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小学四年级语文科组期末总结,求小学四年级语文科总结

2021-04-02    浏览:3

求小学四年级语文科总结
四年级语文科总结

光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,我们全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下,在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下;圆满地完成了教育教学工作任务,并取得了一定的成绩,现将具体工作总结如下:

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。

其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《春天》后,组织学生去郊外走一走,寻找大自然的足迹,领略大自然的风采,探索大自然的奥秘。

此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但离学校的要求尚有差距,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
跪求苏教版小学三、四年级科学下册教学工作总结
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语文教学总结  四年级  要少点   急用
  四年级语文教学总结
  语文教学工作总结本学期,我担任四(2)语文教学工作,一学期以来,我本着爱学生的心;怀着高度的责任感,工作上勤勤恳恳,兢兢业业,较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下:
  一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学
  从参加新教材培训到实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等,收到了一定的教学效果。
  二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力
  应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究教育心理,准确把握高一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点课文时,我们始终采用整体 感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。
  这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。
  三、用先进的教学手段,提高学习效率
  现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
  应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道, 实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。
  教学中,我一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用信息课上的网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。如:上《赵州桥》一课时,学生对赵州桥的精美图案无法直观的感受到,因此利用网络资源,让学生上网查赵州桥的图片资料。边看边读课文,学生的理解能力一下子突飞猛进。情感调动也特别到位。学习效率自然而然就提高了。
  四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力
  死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。
  “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对与才小学四年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。
  为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――字词、背诵紧抓不放;扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和高考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……
  教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些基本的语文实践能力。
建设桂城我话事作文
又一个充满挑战、富有收获的学期结束了。本学期,我校语文科组在区、街道教研室和学校教导处的直接领导下, 更新教师教育教学观念,继续加强对新课程标准的学习和研究,更新教师教育教学观念,树立以学生为本的教育思想,深入开展教学研究,充分发挥教师的主动性、积极性和创造性,审视、调整我们的语文课堂教学,确立以提高学生的语文素养和语文能力为目标,切实提高教学的效果,促进教与学的质量。经过一学期的努力工作,我校语文科组教学和教改研究取得了较好的成绩,现将本学期的工作总结如下。
一、加强科组建设,认真落实常规管理。
本学期认真落实好备课、上课、作业、辅导、考评五个环节,全面推进科
组建设。进一步规范教师的教学行为,努力提高课堂教学质量,在学校教导处的组织下进行教学常规检查。科组认真开展各项检查、分析、总结工作,听课、教案和作业批改情况同步检查。我校语文老师按照学校要求,踏踏实实开展好常规教学工作,认真做好学生的作业评改和辅导工作。 本学期各年级重点检查的作业内容:一、二年级:田字拼音本、听写本(落实学生字词的掌握);
三、四年级:练习册、作文本(落实学生作文起步);
五、六年级:练习册、作文本(落实对学生的作文指导)。
检查后,认真总结检查情况:
① 老师批改认真、细心,扎扎实实抓好学生的书写。
② 学生书写认真、工整,养成良好的书写习惯。
③ 中高年级的作文训练量充足,中年级注重落实抓好作文的起步,高年级注重落实抓好作文的指导。
④ 学生普遍作文认真,题材广泛,重视起稿和修改过程。
⑤ 老师批改作文细致,根据年级特点给予恰当的评价,每位老师都有自己的一套操作方法,有利于开展作文教学。
同时,向老师提出使用、整改建议:
① 低年级普遍存在听写少,应当常听写,多听写,反复听写,落实学生对字词的过关。
② 听写时要写上拼音,全面抓好基础。
③ 学生写错别字了,要注意给学生起个正确的,落实改正,工作做到细、勤,逐一过关,不走掉一个学生。
④ 老师批改作文,注意形成自己的批改符号,与学生达成共鸣。
⑤ 作文批改注意眉批和最后的点评相结合,评价要体现指导性和鼓励性相结合。
⑥ 抓好学生错别字的改正,养成良好的学习习惯。

二、坚持学科培训,建立自我提升制度,提高教师教研教学能力。
科组坚持学科培训,深入学习研究新课程标准及新理念、新精神,加强
教育教学理论的学习,确立现代教育教学观念,不断提高自身素质。坚持每周开展科组学习活动,营造浓厚的教研氛围。组织一骨干教师指导一位青年教师。落实好新教师培训制度。本科组本年度新教师是梁慧贤老师,第一学期上三节汇报课,第二学期上一节汇报课;新调入教师有黎群、曾芳、邓耀华老师,上下学期各上一节汇报课。
组织老师参加各项学习、观摩活动,本学期组织参加的学习活动有:①南海区实验教材教学研究活动。②桂城街道各年级实验教材培训。③佛山市语文示范课例活动。④南海区“口语交际与综合性学习”结题示范活动。⑤生本教育研究课观摩活动。⑥深圳名师教学观摩活动。
另外,认真落实集体备课制度,有质量地开展“磨课”活动。每一位语文老师切实去思考教学,与其他老师共同交流、探究,内容囊括阅读教学、作文教学、口语交际与综合性学习、课外阅读指导等。同级组的老师互相听课、评课,共同提高。同时,科组内组织专题性的教学经验活动。就某个研究专题开交流会,研究的专题是贴近老师教学的、为老师所关注或疑惑的地方。研究专题及主讲老师:
① 如何抓好课堂常规,技巧地落实学生认真听课?(学校安排)
② 如何提高自身朗读水平?(曾 芳)
③ 如何让自己成长起来,提高教育教学水平?(邓耀华)
④ 如何落实和提高学生作业质量?(陈惠仪)
⑤ 如何指导学生习作,并修改习作?(陈帼儿)
⑥ 解读《语文课程标准》?(黄翠铃)
交流会上老师们讨论热烈,经过系列培训活动,每位老师都得到提升。
三、从科研中求拓展,深化课题研究,大力开展资源开发。
科组全员动员起来,人人参加课题研究,坚持以人为本,重点开展“生本教
育的理念与实践模式研究”、“爱读书、读好书、会读书(校本课程)和“口语交
际与综合性学习”三大课题。同时,我们探究个性化阅读和个性化作文教学模式,
成立朝阳文学社和小桂花记者站,为学生创设了更大的展现自我的平台。文学社
和记者站设有专门的指导老师,组织学生开展文学鉴赏、文学创作、采访、对外
投稿以及参加各类作文竞赛等活动,极大地丰富学生文学活动,拓展了语文教学
的资源。本学期已有不少学生在《珠江青少年报》等报刊发表作品:四(1)班
简淑雯的《新年寄语》、四(4)班李东锋的《美丽家园》、《寻找秋天》、五(1)
班谢观男的《升旗》、何卓玲的《和谐家园》、五(4)班李相宜的《我在口语交
际中成长》、六(4)班郑嘉惠的《构建“大科技”文化,培养现代创新人才》、
何季鸿的《我们的新天地——朝阳文学社》。
四、积极参加语文竞赛活动,打造精品,促进师生的素质的提高。
调动老师和学生的积极性,积极参加各级各项比赛,硕果累累,充分体现我校师生的综合素质。周少梅、邓耀华老师参加小学语文教师教学素养比赛, 荣获桂城街道二等奖。组织学生参加“爱卫杯”小学生作文大赛,三(4)班丁雨的《我帮爸爸改陋习》、四(3)班简淑瑶的《力力变了》、五(4)班李相宜的《一根木筷子奇遇记》荣获南海区三等奖。组织开展校内四、五、六年级作文比赛,极大促进学生作文水平的提高。
附: 桂城中心小学2006——2007年作文比赛获奖名单

四年级
一等奖:
四(1)班:苏梓聪、刘希婷、林圣杰、邓凯茵、黄东华、方志恒
四(2)班:罗钰雯、曾宇翔
四(3)班:王玥、邵会泽、简淑瑶、杨浩辉
四(4)班:林桐、何秋彤、李东锋、卢晓亮、范炜琦、
张丹、邓玮、曾东霓
二等奖:
四(1)班:孔繁聪、温添、路铭、马世皎、吕智彪、
郑晓颖
四(2)班:朱雯嘉、刘小妍、吴碧君、徐子涵、郭芷燕
四(3)班:陈基荣、杨嘉敏、胡泳珊、黄雨薇、陆宝莹、胡梓岚、何浩欣、
朱敏莹
四(4)班:刘晓婧、邝迪昭、王永鑫、朱海川、陈嘉祺、蒋倩婷、张晓晴、
何浚希、曾曦楠、刘思典、梁苑婷、古霖

五年级
一等奖:
五(!)班:方颖欣、陈天翱、王滔烨、戚嘉欣、罗沣、
曾志勇、梁靖、黄颖欣
五(2)班:余明容
五(3)班:袁清华、陈安祺、郑招阳、梁雅婷、袁颖涛、傅咏怡、伦韵珊
五(4)班:梁绮堃、李千慧、冯培慧、陈嘉琳
二等奖:
五(!)班:江俊杰、金雪、马瑞英、吴嘉骏、林苑淇、
戴浚杰
五(2)班:何家豪、许佐鹏、黄蕴瑶、罗影琪、钟炜灏、潘晓莹、欧阳鋆、
李倩欣、陈宇琪
五(3)班:李嘉宝、邓玮琪
五(4)班:许芷君、陈金丰、文谷璎、胡锦龙、谢志铿、何卓伦、李善祺、
吴桐、曾明辉、梁日明、卢浚宏、吕浠彤、梁韵欣

六年级
一等奖:
六(!)班:周馨博、吴苇扬、申远
六(2)班:廖嘉敏、孙王成欣
六(3)班:黎颖欣、刘王钰、周颖诗
六(4)班:杨瑜静、林智嘉、孔嘉咏、郑嘉慧、何昱洋、陈晓琳、何季鸿、
严舒雅、傅日荣、罗锦茵、刘栩炜、邹楚瑜
二等奖:
六(!)班:区子晴、潘祉蓓、邓柄贤、张玲臻、彭浩洋、黄雪欣、陈靖琳、
多津
六(2)班:吴靖芸、高雅、邓妤、汪燕君、梁婉欣、
李晴华、伦葆瑜、程键生、弄镓瑛、黎雪欣
六(3)班:李咏萱、许佳欣、周绮雯、谢楠、黎杰文
六(4)班:何昭璇、陈伟浩、黄绮华、陈贞莹、杨锐灿、张瑞君、李晓怡、
杨俊键

五、加强兄弟学校的交流合作,共同促进。
积极开展与其他兄弟学校的交流活动,与平洲中心小学、夏西小学结对子,开展教研教改活动。本学期,我校邓耀华老师到夏西小学异地上研究课,即用夏西小学五(1)的学生上《慈母情深》这课。邓耀华老师颇具个人教学风格,课堂结构严谨,一环扣一环,充分体现老师驾御课堂的能力,善于调动学生高涨的学习情绪,融教学机智、情感、处理技巧于一体,受到好评,当天教研气氛浓厚,相互促进,共同提高。
在往后的教育教学中,我们要不断深化课题研究,创新开展工作,不断拓展资源开发领域,争当科研型科组,每位老师争当科研型教师。

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