您的位置: 首页 > 教育资讯 > 教育新闻 > 小学语文讲解李白,如何增强小学语文教学的“亲和力”

小学语文讲解李白,如何增强小学语文教学的“亲和力”

2021-08-24    浏览:2

如何增强小学语文教学的“亲和力”
教学过程是一个信息交流的过程,而小学低年级语文教学过程中最重要的一个过程便是语文课堂教学,所以语文课堂语言对于小学低年级语文教学便尤为重要。适宜的语文课堂语言是小学低年级语文教学效率提高的关键所在。对于小学低年级语文教学来说,什么样的课堂语言才是适宜的呢?结合小学低年级学生语言认知、逻辑思维能力差而模仿力强的特点及语文学科对于语言的特殊要求,我认为能提高小学低年级语文教学效率的适宜的语文课堂语言须是融趣味性、启发性、规范性及灵活多样性于一体的语言。包括我在内的很多老师都能认识到这一点,但却由于过于经验化和机械化的工作而忽视了对小学低年级语文课堂语言的锤炼与研习。为此我将结合自己当前一年级教学实践及之前的初中教学经验,就其为什么及怎么做的问题,简单分析一下。一趣味性。鲁迅曾指出“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”6-8岁的小学一二年级的学生正值最天真烂漫的儿童时期,他们喜好玩具,在快乐游戏中度过了幼儿时光。因此要想使他们更顺利地由游戏过渡到正常的学习轨道上来,就须使自己的语文课堂语言充满童真童趣以此提高语文课堂效率。对于这一点,我深有体会,也颇有感触,因为之前带了一年多的初中班,已经习惯了与十二三岁孩子的交流方式:成人化的直白、成人化的语气甚至会有略高深的语文专业术语、复杂而冗长的句式、滔滔不绝的有些成人化的大道理等等这样的语言交流都已然成了一种习惯。这种较成人化的课堂语言对初中生来说很好接受而且更有利于师生间的交流互动,可当我踏上小学一年级某班的语文课堂时,整个教学对象就已经变了,他们不再是已有了较丰富语文知识积淀,较丰富阅历及有一定逻辑思维能力、一定语言认知能力的初中生了,他们变成了阅历少,逻辑思维能力、语言认知能力较差的六七岁的刚入学的小学一年级新生。如果我再用之前用过的如此成人化的复杂的课堂语言和过于成人化的语气,那么我就会无法很好地与这些孩子沟通互动,这样的结果必然会降低语文课堂效率。在我刚开始的一年级教学实践中,正因为缺乏这种对学情及语文课堂语言重要性的认识,给自己的语文教学带来了很多迷茫,也大大降低了我的语文课堂效率!记得在刚开始教汉语拼音,区分“b、d”是,我是用这样的语言讲解的“同学们,这个很简单,b半圆朝向右,d半圆朝向左,多看几遍就记住了。”但之后发现很多孩子仍是不能区分好。之后就与公室的老师交流了一下,才知道教汉语拼音是有儿歌的,像“b、d”的区分就有“左下半圆ddd,右下半圆bbb”这样的儿歌,可以通过边拍手边背儿歌的方式不仅可以让孩子们在兴趣中掌握知识,还充分调动了孩子们学习语文的积极性。由此,我才知晓了趣味性的语文课堂语言对小学低年级学生语文学习的重要性所在。,不会运用趣味性的教学语言,用一年级一个七岁女孩的话说就是“老师不会说小孩话”。当然这趣味性不仅“编儿歌记知识”一种形式,还可以根据教材内容将整堂课串成一篇童话故事及用趣味性语言引导孩子做游戏等等。这些都有待我们小学低年级的语文老师去探索运用,以使自己的语言多一些吸引力与感染力。二启发性。《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查研究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。”这就告诉我们要注意教师语言对孩子们的启发性,而低年级语文教学中,课堂教学又占有相当重要的分量,所以如何加强课堂语言的启发性对语文教学来说又尤为重要。这启发性,我认为对于低年级学生来说应该包括两点:一点是引导性,另一点是鼓舞激励。对引导性来说就是如何用老师的语言引导学生更好地思考问题,更准确地理解内容,这种引导性语言又与高年级学生有着明显的不同,因为它要符合小学低年级学生的认知水平和心理特点,。恰因为我没有弄清楚这种状况而在一年级语文课堂上出现了很多令人哭笑不得的教学失误,进而也影响了课堂效率。记得一年级上学期讲李白的《静夜思》时,我让学生吟诵了古诗后,便问这篇古诗表达了游子的什么情感?结果孩子们先是问“游子”指什么,在我解释后,他们的答案更是令当时的我哭笑不得,“激动的感情,激烈的感情”我当时就有些不知所措了,于是就结合图画及诗歌背景给他们灌输了一遍诗歌那“高深”的情感,但讲完之后,我发现孩子们依旧一脸茫然,我也只能草草结束。事后我又去向前辈教师请教,自己也进行了反思,才发现问题在于我没能实现了解学情而使自己的课堂语言缺乏引导性。如果在当时的教学中,我能联系班中因为上学或工作原因而与父母分开的现实情况,相信更有利于孩子的理解。法国教育学家第斯多惠说过:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”由此可以看出课堂语言的激励性,对孩子的教育来说也是十分关键的一点。我们的教学实践中会发现鼓舞远比惩罚的作用大!对于小学低年级的孩子来说,尤为如此。一句简单的表扬都会使他们兴奋不已,从而把自己积极的投入到学习中去,这一点我在教学实践中也颇有体会。我们班有几个坐不住的“小调皮”,刚开始因为他们扰乱课堂教学,我都会当堂指出他们的问题并予以训斥,结果非但没有改正反而有越来越严重之势。一节写字课上,偶然发现其中一个孩子课堂练习本上的字写得很漂亮,就随口夸了一下,之后的课堂上他不仅写字认真了而且小动作也有明显减少,像变了一个人一样。通过这次经历,我才明白一句鼓励、一个肯定对于一年级孩子的影响竟如此之大!之后,我用心去观察其他几个“问题孩子”的闪光点,并在恰当时机在课堂上给予鼓励,这种激励之后,这几个孩子都有不同程度的进步。美国学者卡耐基曾说:“是一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”可见要提高语文课堂效率,语言上的激励性是必不可少的!三规范性。夸美纽斯曾指出:“教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”试想如果这“知识的溪流”不规范,还会是溪流吗?轻了将会影响孩子的语言表达能力,重了会传递给孩子扭曲了的知识。而低年级孩子较强的模仿力更要求老师要有规范的课堂语言。规范的课堂语言有很多标准,我认为对于小学低年级的孩子来说,规范的普通话和规范的评价语尤为重要。《语文新课程标准》指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是朗读的总要求。”对于模仿力极强的小学低年级的孩子来说,语文老师的普通话水平及语言表达能力无疑成为一种学习的模板,如果老师的语言不够规范,必然会对孩子造成负面影响。之前提过,教师评价的激励性对孩子影响很大,但在语文课堂上对孩子的评价不能是一味的赞美与肯定,否则孩子会飘飘然,而不能及时发现表达上存在的问题,他们回答问题的能力也就得不到切实的提高。教育家马卡连柯曾经指出:“要尽可能地尊重一个人,也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。”还指出:“教师的评价不只停留于表层的简单肯定,而是指出错误在哪里,好在何处,评价语要同教学意图结合得相当紧密。”这就告诉我们要规范我们在课堂上的评价语,如此才能切实提升孩子的语言表达能力和思考问题的能力,进而提高语文教学效率。四灵活多样性。小学低年级孩子的年龄特点和心理特点决定了他们注意的持久性和稳定性较差,这就要求教师充分调动灵活多样的教学语言去吸引学生的注意力,以此提高课堂效率。灵活多样的语文课堂语言除了之前提到的趣味性和启发性外,对小学低年级的孩子来说,教师体态语言的影响力也尤为重要,因为形象生动的体态语言更能于表演处见童心,会使语文课堂有形有情,丰富多彩。2011年寒假回来,区语文教研室在粮食市小学举行教研活动,仓库路小学老师执教的那堂《荷叶圆圆》就在其教学过程中充分运用了老师的体态语言,或唱或跳或舞,这样的课堂语言充分调动了孩子们的听课兴趣,提高了课堂兴趣,也给了我深深的震撼!所以语言手段与非语言手段巧妙结合,借助姿态、表情、手势,会使课堂语言灵活多样,更会增强语言的表现力与感染力,这在潜移默化中必然会提高语文课堂效率。一味选择适合自己的教育的学生的老师不会成为一名合格的老师,选择和创造适合学生的教育,才是一名合格教师的明智之举。为此,作为小学低年级的语文教师,我们要不断锤炼自己的课堂语言,以此来为孩子们创造一个更加适宜的语文学习环境,从而提高语文课堂教学效率。荀子曰:“师术有四,而博习不与焉。尊严而惮,可以为师;耆艾而信,可以为师;诵说而不陵不犯,可以为师;知微而论,可以为师。故师术有四,而博习不与焉。”中国古代思想家的话也告诉我们语文教师要不断锤炼自己的教学语言,如此才能更好地为师。而对于小学低年级的语文老师来说其引导性和榜样性更显出低年级语文课堂语言的重要所在。要想做到以上几点,使自己的语文课堂语言融趣味性、启发性、规范性及灵活多样性于一体,就须博览群书,关心时事,深钻教材,不断潜修儿童心理学及语文教育学;并与时俱进,细钻学情,不断转变观念,提高自己的语言表达能力。这里我仅据自己的教学实践简单分析了一下什么才是能提高小学低年级语文课堂效率的适宜的课堂语言及怎么做的问题,不当之处,敬请指正。
如何在小学语文教学中培养学生的文学素养
(一)加强基础知识,培养文字功底
  在小学语文教学中,教师负责对学生的语文进行启蒙教育,在这个过程中学生由最初的懵懂无知到开始接触到文学,如何做好这个阶段的教学引导,对学生今后的文学素养和人生发展有着至关重要的作用。教师在教学过程中必须要从学生基础知识的角度入手,通过强化记忆和安排合理教学的方式来完成学生在基础知识层面的构建,学生如果在基础知识方面不扎实,必然会在今后的学习中产生厌烦心理,同时会对语文失去兴趣。教师在这个方面起着至关重要的作用,在教学过程中,要从拼音、汉字的角度来进行完善,在课堂充分讲解的同时,课后给学生留下作业,以完成学生对语文基础的硬性记忆。
  (二)加强教学引导,引导正确方向
  教师在对学生进行小学语文的教育中,担负着非常重要的作用,因此,小学语文教师必须要着重提高自身的文学水平,在保证自身文学素养的前提下,才可以完成对学生语文进行良好的引导。文学是一门高深的艺术,想要培养小学生的文学素养也不是一朝一夕的事情,教师课堂上的时间根本不够,所以教师在教学过程中必须强化教学引导,引导学生去阅读大量的文学作品,让学生从内心深处产生对文学的浓厚兴趣。文学素养不是简简单单就能培养,学生如果没有大量的阅读量,必然很难出现对文学的兴趣,真正的文学素养是建立在大量的阅读量的基础上的,学生要在阅读的过程中不断思考人生,不断完善自身对文学作品的理解。
  (三)加强道德培养,道德引导文学
  小学生的文学素养跟个人自身道德素养息息相关,中国古代相关文学作品都包含着浓厚的道德方面修养,我们在进行文学教学的时候,不能够将文学独立来看,要将道德和文学两者结合在一起,在语文课堂教学中,要强化对学生道德素质的培养,培养小学生正确的道德观念,这样不仅可以实现小学生在语文方面的素养,还可以显著提高小学生的个人道德准则,为他们的人生奠定良好的道德基础。
  二、从语文古诗教学的角度来培养学生的文学素养
  (一)从古诗意境的角度来培养学生的文学素养
  古诗是中国古典文学史上一颗璀璨的明珠,特别是在唐朝,古诗已经达到了历史的巅峰,中国历史上的诗人也有很多,譬如,李白、杜甫。他们的很多古诗都被选入小学语文教学中,李白的诗具有洒脱的意境,素有“诗仙”的美称。在小学语文教学中要抽出时间来完成对古诗的讲解,将学生的思维引入到古诗的意境中,使学生在情绪方面对艺术产生一种情感上的共鸣,古诗具有陶冶情操的目的,能够快速地培养学生的内心素养和情感高度。
  (二)从诗人人生经历角度来提升学生的文学素养
  诗人的人生大多是坎坷、传奇的,在当时的年代,诗人都是由于郁郁不得志,或者是忧国忧民而产生了高尚的情怀,这种情怀在积累之下通过诗词来进行表达,在读诗人做所诗的过程中可以全面提高这个学生的情怀,让学生结合诗人的人生经历,体会他们那种面对人生挫折不屈不挠的精神,体会这个过程中诗人的人生和情感。在对诗人人生经历进行深入了解之后,学生自然会提高对诗的理解高度,从而全面提升自身的文学素养。
  (三)从古诗遣词造句的角度来培养学生文学素养
  中国古诗的遣词造句是最高层的炼字艺术,诗人在作诗的过程经常会在某一个字的推敲上花费几天的时间。中国文字是世界上最优美的文字,中国文字的精髓在中国古诗里面体现得最为深刻,小学语文教师在进行古诗教学的时候,要将中国文字的精髓传授给学生,让学生在文字方面牢牢打下基础,加深理解,只有对文字的深入理解,才能使学生具备在文学方面发展的机会。同时,在古诗教学中,课堂上可以适当的拿出一个两个文字,让学生尝试用其他的汉字替换,通过这样的对比来体现古诗的文字精髓,提升学生对文字的理解。
人教版小学语文书上所有古诗!要快!!
【小学一年级】上册:《静夜思》李白静夜思李白床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。下册:《春晓》孟浩然,《村居》高鼎,《所见》袁枚,《小池》杨万里春晓 (孟浩然)春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。村居 高鼎草长莺飞二月天,拂堤扬柳醉青烟。 儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。所见 袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。小池 杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。【小学二年级 】上册:《赠刘景文》苏轼,《山行》杜牧,《回乡偶书》贺知章,《赠汪伦》李白赠刘景文 苏轼荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。山行 杜牧远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。回乡偶书 贺知章离别家乡岁月多,近来人事半消磨。唯有门前镜湖水,春风不改旧时波。赠汪伦 李白李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。下册:《草》白居易,《宿新市徐公店》杨万里,《望庐山瀑布》李白,《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫赋得古原草送别 白居易离离原上草,一岁一枯荣。 野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孙去,萋萋满别情。宿新市徐公店 杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。望庐山瀑布 李 白日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。绝句 杜甫两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。【小学三年级 】上册:《夜书所见》叶绍翁,《九月九忆山东兄弟》王维,《望天门山》李白,《饮湖上初晴后雨》苏轼夜书所见 叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。九月九日忆山东兄弟 王维独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。望天门山 唐 李白天门中断楚江开,碧水东流至此回. 两岸青山相对出,孤帆一片日边来.饮湖上初晴后雨 (北宋)苏 轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。下册:《咏柳》贺知章,《春日》朱熹,《乞巧》林杰,《嫦娥》李商隐咏柳 贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。春日 朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。乞巧 唐·林杰七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。嫦娥 李商隐云母屏风烛影深, 长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药, 碧海青天夜夜心。【小学四年级】上册:《题西林壁》苏轼,《游山西村》陆游,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白,《送元二使安西》王维题西林壁 苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。游山西村 陆 游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。黄鹤楼送孟浩然之广陵 李 白故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。送元二使安西 王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。下册:《独坐敬亭山》李白,《望洞庭》刘禹锡,《忆江南》白居易,《乡村四月》翁卷,《四时田园杂兴》范成大,《渔歌子》张致和独坐敬亭山 李白众鸟高飞尽, 孤云独去闲。 相看两不厌, 只有敬亭山。望洞庭 刘禹锡湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨. 遥望洞庭山无翠, 白银盘里一青螺.忆江南 白居易江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?乡村四月 翁卷绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。四时田园杂兴 春日 范成大土膏欲动雨频催,万草千花一饷开。舍后荒畦犹绿秀,邻家鞭笋过墙来。渔歌子 张志和西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。【小学五年级】上册:《泊船瓜洲》王安石,《秋思》张籍,《长相思》(山一程)纳兰性德泊船瓜洲 王安石京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。秋思 张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。长相思 纳兰性德山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。下册:《牧童》吕岩,《舟过安仁》杨万里,《清平乐-村居》(茅檐低小)辛弃疾牧童 吕岩草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。舟过安仁 (宋) 扬万里一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。清平乐·村居 辛弃疾茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。第十二册:卜算子咏梅毛泽东 1961年12月风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。卜算子咏梅 宋 陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。菩萨蛮大柏地毛泽东1933年夏赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?雨后复斜阳,关山阵阵苍。当年鏖战急,弹洞前村壁。装点此关山,今朝更好看。示儿宋 陆游死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。闻官军收河南河北唐 杜甫剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。长歌行青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲。出塞唐 王昌龄秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。七步诗三国 曹植煮豆持作羹,漉豉以为汁,萁在釜下然,豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?全文
30
相关问题全部

相似文章

小学语文识字的趣味性,如何增强小学语文识字教学的趣味性 2021-02-28

2019年小学语文描写春天的古诗:《春日忆李白》 2020-09-03

小学一年级语文知识点讲解 2020-09-04

小学语文考试常见错别字讲解1 2020-08-27

2019年小学语文汉语拼音要点讲解《易混淆的拼音(二)》 2020-09-03

2019年小学语文汉语拼音要点讲解《易混淆的拼音(一)》 2020-09-03

2019年小学语文汉语拼音要点讲解《声母》 2020-09-03

2019年小学语文汉语拼音要点讲解《韵母》 2020-09-03

小学五年级语文扩句知识点讲解 2020-08-27

教育新闻推荐

家教排名