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小学语文小课题准备阶段计划,小学语文阅读课题阶段计划要研究什么内容

2021-03-17    浏览:4

小学语文阅读课题阶段计划要研究什么内容
《小学语文阅读教学的有效性研究》课题研究工作计划
上传: 胡玉保 更新时间:2012-5-30 10:15:38
一、课题组研究的对象和内容
(一)研究对象 一----六年级学生
(二)课题研究的主要内容
课题将围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究,切实提高小学语文阅读教学的实效性。
二、研究目标
通过小学语文阅读教学组织策略、语文教学有效性的诊断方法的研究,着眼于培养学生学习的良好习惯和有效性,构建和谐、高效的语文课堂,以“学生和谐发展”为核心的目标,促进学校、教师、学生共同发展。
三、课题研究的主要工作
1、制订计划
因本期我校开始进行小学语文阅读有效性高段的研究,因此,特别召集课题组成员,制定本学期的课题研究计划,确定研究目标和研究内容,讨论课题组活动形式。向课题组教师提出明确的工作要求、规定每学期应完成的研究任务,扎扎实实的做好课题的研究工作。
2、加强组织建设,落实课题研究的常规工作。
本课题组工作力将开展出自己的特色。本期,将注重落实课题组的常规工作,对老师们上交的各类资料登记考核,以保证课题研究工作的顺利进行。
3、以“扎实、成效”为核心价值观,拓展课题组成员发展的空间。
着实提高老师们的专业素养,促进教师的专业化发展。
4、把课题研究工作与其它教学研究有机结合。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。
5、立足课堂,扎实研究。
课题研究要基于课堂,立足于课堂。认真学习阅读课课堂教学的一般模式,在课堂教学中进行实验、验证、完善。争取提炼出更有实效的课堂教学操作策略。本学期将开展课堂专题研讨课一次,并争取镇教研室成员对课进行指导与点评。
四、工作安排:
根据本课题研究的目标和内容,本课题研究分为三个阶段前进。
第一阶段:课题准备阶段(2009、9—2009、10)
成立课题研究小组,小组成员本校小学语文阅读教学现状进行交流,思考课题研究的方向,制定研究方案,布置研究工作,明确分工,下达研究计划。
第二阶段:行动研究阶段:(2009、11--2010、3)
1.根据前期的课堂调研与分析,各年级根据自身存在的迫切的主要的问题,根据“有效、优化”的原则,确立一个行动研究突破口,即优化学生课堂学习、提高课堂教学效益的主打做法(优化策略)。
2.根据确立的优化策略,开展课堂教学行动研究。
3.定期开展课题研究的研讨活动,对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析,作好阶段性总结,并根据研究的实际情况与发展,作出相应的研究调整与改进。各实验老师严格按计划操作,以随笔的方式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。每学期举行一次专题研讨会和两次研究课汇报活动。
4.撰写课题中期报告,邀请有关专家作中期评估。
阶段成果预计有教学随笔、研究日志、专题论文、调查问卷等
第三阶段:总结结题阶段(2010、4--2010、5)
1.对课题研究和开展的工作进行系统反思,整理和升华。
2.写出研究总结报告。
3.理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果(如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等),接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。
阶段成果预计有实验报告和工作报告等
如何提高小学语文课堂教学实效性策略研究的阶段计划
如何提高小学语文课堂教学的实效性
江西美佛儿国际学校小学部 鄢声科
摘要:新课程改革下,小学语文课堂教学的实效性越来越受到广大研究者和教育者的关注。本文主要通过多个方面阐述了怎样在新课程理论的指导下有效的提高小学语文课堂教学的实效性,以提高小学语文课堂教学质量。
关键词:新课程 语文课堂教学 实效性 新课程标准
正文:教学是学校的中心工作,是学校培养人才,实施学生全面发展的基本途径,而课堂教学又是教学工作的中心环节,是学生知识的获得,智力的开发和能力的发展,情感、意志的培养,思想道德的提高的重要渠道,因此,只有有效地提高课堂教学的实效性才能真正达到培养人,造就人的目的,特别是语文课堂教学,更加注重工具性和人文性的完美结合,可想而知,提高语文课堂教学的实效性,是语文教学的必由之路。
在新一轮的课程体系改革的背景下,我们的教学理念不断更新,课堂教学也形式多样,动手操作多了,发挥交流多了,表现展示的多了,课堂时常是一幅忙碌的景象,然而去掉诸多华丽的外衣,就会透露出这样那样的问题:有的课堂在“合作”和“活动”的背后,透露出浮躁和形式化的倾向,学生内在的情感并没有被真正的调动;有的课堂一味追求生成而影响到预设目标的实现,从而导致教学的随意性和低效化;甚至有的老师在课堂上一味的追求教学的精彩而抛却了诚信,对学生进行“忽悠”。面对这些问题我们是不是应该反思呢?课堂四十分钟学生究竟学了多少?我们课堂教学的实效性究竟如何?如何按照《语文新课程标准》中要求按时、按质、按量完成教学任务,是每一位语文教师面临的新课题。
那么,怎样才能更加科学地提高语文教学的实效性呢?下面我就这谈谈几点浅显的策略。
一、教师对待自身的综合素质要提高
随着教育事业的发展,素质教育已经成为了教育事业的主题,而提高教师自身素质具有非常重要的意义。教师应该从根本上认识到提高自身素质的重要性。教师素质,就是教师在教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生发展有直接而显著影响的行为及心理品质的总和。教师素质是实施教育的关键,以前人们常说:“要想给学生一碗水,教师必须有一桶水”,而现在提倡的是“要想给学生一碗水,教师必须给学生指出一条河”,这就要求教师在传授知识的过程当中教给学生有效的学习方法,从而提高他们的学习能力;否则,课堂教学的实效性很难实现。因为,语文学科是一门工具性和人文性相结合的科目,这就需要老师具备良好的组织课堂,理解教材,语文素养,语言表达,善于沟通的能力,才能在课堂上,针对不同程度的学生,不同的课文作出相应的教育策略,才能了解在授课过程中,教给学生什么?用什么方法教学生,让学生懂得什么,换一句话说即怎样实现语文课堂教学的实效性,因此,要实现语文课堂教学实效性,不断提高语文教师本身的能力势在必行。
二、教师对待学生的观念要转变
教师怎样看待学生?把学生看成什么样的人?对学生采取什么态度?一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。这就充分说明了我们应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的群体,确信每个学生都是可以积极成长的,是有发展前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的,因而在教学中对每一位学生都应充满信心。学生是课堂的主人,在教学中教师应充分发挥学生活泼好动,无拘无束、能说能笑的秉性,多措多举激发兴趣,创设情景,引导学生探究与合作。在教学中要信任学生,给学生以充分思考的时间和空间;要尊重学生,保护学生的自尊心和善于挖掘他们的闪光点,发挥他们创新的潜能。教师在处理师生关系上应强调学生独立的主体和人格的尊严,应与学生多沟通、多协商,创造民主、平等、和谐的教学环境,从而使学生思维的求异性和独创性得到充分的发展。
古人云:“亲其师,信其道。”教学过程不只是传授知识的过程,而且还是情感沟通的过程。教学中教师要强化“师爱”的作用,把微笑带进课堂,把激励和关爱融入课堂,让竞争走进教室,创造出一种和谐的、愉快向上的教学气氛。这样,才能充分发挥学生的主观能动性,让学生生动、活泼、主动地去学习,教学效率才能提高。
三、教师对待教学的过程要转变
新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是课堂的学习气氛十分活跃、师生的合作交流方式十分灵活,学生表现个性和差异的机会多,能最大限度地给学生自主学习的空间。教师要多给学生创造机会,甘当学生学习的促进者、组织者和引导者,以充分激发和挖掘学生的潜能。必须摒弃落后的教育观念,树立“以学生为主体”、“以学生为中心”的现代教育思想,在教学中让学生的思维真正地“活”起来、“动”起来,让学生多思考、多讨论、多动手、多上讲台,使学生积极参与到教学活动中,真正成为课堂的主角。
总之,课堂教学要从精心设计教师的“教”向精心设计学生的“学”转变,从注重知识传授向注重学生的全面发展转变。
四、教师对待课堂练习要突破重、难点
练习是课堂教学的一个重要环节,练习的设计会直接影响学生掌握知识的情况。课本中配有许多练习题,如何恰当的选择,使所教的内容很好地被学生掌握呢?我认为关键是要处理好这样三大关系:(1)量与质的关系:练习要有一定的量,但必须保证质量;(2)量与难的关系:设计练习必须根据大纲要求,由浅入深、由易到难、循序渐进;(3)新与旧的关系:练习设计要新旧知识结合,使学生在巩固新知识的基础上同时复习旧知识。
总之,提高语文课堂教学实效性的途径,它涉及到各个方面,既有教师自身的因素,也有学生方面的影响,还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师,在平时的教学中,只要多思考教育教学中的问题,多尝试一些教育教学方法,多研究教育教学对象的需求,学会调控应变,善于总结、反思并努力重新建构,就能让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习语文的乐趣,这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话,我深信,只要我们坚定一个目标:让低效的课堂彻底远离我们,力求课堂教学的实效性。我们的课堂教学定会迎来一个崭新的春天。
联系地址:江西省抚州市临川区云山镇美佛儿国际学校小学部
邮政编码 344101
小学语文如何培养小学生小组合作能力的课题计划及实施方案
提个建议,不妨将班里的孩子进行分组。依班里人数的多少分成六到八个大组。定好组长需要特别说明一点的就是,这个组长至关重要,他是老师的助手,组员的小老师,是组内的核心人物,一个班里有六到八名这样的一号核心人物带领着学习,老师很是省心。时间长了,你还可以通过他去培养二号、三号、四号核心人物,直到班里所有孩子成绩都有提升。再来说组员,老师依学生的成绩情况依次将其他组员分为二号、三号、四号等。通过一号带八号,二号带七号等这样的转盘方式让孩子之间学会互动交流,实现共同提升,老师只在一旁起到督促与指导作用,当然,实施之初老师需要花费很大的精力。
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