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小学语文江南导入语,小学语文教案

2021-08-22    浏览:1

小学语文教案
《碧螺春》教学设计
【教材解读】
《碧螺春》是冀教版小学语文第十一册里的一篇课文。这篇文质兼美的散文描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝碧螺春的情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。【教学理念】
1、加强理解、体验、感悟,通过读、听、看、练、议的最基本的语文教学形式,让学生与文本紧密的接触,让学生在朗读中理解课文、感悟文本,让学生通过角色扮演,体验茶艺,激发作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。
2、注重实践、综合、开放。在课堂上让学生亲自泡茶、品尝。在品茶的过程中让学生真正感受到碧螺春特有的韵味。把语文学习和生活实际密切联系起来,深化文本的意蕴。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
2、理解由生字组成的词语。能用“关于”、“如果……那么……”造句。
3、读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
4、凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点:
读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教具准备:多媒体课件、茶具
教学时间:二课时
教学过程:

第一课时
一、揭题导入、披文入情
1、播放《中国茶》MTV。
师述:茶,是中国的特产,提起龙井、毛峰、绿杨春、铁观音这些名茶,更是名闻遐迩。我国的茶文化源远流长,有着悠久的历史。我国苏州吴县盛产一种以“蜷曲成螺,碧绿清香”而驰名的茶,它就叫“碧螺春”。(板书课题:碧螺春)
2、碧螺春驰名中外,有位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句:“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。”(大屏幕出示诗句)看了这句话之后,你有什么感受?
3、同学们,让我们带着这种感情来朗读全文,读不懂的地方多读几遍,难懂的地方多读几遍。边读边想,课文哪些地方给你留下了深刻而难忘的印象?
二、初读课文、整体感知
1、自学课文
(1)提出自学要求:
A、读准字音,认清生字字形,读顺每句话。
B、画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解。
C、想想课文哪些地方给你留下了深刻的印象。
D、学生自学,教师适时辅导。
2、检查自学效果
(1)、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。
(2)、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
(3)、课文哪些地方给你留下了深刻的印象呢?
3、默读课文,想想课文可以分为几个部分?每一部分写什么?
4、学生讨论分段情况。
第一段(1~2节)写碧螺春的产地及名字的由来。
第二段(第3节)写碧螺春的采摘。
第三段(第4~5节)写碧螺春的制作。
第四段(第6节)写品尝碧螺春有一种陶醉的感受。
第五段(第7节)写碧螺春以其独有的特点赢得了人们的喜爱。
5、再读课文,把你最喜欢的一段朗读给大家听。
三、学习课文第一节
1、“碧螺春”这个名字还有一个美丽的传说呢?请同学们自由朗读课文第一部分。把碧螺春的传说讲给同桌听。
2、学生讲述碧螺春的传说。
3、小结
五、总结课文
今天,我们了解了碧螺春名字的由来,它的采摘、它的制作更有着一道道工艺,要是能亲自品尝一下碧螺春,更是让人回味无穷。课文同样以优美的语言向我们介绍了这些过程,请大家课后细细品读课文语言,体会其中的乐趣。
六、作业:
1、 有感情地朗读课文。
2、 抄写课后词语。
七、板书:
17 碧螺春
由来
采茶
焙茶
品茶

第二课时
教学过程
一、情境导入
1、(大屏幕播放背景图,同时播放音乐)同学们,上节课我们了解了碧螺春的产地和她的一个美丽的传说,现在,在这优美的音乐中,你来把这个传说介绍给大家,好吗?
2、你从碧螺春的传说中了解了什么?(香)怪不得古代诗人写下了这样的诗句:“入出无处不飞翠,碧螺春香百里醉。”
过渡:碧螺春的出名不仅仅是因为它的香,它的采摘,它的制作,还有一道道严格的工序,要是品上一口啊,更是让人回味无穷,通过今天这堂课的学习,相信大家会对碧螺春有一个更深刻的了解。
二、精读感悟
1、图画再现、走进茶乡
谈话:“碧螺春的采摘已有数百年的历史。每年刚交春分,碧螺春茶汛便开始了。同学们,现在就让我们一起碧螺春的故乡——苏州吴县去旅游一番,看一看碧螺春的生长环境以及它的采摘过程。”(出示录像剪辑)
(1)“看了之后,你有什么感受吗?你能用一个字、一个词、一句话来谈谈你的感受吗?”
(2)学生汇报。
(3)结合语言材料理解“这是一幅美丽动人的图画。”
①从“随着几声嘹亮的鸡叫,湖山的早晨醒来了”等语句中感受江南春光的无限美好,指导朗读。
②从“披着晨雾,踏着朝霞,采茶姑娘三五成群,结伴向茶园走去”等语句中体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情,练读。
(4)给这幅图加上一个名字,并且说说你的理由。
(5)配乐朗读。
小结:湖山的茶园风景美,采茶的姑娘神态美、动作美,这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图。
2、角色扮演、体验茶艺
过渡:清晨采茶是一幅美丽动人的图画,入夜制茶更是让人新奇无比。
(1)自由读,哪里给你的印象最深?为什么?
(2)根据交流出示:“忽而揉,忽而搓,忽而捺,忽而抓,嫩叶如同一条青龙一下翻飞,煞是好看。”(出示多媒体课件)
(3)你是不是也能像焙茶手一样来演一演这些动作,另外请一个同学来为你解说。(学生演示)
(4)从这些动作中,你感受到了什么?(技艺高超)
渐渐地,随着水分的蒸发,叶芽的颜色变深了,条索纤纤,蜷曲成螺。这时一边降温一边揉捻、搓团,待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时,满屋子已弥漫着浓郁的芳香。引读:此时的茶叶——(媒体出示)干而不焦,脆而不碎,青而不腥,细而不断。无怪乎人们称它为“工艺茶”了!
(5)为什么称它“工艺茶”?(这是工艺品,不仅外观美,而且是焙茶手辛勤劳动与高超技艺的结晶。)
(6)看着这“工艺茶”你想说些什么呢?
过渡:看着这工艺茶,老师最想说,我要泡上一杯尝尝,你们呢?
3、实物演示、观察品茶
(1)现场沏茶引导观察(四人小组一杯)
(2)汇报:你们看到了什么?
(3)交流:色:碧绿清澈
香:清香扑鼻
味:甜津津的
形:清螺入水,姿态动人
(4)你在品茶时想到了什么?怪不得连外国文诗人也写下了这样的诗句“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。”
(5)在这一杯清香的碧螺春茶汤里,你看到了什么?还看到了什么?
小结:碧螺春真不愧是“天下第一茶”啊!
三、总结课文
这篇课文主要向我们描写了什么?表达了作者怎样的感情?
四、拓展练习
如果你是江南碧螺春有限公司的广告策划人员为碧螺春进行广告宣传,你的广告语将怎样设计?
五、板书
碧螺春
采摘 美丽动人
制作 揉、捻、搓、抓
品尝 色、香、味、形
如何打造小学语文有效课堂
课堂教学的有效性是教学的生命,有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。审视我们当今的小学语文课堂教学,往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽,而学生却听得头昏脑胀,这样的教学,从表面上看,占满了课堂教学的有时间,教师也感到尽心尽力了,但从学生学习的效果来看,是一种低效教学。 而有效教学则在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢?那么,怎样提高课堂教学的有效性呢? 一、深入钻研课本 把握教学重难点 新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。因为语文学科的本质特征表明:语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,“工具”也就无法成为工具,“人文”也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。 二、创设问题情境 激发探究的兴趣 苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。 1、课始,.课题入手, 开端引趣。 上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。如:我在上《狐假虎威》这一课时,我是这样引入的:你们见过老虎吗?它的脾气怎么样?“假如一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?谁吃掉谁呢?”不用问,当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。“但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话,他非但不敢吃狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪?想知道是为什么吗?请打开课本《狐假虎威》。此时,教师的提问激起了学生思维内部的矛盾,一种”求知若渴“,急于揭开谜底的浓烈学习兴趣哟普然而生。 2、课中,巧妙切入, 唤醒情趣。 教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主则详, 次则略, 不可平均用力。教师必须做到“任他千瓢水, 我只取一瓢”。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。 3、课末、学以致用,发展兴趣 小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响,既不稳定,具体表现是易于激发,但难以持久。因此,我矜持学以致用的教学原则,教学后安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际,使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识。并进一步发展对语文学习的兴趣。 三、巧用电教媒体, 提高课堂效率 在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体, 发挥其直观、生动、形象的特点, 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。 1、.运用媒体, 突出重点, 突破难点。 《云海日出》一文的重点、难点是引导学生体会黄山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥, 学生难以理解。在深入品悟语言文字后, 我运用媒体将黄山云雾的特点清楚地展示给学生, 并配以文字说明和图片讲解, 使声音和图像有机地结合起来,形成活动的画面, 刺激学生的多种感官, 再让学生深入思考, 组织语言, 这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。思考在教学过程中运用多媒体将教学内容进行创造和再加工, 将原来冗长的文字叙述通过声音和图像表现出来, 使教学内容更加集中简练, 突出教学内容的重点难点。同时运用多媒体通过学生视觉和听觉双重通道的刺激, 引导学生去想象文字所包含的意义, 使学生加快了对知识的理解和掌握, 从而提高课堂教学的实效。 2、.运用媒体, 巧设朗读。 《云海日出》第一段, 写人们观赏黄山的云雾及其感受, 语言美、意境美。怎样才能让学生身临其境, 感受它的美, 读出它的美呢? 我播放了一段录像,学生的情绪一下子被调动起来了, 读出了对庐山的云雾的惊叹赞美之情。 思考朗读是对语言文字由外到内的吸收, 也是小学生必须具备的能力之一。学生只有通过各种形式反复朗读, 才能理解文章的内容, 体会渗透在字里行间的思想感情。电教媒体调动了学生的学习积极性, 使学生在情感体验中学习语言, 增强了学生参与教学活动的意识, 加强了学生的情感体验, 从而提高了教学的有效性。 四、开展合作学习,提高课堂效率 合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。他把全班全班学生按一定的方法平均分成若干个小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。如:《江南第一楼》一课的教学我是这样设计的,在帮助学生概括了江南第一楼的几个特点及分析作者的写法后布置了一次小练笔:仿照《江南第一楼》的写法,写一篇写景的短文,写出景物的特点。每个学生只要求写其中某一方面的特点。
2016年五年级下册语文囗语交际·习作一怎么写
五年级下册语文书习作一 习作一 给远方小学生写一封信【教学目标】1.通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力.2.领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感.3.懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感.4.学会评改习作,并通过书信来与人交往,并分享习作的快乐.第一课时 习作指导一、营造氛围,激发兴趣导入1.播放课件(利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料.)2.伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,独特的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比自豪和骄傲!今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动.去结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风景和物产.2 确定写信对象远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,我们怎样才能和他们建立联系,认识他们、了解他们呢?请大家出谋划策.在报刊杂志、网上、电视节目和搜集一些小伙伴的联系地址,你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们,与他们一同架起友谊的长桥吗?(如:网络上的QQ、报纸杂志上的交友栏目,作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……)联系方式:网络报纸杂志各类书籍电视节目……出示联系地址:北京市宣武区回民小学六年级黎明(《小艺术家》)重庆市垫江县第四中学初一(3)班王加佳(《创新作文》初中版)重庆市九龙坡区铁马小学五(2)班刘易(我的好友的女儿)深圳市南头小学四二班何晔(深圳南山实验学校校园网页)云南大理白族自治州师范学校附小六一班(电视栏目报道)在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并作出精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序,有条理地写.3回忆书信的格式一般书信可分为称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分,每个部分都有一定的格式.
(1)称呼.根据自己和收信人的关系,平时怎么称呼,在信中就怎么写.如给爸爸写信,称呼就写“爸爸”;写信给老师、同学的信,称呼就写“*老师”、“**同学”.称呼要从第一行顶格写起.称呼后面要加冒号(:),表示下面有话要说.
(2)正文.这是信的主要部分.写信人要说的话都写在这里.正文的开头空两格,通常先写问候的话.如果是回信,先要写明来信收到,并对来信中提及的问题或要求办理的事情作出回答.如果写的事情较多,可以分段写,一件事情写一段.每段起行空两格,转折顶格.
(3)结尾.结尾可根据写信人跟随收信人的关系和具体情况,写上表示祝愿,勉励或敬意的祝颂语.如“此致敬礼”、“祝你健康”等等.祝愿语一般分两行写.以“此致敬礼”为例,“此致”可以紧接正文之后写,也可以另起一行空两格写,“敬礼”则一定要另起一行顶格写.
(4)署名.在结尾的再下一行的后半行写自己的名字,署名的前面也可以写上跟随对方相应的称呼,如“儿”、“弟”、“学生”等等.
(5)日期.可以写在署名的后面,也可以写在署名下一行的后半行.最报写清年月日,以便查考. 信封格式如下:信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些.信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码. 四.拟定写信内容及结构书信写得好坏,没有什么特别的方法可言,主要取决于你写的内容是否贴切,是否符合对方的兴趣和心理需求.那么在着这封信中,我们可以就哪些方面介绍呢?下面提供集中写作思路,供同学们参考:(一)、介绍自己的学校生活 在信中,可以把我们所在的学校情况作一介绍,把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍,以便对方了解你,增强双方的亲近感.如在信中写道:“我是安徽省芜湖市绿影小学的一名五年级学生,我们学校是安徽省实验学校,在当地享有一定的名声.我们的校园很美,如果你能到我们学校做客,相信你一定会被我们美丽的校园所吸引.我所在的五(2)班在学校的北教学楼,走进教室,你一定会有一种走进家的感觉……”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚,会留下很深的印象.(二)、介绍自己的家庭情况为了能让对方了解你的情况,为了缩短你和收信人之间的情感距离,使对方愿意接近你,和你成为好朋友,有必要向对方敞开心扉,介绍一下自己的家庭情况.如介绍自己的爸爸、妈妈,介绍你的小书房,介绍你们家庭和睦生活的典型事例,介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等等.例如,有一个同学在信中写道:“我是一个三口之家的开心宝,我有一个幸福、和睦的家庭.”(三)、介绍自己的个性爱好让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个性爱好介绍入手,因为一个人的个性爱好往往最能体现一个人的特点.让对方知道自己的个性爱好,这也是表明你愿意和对方成为知心朋友的一种积极的姿态,对方一定乐意接受你的,一定愿意和你成为知心朋友.如一位同学在文章中这样写道:我是一个性格开朗的人,对同学总是热情大度,从不斤斤计较.记得,有一次我的同座不小心把我新买的文具盒弄到地上,文具盒还跌掉了还大一块漆.当时他显得十分紧张,生怕我责怪他,让他赔.而我却笑着对他说:“没关系,我知道你不是故意的,跌破了,最多回家让爸爸帮忙用漆补上.可是直到现在我也没有让爸爸补成,每次他看到我的文具盒上的伤疤时,都觉得很不好意思.”我还是一个爱好广泛的学生,在学校老师和同学们都叫我“小博士”.……(四)、介绍自己的学习情况作为一个学生,对方可能非常想了解你的学习情况,因为他一定乐于和一个爱学习的好学生交往.所以,在我们的习作中,可以坦诚地介绍自己的学习状况,有哪些长处,哪些短处,真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议,帮助自己提高.比如一位同学在信中写道:“我是一个学习勤奋但不够聪明的学生,在学习上我尽力地做到认真、努力,可就是不能名列前茅.为此,爸爸妈妈经常为我着急.不知怎的,一到大考我就紧张,一紧张就发挥不好.不知道你有没有什么好的方法帮我改掉这个毛病”.(五)、介绍手拉手活动的建议及具体方法措施拟定具体可行的些活动办法,实施方案,详细例举供对方选择.文章结构 (一)、介绍自己的家乡特色 (二)、介绍自己的家庭个性爱好 (三)、介绍自己的学校生活 (四)、介绍自己的学习情况 (五)、介绍手拉手活动的建议及具体方法措施 第二课时 习作讲评一、交流赏析,学会评改1.教师根据巡视时的观察,指名几个学生读习作草稿,全班同学互评互改. 评价方向:(1)叙述清楚且有条理.(2)提出的建议具有可行性.(3)语句准确,想法合理.(4)学生个体的进步.(5)书信的格式正确.2.教师把自己的下水作文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣.二.提出存在的主要问题,修改习作1.条理不楚,结构混乱.虽然是写信,可以写多方面的内容,但不能没有顺序条理想起什么写什么,要事先想好先写什么再写什么.2.重点不突出,详略不清楚.有些同学内容较多,面面俱到,却没有重点,使文章中心不够集中,主题不突出.你认为重点应该放在哪个部分?根据学生回答适时板书:介绍自己(略)说出想法(略)提出建议(详)三.修改寄信同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动,还认真写出书信.大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表.那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴.四、总结 古时候,人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来.看,这一封封信就像一只只鸿雁,它们将把你们的心愿带到大江南北,长城内外,不论相隔多么遥远,我们和远方小伙伴一定会在“心连心,手拉手”的活动中不断成长,收获美好幸福的明天! [习作名师批改]给远方的小学生的一封信金佳怡:
你好!
  近来学习好吗?你们那儿的天气热不热?很高兴写信给你,虽然我们还不认识,但我似乎想象到你们那儿学习环境和条件.这次我们班主任老师为了让大家了解你们那儿的情况,十分动情地介绍了你们的学习和生活条件,让我们很受感动,十分钦佩你们克服困难刻苦学习的精神.我是一个比较活泼开朗的女孩,在家里我是爸爸妈妈眼中的小公主,也是家里的开心宝.家里再有不开心的事,只要我一出马,立刻就会阴转多云,多云转晴.我的眼睛比较大,又是双眼皮,妈妈经常自豪地向别人介绍我的眼睛像她,可惜因为自己用眼不注意,如今已经戴上了眼镜.我可喜欢看书了,从最初的童话,到现在的各种名著……当然电影、电视也是我必不可少的爱好.批注:划横线的语句十分生动、形象,抓住了自己的主要特征来介绍.最近我有一些苦恼:我们班的一些同学总是叫我的外号,虽然他们并不是恶意的,但我还是很伤心.告诉老师,告诉家长,都没有奏效.唉!我该怎么办才好呢?你能不能给我出出主意?批注:这一段话作为刚认识的朋友,最好不要提到.
  我们芜湖很美.赭山公园是我常去的一所公园,赭山公园的山上到处都是一棵棵翠绿的树.镜湖真得像一面镜子一般,倒映着天上的朵朵白云,一阵风吹来,镜湖的湖面上碧波荡漾,湖边的垂柳也仿佛在舞蹈着,一根根枝条垂在了湖面上……镜湖很美吧?有机会一定要来哦! 批注:对家乡的介绍意思是好的,但要注意写好后多读几遍,改出不当处.今天我写信给你,还有一个主要任务,我们小组商量了一下,希望我们能够长期地保持联系,并且能够开展一些手拉手活动.比如我们可以一个月通一次信,在重大节日进行自制贺卡交流活动,如果有条件我们还可以一个学期开展一次互访活动,你们可以到我们学校参观,还可以到我们家里做客,我会把我最喜欢的玩具给你玩,把最喜欢的书给你看.不知道这样的活动你是否喜欢?批注:作为这次习作的重点要求,虽然也写的较清楚,但还需再具体一些.就写到这儿吧,我还要做作业呢,你一定要回信哦!
  祝你学习进步!
                                  
谁能帮忙说一下语文课文淝水之战的导入语咋写?
《淝水之战》教案(语文版高一必修)

教学目的 
    一、结合历史材料诵读课文,初步了解淝水之战的基本情况; 
    二、积累文言词语; 
    三、分析文中两个主要人物的性格特点; 
    四、引导分析战争胜败的主客观原因。 
    教学重点 
    文言词语的积累、分析人物性格。 
    教学难点 
    结合历史背景分析交战双方胜负的主、客观原因。 
    课时 
    两课时 
    教学过程 
    第一课时 
    一、导入新课 
    “旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。” 
    这句诗,大家一定还记得,这里的“王”指的是王导家族琅琊王氏(王羲之家)和谢安陈郡谢氏,此二人都是晋代的名相。 
    谢安是当时的美男子,他的小儿子谢琰,从小就“美风姿”,琰的第三个儿子谢混长大后“风华江左第一”,是那个时期江南第一美男子,诗也写的好。清华大学的校名“清华”二字就出自他的诗句“水木湛清华”。因而谢家的后代被称为“芝兰玉树”,这个成语后用做对别人子弟的美称。 
    谢安不仅仅是风姿俊郎,他还指挥了历史上有名的以少胜多的战役淝水之战,让我们通过课文更多的了解他。 
    二、检查预习,初步了解《资治通鉴》的有关知识。 
    重点掌握是我国历史上第一部编年体通史,司马光负责编纂,书名意思:“鉴于往事,有资于治道”,旨在“鉴前世之兴衰,考当今之得失”。 
    三、诵读课文 
    初步了解课文内容后,学生讨论,写出前秦和东晋交战双方的人物表。 
    (教师可以制作powerpoint,如下图所示,逐项单击显示,以便学生更深入了解课文) 
    四、布置作业 
    整理本课的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。 
    第二课时 
    一、检查、总结作业 
    (一)通假字 
    1.年二十已下“已”通“以” 
    2.谢安石有庙堂之量,不闲将略通“娴”,熟悉,精通 
    3.朝廷处分已定,兵甲无阙“阙”通“缺”,缺少 
    4.帅精兵五千趣洛涧“趣”通“趋”,奔向 
    5.秦军逼水而陈“陈”通“阵”,列阵 
    (二)词类活用 
    名词作状语 
    1、昼夜不敢息,草行露宿 
    名词作动词 
    2、秦王坚下诏大举入寇 
    3、栅淮以遏秦兵 
    4、谢石、谢玄等去洛涧二十五里而军 
    5、使不得上 
    6、时方与客围棋 
    使动用法 
    7、若败其前锋使……失败 
    8、欲不战以老秦师使……疲惫 
    9、击成,大破之使……失败 
    意动用法 
    10、陛下厌苦安乐,自取危困把……视为讨厌和痛苦的事 
    (三)特殊句式 
    1、 非汝,谁与成之宾语前置 
    2、士卒死者万五千人定语后置 
    3、问计于谢安,安夷然状语后置 
    4、若败其前锋,则彼已夺气被动句 
    5、马倒,为晋兵所杀被动句 
    二、分析人物 
    柏杨在《中国人史纲》中提到,淝水之战,前秦兵马声势浩大,令东晋朝廷吓破了胆。宰相谢安更是以逃避的姿态来躲避现实。谢玄来找他下命令,他就说已经有了别的安排。后来再找他,他干脆跑到山里面去游山玩水了。 
    1.谢安真的是因为害怕而逃避现实吗?你如何看待谢安出游山墅,围棋别墅的做法? 
    教师明确:不是害怕。谢安围棋别墅,外示镇定。正是如此,才稳定住了东晋君臣上下的心,而北府兵的士气也十分高涨.这对当时来说,是最正确的做法了。 
    2.结合课文中甲段和补充的二篇文言文语段,你认为谢安是什么样的人? 
    【甲】 
    是时秦兵既盛,都下震恐。谢玄入,问计于谢安,安夷然,答曰:“已别有旨。”既而寂然。玄不敢复言,乃令张玄重申。安遂命驾出游山墅,亲朋毕集,与玄围棋别墅。安棋常劣于玄,是日,玄惧,便为敌手,而又不胜。安遂游陟,至夜乃还。 
    …… 
    谢安得驿书,知秦兵已败,时方与客围棋,摄书置床上,了无喜色,围棋如故。客问之,徐答曰:“小儿辈遂已破贼。”既罢,还内,过户限,不觉屐齿之折。 
    补充文言语段 
    【乙】谢太傅盘桓东山 
    谢太傅盘桓①东山时,与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌,孙、王诸人色并遽,便唱使还。太傅神情方旺,吟啸不言。舟人以公貌闲意说,犹去不止。既风转急,浪猛,诸人皆喧动不坐。公徐云:“如此,将无归。”于是审其量,足以镇安朝野。 
    《世说新语?雅量二十八》 
    注释:①盘桓:滞留不进的样子,这里指隐居。 
    【丙】惮其旷远 
    桓公伏甲设馔,广延朝士,因此欲诛谢安、王坦之。王甚遽,问谢曰:“当作何计?”谢神意不变,谓文度曰:“晋祚②存亡,在此一行。”相与俱前。王之恐状,转见于色。谢之宽容,愈表于貌。望阶趋席,方作洛生咏,讽“浩浩洪流”③。桓惮其旷远,乃趣解兵。王、谢旧齐名,于此始判优劣。 
    《世说新语?雅量二十九》 
    注释:②祚:皇位,国统。③方作洛生咏,讽“浩浩洪流”:还像洛阳书生那样,吟诵嵇康的“浩浩洪流”诗句。 
    教师明确:谢安:行事镇定自若,举重若轻。 
    ①大兵压境时“夷然”答曰,既而“寂然”。 
    ②诸将急迫时,出游山墅,聚朋围棋,游至夜还。 
    ③闻捷报,了无喜色,围棋如故。 
    谢太傅盘桓东山、惮其旷远,是谢安年轻时的事。这里面,“如果这样惊慌,那就回不去了”,于此可以知道谢安的器量,足以镇服朝廷内外。难道惊慌就能解决问题?难道偏要沿阵以待,举国上下如临大敌?那样就能打败苻坚?谢安一生都是推崇老庄的,举重若轻,是他一贯的作法。而想一想,这做法是很正确的,甚至对现代人做事来说,都是很有帮助的 
    三、拓展探究 
    淝水之战是我国军事史上有名的以弱胜强的战例,这场战争以符坚的强盛始,而又以符坚的失败止。有人认为以前秦强大的军事力量,苻坚的失败是偶然,也有人认为苻坚的失败是必然的,你认为前秦失败的原因是什么?是偶然原因还是必然结果? 
    有必然因素也有偶然原因。 
    1.符坚,性格决定命运。符坚有善良、脆弱的一面。但性格中更突出的是狂妄、专断,不听重臣,不得人心。 
    从苻坚的轻信用人看,用人之时已经埋下了失败祸根。这是战争失败的必然因素。 
    ①误用鲜卑族,羌族首领慕容垂、姚苌。这些被压迫的异族分子时刻都在伺机反抗,夺的苻坚的江山。②任用东晋梁州刺史朱序为度支尚书,朱序人在前秦心在东晋。在淝水决战苻坚“少却”时,故意发布“秦兵打败了”的错误信息,引发秦兵退乱,乘机反抗苻坚。③征用“良家子”即汉族富裕子弟参战也是一误,一来他们吃不了苦,不善作战;二来他们不愿与东晋汉人同胞作战。故此,只要有机会便逃,毫无战斗力。 
    2.偶发因素未尝不是致命要害 
    ①八公山草木皆兵。洛涧一战,苻坚损兵折将本已伤了锐气,然而八公山触“木”惊“心”,使他陷入极度恐慌之中,他的自负自信开始被自恐瓦解,变得更加狂噪。所以,当决战时刻东晋布下圈套,诸将皆看出不可信,而他却像一个孤注一掷的赌徒,根本看不出,听不进,作出急于取胜的错误决定。八公山上草木在特定情况下,给苻坚的心里打击直接影响他后面的决策。 
    ②风声鹤唳丧胆气。在突然撤退,主帅被杀,晋兵紧逼的非常时刻,恐怖的风声与凄厉的鹤鸣所形成的环境压力,对早已极度惊恐的前秦逃兵来说,具有催命的心理威慑,客观上加剧了前秦的败亡。 
    ③误导瓦解军心。苻坚撤兵旨在让晋军过河至半时,猛力扑杀,一举歼之。前方刚撤,朱序便陈后大喊“秦兵打败了!”在众兵不知真相的关键时刻,如此误导,牵一发而动全身,立马动摇了秦兵之心,瓦解了斗志,打乱了全局。这么多的偶然因素同时产生也是偶然因素。 
    必然带出偶然,偶然导致必然。战争无小事,任何一个细小疏忽都有可能导致全盘皆输。 
    四、总结 
    题淝水之战 
    谢家玉树安东晋,外和内稳解国难。 
    英雄梦断新平寺,前秦末路淝水边。 
    补充资料 
    文言文参考译文: 
    【甲】文:那时,秦兵气势旺盛,都城震恐。谢玄进京向谢安问计,谢安十分平静,答道:“我已经另有安排。”接着就不说话了。谢玄不敢再说什么,就请张玄重新向谢安问计。谢安于是命令驾车到山间别墅游玩,亲朋都齐聚一起,谢安与张玄下围棋赌博,以别墅作赌注。谢安的棋艺平常比不上张玄,这天张玄害怕了,便旗鼓相当,赢不了谢安了。谢安于是登山游玩,深夜才还。 
    …… 
    谢安得到驿书,指导秦兵已败,当时正跟客人下围棋。叠了驿书放在榻床上,一点喜色没有,照常下棋。客人问他什么事,谢安慢吞吞地说:“孩子们到底把秦人打败了。”下完棋回到内宅,跨过门槛的时候,连木屐的齿牙碰断了都没有发现。 
    【乙】文:谢太傅(谢安)隐居东山时,和孙兴公(孙绰)等人乘船出海游玩。突然风起浪涌,孙绰、王羲之等人神色惊慌,提议叫回去。太傅这时兴致正旺,吟啸不语。船夫觉得太傅散淡高兴,就继续向前划去。不久,风越发大了,浪也猛起来,众人都大声叫嚷,坐立不安。太傅徐徐说道:“如果这样惊慌,那就回不去了。”于此可以知道谢安的器量,足以镇服朝廷内外。 
    【丙】文:桓公(桓温)埋伏好甲兵,摆下宴席,请朝中的大臣都来赴宴,准备趁此杀掉谢安、王坦之。王很害怕,问谢安:“有什么办法吗?”谢安神色不变,对王坦之说:“晋室的存亡,在此一行。”于是和他一起赴宴。王坦之内心的恐惧,越发在脸上显现出来。谢安的沉着从容,也更是表露在外表。他望着台阶,走到座位上,还像洛阳书生那样,吟诵嵇康的“浩浩洪流”诗句。桓温被谢安的旷达高远的气度所慑服,就急忙撤掉了伏兵。王坦之、谢安以前齐名,自此以后,二人的优劣就分辨出来了。  


《淝水之战》教学设计
一.课文解读
《淝水之战》是历史上著名的以少胜多,以弱胜强的战役之一。本文详细记叙了这场战争的过程,较为客观的揭示了战争胜负的必然性:审慎者,得天时、地利、人和,则胜;骄狂者,失天时,地利、人和,则败。这既是供青少年学习文言的语体范本,更是让青少年了解历史,懂得战争,积累见识,增强智慧,摒弃致命弱点,培育担大任综合素养的极好的精神大补。这种资源的充分开发和合理利用,是本文教学的重点,也容易成为亮点。
善于刻画人物,亦史亦文,是中国史传的传统特色。本文在方面尤有匠心。在众多中突出重点,即突出双方核心人物苻坚和谢安,因为他俩是决策者指挥者;在重点中别以详略,即详苻坚(大量笔墨)略谢安(仅二百余字),因为谢安的深藏不露与苻坚的狂妄张扬恰好相反,苻坚充分彰显弱点之处,正是谢安十分具有优势之处,明写苻坚,实际上是暗托谢安;在详中侧重互补。写苻坚,在语言上突出其狂妄自大,不可一世;在对待不同意见的态度上,突出其一意孤行,独断专横。狂妄与专断相辅相成,导致了淝水之战的错误发动、错误用人、错误决断和惨败结局,直至后来苻坚为手下(兖州刺史,一直怀有乘乱复国的羌族首领)姚苌计擒杀害。本文形象塑造上的突出成就,是指导中学生欣赏作品,写好人物,提高写作能力的优质资源。
写大战争,既要兼顾面,更要突出点,重在揭示本质,这需要剪裁上的大手笔。本文剪裁上的精巧在于三详三略。详前秦而略东晋,明显了前秦出兵东晋的盲目性与危机性,也就暗揭了战争胜负的必然性和真实性;向战前谋略的过程,略具体的战争实况,谋略决定发展的必然,实况只是谋略的验证而已。此其二;详战争发展的必然趋势,不忘影响战争的偶然因素,如秦大败逃时,“草木皆兵”,“风声鹤唳”的幻觉,略带上几笔用心非凡。因为必然导致偶然,偶然促成必然,二者互补凸显战败的根由,更全面、更深刻,更具启发性。这些是指导学生学会剪裁大手笔,提高作文驾驭能力的极好范例。
本文文字优美而质朴,简洁而晓畅,注解也较为详略。但对于刚进高中的同学来说,也有忽略或避开的词句成为他们学习的疑难,如“其”的副词用法用义(高考多考),部分名词动用,复杂省略等。早已成为成语的“风声鹤唳”,“草木皆兵”,还有谢安折屐的经典细节,要通过改编故事或是小品表演形式,熟记熟用。带有文化常识性的古今异义词,需要学生重点积累。
二.教学设计
以下两种教学设计,可以兼收互补,仅供酌取参考。
教学设计一(基础级)
实施设想
本文篇幅较长、人物较多,事件较复杂,文字疏解难度较大。对于基础一般的高一同学,须严格要求他们对照注释,认真预习,梳通大意。然后理出战争发展线索(起始、转化、结局),找出关键人物的得失,据此总结胜败之因,说说认识体会,评评艺术特色,在生生互动、师生互动之中,循序渐进地学活学实。
实施重点
梳理线索,总结教训,分析人物,品评特色。
实施步骤
(一)文字梳理
由学生提出预习疑难(如学生不愿意,就要下功夫、动点子培养学生良好的预习习惯。)生生互动后仍不能解决的,教师点拨化解(不是仅供答案,关键是找规律)。学生未发现的疑难,教师须补充,以媒体显示,帮助解决。
指导参考:
⑴名词动用:
①谢玄等去(距)洛涧二十五里军(动用,驻扎)
②欲以帅退者,马倒,为晋兵所杀(动用,统领、劝阻)
③了无喜色,围棋如故(动用,下围棋)
④谢安石有庙堂之量,不闲将略(通“娴”,熟悉,精通)
⑵“其”的副词用法、译法
①又曰:“其以司马昌明为尚书左仆射……”(将然语气,将要,打算)
②昔朕以……,卿其勉之(希望,命令语气,译作务必,一定)
⑶省略与承接
秦王坚下诏大举入寇。(A)民每十丁……皆拜羽林郎。(B) 又曰:“其以司马昌明……可先为起第。”
“诏”统领,A处略“诏曰”,B处略“诏”。不同的是,A处一句用转述方式,B处一句直接引用,内容的承启关系明确。
⑷下列古今异义词语须积累
①根本 ②处分 ③庙堂 ④流涕 ⑤左衽 ⑥仆射(yè) ⑦床上
(二)对照互解
1.结合注解,同桌对译,可一人一段。教师巡视提供支援,共性的东西可集中点破。
2.前后桌四人一组,共同梳理故事情节,熟悉战争经过及其主要人物。
(三)成败探究
在熟悉过程与结果的基础上,自然引发对败原因及其教训的思考。学生会有发现,可能不全不准,重要的是把大家的思想激活,将空间开放,在众人说的互动之中,教师协助说准补全,从中感悟做人的启发,吸收自塑的养料。
这个环节可先行分组探讨,认识渐趋成熟后,全班择优交流。交流须以文本的语言品析为据,切忌脱离文本变成历史课。
教师分步指导参考:
1.引导“找转机点”
优劣转机:洛涧一战,前秦由所向披靡转为败逃恐惧。原因是东晋兵直前硬杀,前秦兵猝不提防,迅速崩溃。
决战转机:苻坚决计“少却”,引发溃退不止,晋兵乘势逼追,秦兵闻风丧胆,自伤自残。
2.引导“寻根究底”
从形式上看,前秦失败是战斗力不强,退兵失误,智勇皆不足。根本原因在于“人不和”。表现有三:
①前秦王苻坚狂妄,专断,不听重臣,不得人心 导致决策失误
②异族首领利用苻坚“骄矜”弱点,推翻前秦统治
③异族士兵保全实力另有所图 决定战斗力不强。
汉族士兵不愿打仗伺机逃散 
结论:骄者必败,散者必垮。坦大任必须戒骄戒躁,行大事务必凝心聚力。这是我们学这一课应有的自励、自塑。
(四)人物分析
引导抓主要人物个性,抓情节依据,提示对比思考。
1.苻坚:狂妄、专断不可一世,也有脆弱,自知之明的一面。
“狂妄”:①“下诏”中对东晋官臣的预封,②苻坚淝水决战执意“少却”时的自负(“我以铁骑蹙而杀之,蔑不胜矣!”)
“专断”:①“朝臣皆不欲坚行”,“不听”忠诚肺腑之言,执意东征。。②淝水决战,不听诸将皆以为不宜退的忠告,冒然命退。
“脆弱”:寿阳城见、感、言,显其外强中甘。
“自知之明”:淮北谢民、涕叹。
2.谢安:成竹在胸深藏不露,显得静气、大气。
①大兵压境时“夷然”答曰,既而“寂然”。
②诸将急迫时,出游山墅,聚朋围棋,游至夜还。
③闻捷报,了无喜色,围棋如故。
(五)技法品味
1.剪材的大手笔
参见本案“文本研究”
2.表现的小镜头
⑴小处呼应大处
①左将军窦冲“此不祥之征也”。
②慕容楷、慕容绍于慕容垂之言:“主人骄矜已甚,叔父建中兴之业,在此行也!”
出征之前的两处话语,预示了结局,铺垫了后文。使得故事前后呼应,顺理成章,无懈可击。
⑵细微透出深刻
谢安闻得捷报,随手扔在床上,“了无喜色,围棋如故。”然而,当他下完棋回屋过门槛时,门槛碰断了木屐上的齿条,他竟没发现。如此细微穷极了谢安内心深藏不露的巨大喜悦,喜至极处藏也藏不了,谢安那么镇定,还是暴露了。这个细节入木三分地刻画出了人的本性特定,很有情味。
1. 语言个性化,如苻坚。
2. 对比映衬法
① 忠臣的谏言与苻坚的“不听”之比,突出苻坚的“专断”。
② 将须的急迫与谢安的“夷然”之比,突出谢安的“镇定”。
教学设计二(提高级)
实施设想:
本文虽然文字较长,人物较多,情节较复杂,但主线分明,照应紧密,故事性强,注解较详;战争题材又是高中生感兴趣的。对于基础好的同学,借助于充分的预习,通过外显的活动,可以带动内化的吸收。尤其是通过开放的适当跳出文本的自主学习,自主探究活动,更能提高文本的资源运用和教与学的质效。
实施步骤
(一)故事演讲
1.同桌合作,按战争线索,梳理情节(起始——发展——高潮——结局),用简要语言分别概括,写成“淝水之战”的故事梗概。教师相机点拨。
2.同组交流,对照课文,品评得失,各组选出最优者。教师巡听,相机辅助。
3.全班级展示,由各班选出的最优者上讲台,用自己归纳的文字或简图在投影上显示,讲述淝水之战的故事梗概。全班同学对照课文,听、评、质疑。教师欣赏、协调,扶正,必要时可补充。
指导参考:
起始:前秦王苻坚发令大举进攻东晋。朝中两个异族人士慕容垂、姚苌极力怂恿此举,但绝大多数忠臣不同意此举。用阳平公融的话说:一来内部异族分子正想乘乱复辟,二来新招富家子弟,不善作战。轻意出征,事不成,后患生。可惜苻坚听不进忠言,竟任用两个怀有野心的异族分子率军出征。
发展:当前秦百万之师万里迢迢压到颍口时,晋孝武帝命令英勇善战的谢家将领率兵迎战。谢安的深藏不露,既迷惑了对手,也迷惑了同僚。于是,前秦兵攻寿阳,拔郧城,屯洛涧,所向披靡,直逼东晋都城建康。然而,洛涧一战,前秦大败,士气大丧。就连苻坚登寿阳城望见八公山上草木摇动,皆以为晋兵出没,很是失望与害怕。
高潮:淝水决战拉开,东晋谢玄提出“移陈少却”的请求,这在战略上分明是诱计,是陷阱,可狂妄不可一世的苻坚依然听不进诸将的忠告,冒然后退,一退不止。加上主帅阳平公融阻退,马倒被杀,东晋的紧逼,前秦兵硬是在自退自耗中死伤惨重。
结局:前秦苻坚逃亡中被箭射中,独自逃到淮北,重重酬谢给他饥来之食的农民。然而农民拒收,回敬一句使苻坚愧然泣叹:“我还有什么脸面为人之君啊!”谢安获得东晋大胜,终究掩不住内心的大喜,跨门槛的时候,把木底鞋的鞋齿给碰断了。
(二)问题探究
培养学生自主发现、自主探究自主表达的意识,习惯、能力。教师不用教参的框框局宥学生,但须作及时的辅助,引导,促成探究有序有质有效。以下几个方面,教师应心中有数,脑中有方,眼下有主,脸上有情。
1.关于胜败的原因与教训
除了传统思考的必然因素(即苻坚的骄横,专断,不可一世)之外,不妨放开,言之成理,言而有据即可。下列几个角度可供参考。
⑴从特定的背景看淝水之战,发动即意味着失败。参见“相关链接“(一)
⑵从苻坚的轻信用人看,用人之时已经埋下了失败祸根。
①误用鲜卑族,羌族首领慕容垂、姚苌。这些被压迫的异族分子时刻都在伺机反抗,夺的苻坚的江山。
②任用东晋梁州刺史朱序为度支尚书,朱序人在前秦心在东晋。在淝水决战苻坚“少却”时,故意发布“秦兵打败了”的错误信息,引发秦兵退乱,乘机反抗苻坚。
③征用“良家子”即汉族富裕子弟参战也是一误,一来他们吃不了苦,不善作战;二来他们不愿与东晋汉人同胞作战。故此,只要有机会便逃,毫无战斗力。
⑶偶发因素未尝不是致命要害
①八公山触“木”惊“心”
洛涧一战,苻坚损兵折将本已伤了锐气,然而八公山触“木”惊“心”,使他陷入极度恐慌之中,他的自负自信开始被自恐瓦解,变得更加狂噪。所以,当决战时刻 东晋布下圈套,诸将皆看出不可信,而他却像一个孤注一掷的赌徒,根本看不出,听不进,作出急于取胜的错误决定。八公山上草木在特定情况下,给苻坚的心里打击直接影响他后面的决策。
②风声鹤唳似催命
在突然撤退,主帅被杀,晋兵紧逼的非常时刻,恐怖的风声与凄厉的鹤鸣所形成的环境压力,对早已极度惊恐的前秦逃兵来说,具有催命的心理威慑,客观上加剧了前秦的败亡。
③误导瓦解军心
苻坚撤兵旨在让晋军过河至半时,猛力扑杀,一举歼之。前方刚撤,朱序便陈后大喊“秦兵打败了!”在众兵不知真相的关键时刻,如此误导,牵一发而动全身,立马动摇了秦兵之心,瓦解了斗志,打乱了全局。
必然带出偶然,偶然导致必然。战争无小事,任何一个细小疏忽都有可能导致全盘皆输。
⑷百万之师确否并不重要,重要的是前秦错误发动与注定失败,教训惨痛,必须吸取,避免重蹈覆辙。
(三)拓展学习
阅读下则短文,寻找与本文有相连的话题,谈谈你的看法。
冬十一月己巳朔,宋公及楚人战于泓。宋人既成列,楚人未既济。司马曰“彼众我寡,及其未既济也,请击之。”公曰:“不可。”既济而未成列,又以告,公曰:“未可。”既阵而后击之,宋师败绩。公伤股。国人皆咎公。公曰:“君子不重伤,不擒二毛。古之为军也,不以阻隘也。寡人虽亡国之余,不鼓不成列。”……(二十三年)夏五月,宋襄公卒,伤于泓故也。(《左传。僖公二十二年》)

三.相关链接
(一)淝水之战的相关背景
西晋王朝灭亡后,中国呈现南北方对峙的政治局面。在南方,司马睿重建晋朝,史称东晋;在北方,各少数民族上层人物纷纷起兵,建立政权,史称十六国。各国为争权夺利而互相混战,直至前秦永兴元年(357)前秦苻坚统一北方。苻坚降服了鲜卑、羌、羯各族,但有重用他们的首领。这些被统治的异族,“常思风尘之变以逞其志”(阳平公融语)。只要有机会,他们随时都可能起来反抗。所以极力怂恿苻坚出兵东晋的,“独慕容垂、姚苌”这些鲜卑、羌族首领。出兵之初,慕容楷、慕容绍就对慕容垂说:“主上骄矜已甚,叔父建中兴之业,在此行也!”可见这些已足完全是处心积虑地利用苻坚“骄矜已甚”的弱点,以便由此推翻前秦的统治。这些异族参与大战,别有意图,只求保全实力,伺机逃跑。史载,淝水之战失败后,慕容垂的三万兵力完好无损。
(摘自《古文鉴赏辞典》,上海辞书出版社)
(二)“以少胜多”质疑
有人详考史料,对双方兵力之比提出新的见解。一,前秦的百万军队是虚数。从当时北方人日的估计数看,前秦全国有百万军队已是惊人数字,即使有,苻坚也不可能全部征调伐晋,至少要留一些驻守各地重镇。更重要的是,这虚数百万也没有全部赶赴前线,苻坚到彭城时,凉州、幽冀、蜀汉之兵均未到达淮淝一带,因而根本没有参加淝水之战。二,当时集结在淮淝一带的军队,是苻坚的弟弟荷融率领的三十万,他们也没有全部投人战斗,而被分布在西至郧城、东至洛涧五百余里长的战线上。驻扎在寿阳及其附近的军队,充其量不过十万。加上苻坚从项城带来的“轻骑八千”,也不过十多万人,况且战争发生时,这些军队也不会全部投入战斗。正因为寿阳一带兵力不多,苻坚才会在看到晋军严整的阵容时。怃然而有惧色,产生草木皆兵之感。三,晋军八万除刘牢之所率五千人进军洛涧外,均参加了战斗。当时,晋军在长江中游地区布置的兵力,本来就较雄厚,再加上新投人的八万,因此当秦、晋双方沿长江中游至淮水一线交战的时候,晋方在前线至少有二十万以上兵力。再考虑到前秦军长途跋涉、军以逸待劳;前秦内部意见分歧、晋军上下一心等各种因素,晋军占了一定优势。因此,不论从两军交战的时候,还是从整个战役情况看,淝水之战时双方投人的兵力,是大致相当的。
(三)毛泽东谈读《资治通鉴》
1954年冬,毛泽东在第一次人民代表大会期间,对义乌籍的史学家吴晗说:“《资治通鉴》这部书写得好,尽管立场观点是统治阶级的,但叙事有法,历代兴衰治乱本末必具,我们可以批判地读这部书,借以熟悉历史事件,从中吸取经验教训。”

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