充分、全面 当前,一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单,只限于读读参考,写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初,买来各类精选教案,不假思索,全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际,而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思,导致语文课堂教学徒劳无功,没有实效。那么凡优秀的教师,课前都做几点住准备:
一、学生课前预习的准备。
二、教学理念的准备。
三、教学内容和相关知识的准备。
四、教学设计的准备。
五、教学和学具的准备。这五种准备中,其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。 教师在每堂课的开始,都要讲究引入新课的设计,想方设法调动学生的学习兴趣。语文教师要精心研究每篇文章,挖掘教材中的非智力因素,精心组织一个开场白,力求做到有味,以达到调动学生学习的积极性和求知欲的目的。如教学《金色的脚印》一文,可设计如下导语:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你对狐狸有了不同的看法。请同学们齐读课题。教师的一句话就激起了学生急欲读课文的强烈欲望。用不同方式的开场白,如设问式、叙述式等,则会使学生意兴盎然,积极性就容易调动,课堂教学就会出现一个好的开端。引导不仅讲究课始引导,还要讲究课中引导和课尾引导。 二、联系实际,巧用教学方法,注重课堂实效 多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法课堂提问重视不够、研究不深, 普遍存在以下问题:
1、粗放提问,实效不高。教师往往随意提问,甚至流水式提问而导致满堂问,且所提的大多是低思维度的问题,学生常可用是、对或不是、不对回答,这种看似活跃的课堂气氛,实质上是在为教师讲课或板书填补空档服务,教学实效不高。
2、教师提问多,学生提问少,比例严重失调,学生的学习主体地位得不到落实,导致的后果令人担忧。 教师要上好每一节课,事先都要花费巨大精力进行充分备课,还要把握好教学的主导作用。具体要做到以下3点:
第一,教师要紧紧围绕目标进行教学。设立了目标,严格实施,根据教学目标来安排教学内容,选择教学方法。
第二,教师要紧扣教材,用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学,以教材为依据,把教学最终目的落到点上。
第三,语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写的能力。 农村小学语教师多数较为朴实,他们热爱教育事业,了解熟悉教材、学生,因此在学习运用新的教学方法时,要根据学生的实际情况,结合自己的特点,充分利用农村现有的教学资源,从而提高听、说、读、写的能力,课堂效率也就提高了。 三、优化作业,形成技能 作为课堂教学重要一环的作业练习,我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程,而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识,其内容不能局限于课内,也不能把书面作业作为惟一的形式。作业练习要适应小学生年龄特点,满足学生活泼好动、渴望自主, 希望用用所学知识解决遇到的问题。 形式多样,富有趣味性 俄国教育家乌申斯基指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式,使作业形式不拘于写,而是听、说、读、写有机融合,将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合,从而激发学生做作业的兴趣,使其主动练习。以动为主线把知识的训练。技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来,让作业练习富有趣味性,具有吸引力,使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。 (2)精心设计练习,强化重点目标 语文阅读教学中,精心设计课堂练习,可以帮助学生深入浅出地学习课文。如在教《春雨的色彩》一课时,出示练习题:春雨是五颜六色的: 这个练习使学生将课文中潜在的语言外化为自己的口头语言表达出来,拓展了语言训练的素材,还能促成学生积极思维。
3、分层练习,发挥训练的主动性 苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实:各个学生的智力发展水平是不相等的。面向全体学生,使每个学生各有所获,这是素质教育内涵之所在。为此,教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异,分层练习,因人评价,有的放矢,使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收获,达到朱熹所言:圣人教人,各因其才,大以大成,小以小成。 如教第二册《春雨的色彩》一课,教师设计了如下分层弹性作业,要求学生根据自己能力任选两题来完成。 A.春雨的颜色,有( ),有( ),还有( )。 B、花园里有各种的花朵,有( ),有( ),还有( )。 C.( ),有( ),有( ),还有( )。 这样,通过分层次的作业,让优等生吃得饱,中等生跳一跳,够得着,后进生消化得了,使全体学生各有所获。
4、设计创造性的课堂练习,达到训练的创造性 语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。在教学中,教师可以通过作业的设计,来激发学生的创造思维,使其创造性地练习。因为活动性、实践性的作业无现成的东西可照搬,无固定模式可遵循,教师必须转变思想观念,着眼于学生实践能力的培养,在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计作业练习,使学生在自觉自愿,动情愉快地完成作业的过程中增长见识,形成能力。教师在布置作业时要注意激发学生的创新意识,激活学生的创新思维。 四、优化教师的讲与学生的练 把课堂的时间让给学生。教师的讲要讲在重点处、关键处、疑难处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学的形式,在教师的指导下,学生独立学习,获取知识,培养能力,由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程,所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外,我们还可以设立讨论课。例如《金色的脚印》一课,可以将学生分两组以狐狸的本性为题展开辩论。 课堂教学不能光讲不练,而要讲练结合,练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过练来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力,让学生参与到教学活动中来。仍举《金色的脚印》一课,学生都有了对狐狸的有不同的方法,请以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。这一种扩展性练习,既可以触使学生深刻理解课文,也可以较好地培养学生的创造想象能力。 总之,提高农村小学语文教学效率的途径有千万种,有待我们共同探究,课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。让学生主动地接近知识,获取知识,从而优化课堂教学,提高课堂教学的效果和学生的综合素质。让农村小学语文课堂教学改革走出一片灿烂的天空。
我是一名小学二年级语文老师,第一次去上课应该对学生说点什么。请各位朋友给点建议
要和蔼,小学二年级的孩子还很小,你态度要好,要有耐心,可能孩子会比较难管理,心要细,上课时要尽量让所有孩子注意力向你集中,还有就是对大家一视同仁。

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